初中物理智慧課堂研究初探

張士照

摘? 要：隨著大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，初中物理教學(xué)手段正在逐漸隨之改變。當(dāng)前不論是軟件環(huán)境還是硬件設(shè)備都更趨智能化。而物理學(xué)科具有抽象性和獨(dú)特性，對(duì)初學(xué)物理的孩子們來(lái)說(shuō)，有些難度。智慧課堂順應(yīng)時(shí)代所需，合理有效使用智慧課堂，可以很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理。智慧課堂正是在這樣的背景下出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，本文將重點(diǎn)對(duì)物理智慧課堂的構(gòu)建進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中物理;智慧課堂;課前準(zhǔn)備;課堂反饋

引言：

傳統(tǒng)物理課堂更注重教師的教，學(xué)生所學(xué)，絕大部分是通過(guò)教師單向講授獲得，形成了單向灌輸模式，這種模式違背了人的基本認(rèn)知規(guī)律，使物理課堂變?yōu)榱思兝碚摵捅粍?dòng)式的應(yīng)試課堂。而智慧課堂則通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”及信息技術(shù)模式開(kāi)展教學(xué)，具有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：⑴基于大數(shù)據(jù);⑵高效互動(dòng);⑶合作探究。為了充分發(fā)揮出智慧課堂特點(diǎn)，本將從智慧課堂的構(gòu)建進(jìn)行闡述。

一、物理智慧課堂

（一）智慧課堂中角色的轉(zhuǎn)變

智慧課堂是以學(xué)生為主體，以探究式學(xué)習(xí)為核心，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)習(xí)效率。相比傳統(tǒng)教學(xué)，教師與學(xué)生的角色都要發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃?dòng)者。

（二）以大數(shù)據(jù)為技術(shù)支撐，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)

⑴課前教師給學(xué)生端發(fā)送形式活潑的物理微課、步步深入的導(dǎo)學(xué)案等，并以大數(shù)據(jù)方式反饋預(yù)習(xí)學(xué)情，給教師備課帶來(lái)精準(zhǔn)、及時(shí)和立體的反饋信息，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)^[1]。

⑵依據(jù)自主學(xué)習(xí)的初步反饋信息，使用大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生學(xué)情開(kāi)展實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)、測(cè)評(píng)、分析。從而有針對(duì)性地為學(xué)生理清思路，消除疑惑，突破重難點(diǎn)，最終讓學(xué)生們牢固掌握相關(guān)知識(shí)。

⑶依據(jù)課前和課中的學(xué)情，實(shí)施針對(duì)性的課后輔導(dǎo)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，打造出具有精準(zhǔn)化和靈活性的物理課堂。特別注意，有些老師偏愛(ài)利用智慧課堂系統(tǒng)搞題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果往往事倍功半。因?yàn)樵诤Ａ康牧?xí)題中也魚(yú)目混雜，有許多題目考點(diǎn)重復(fù)、難度系數(shù)太大或太小，甚至存在錯(cuò)題等現(xiàn)象。所以一定要根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際水平合理選擇練習(xí)題。

二、智慧課堂的建立方式

（一）落實(shí)課前準(zhǔn)備工作

在課前準(zhǔn)備時(shí)，關(guān)鍵是給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)法解決問(wèn)題。初中物理中很多概念和規(guī)律相對(duì)抽象，比如電流、磁感線、機(jī)械能、熱能等，其實(shí)都可以通過(guò)設(shè)定特定情境將其形象化和具體化，以便學(xué)生理解。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源引入，比如有趣的科普視頻、物理現(xiàn)象等。進(jìn)一步通過(guò)動(dòng)畫(huà)、課件建立模擬真實(shí)場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境地去理解和學(xué)習(xí)，知道為什么要引入這個(gè)物理量，它的來(lái)歷是什么，它有什么用。

在課前教師可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，通過(guò)智慧課堂教師端將預(yù)習(xí)任務(wù)推送給學(xué)生，明確問(wèn)題和解決方向，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀教材，查找資源，分組討論，努力解決問(wèn)題，最后把預(yù)習(xí)作業(yè)分享到智慧課堂平臺(tái)^[2]。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析預(yù)習(xí)的結(jié)果，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂效率。例如"測(cè)量小燈泡的電功率"是初中電學(xué)實(shí)驗(yàn)中很重要的一節(jié)課，在歷屆中考中占有非常重要的地位。學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、加深對(duì)電功率的理解等意義重大。那如何讓學(xué)生深刻理解電功率的意義？如果按傳統(tǒng)教學(xué)，老師只是口述告訴學(xué)生電功率的意義是用來(lái)表示消耗電能的快慢的物理量，一句話帶過(guò)，顯然理解不深。但如果提前給學(xué)生發(fā)送預(yù)習(xí)任務(wù)，要求其統(tǒng)計(jì)自家上月電費(fèi)，調(diào)查上個(gè)月家里使用了哪些電器，大概用時(shí)多長(zhǎng)，電費(fèi)單價(jià)是多少，電費(fèi)是多少，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容生成調(diào)查報(bào)告，發(fā)送到智慧課堂平臺(tái)，再與其他學(xué)生進(jìn)行討論。這樣以來(lái)學(xué)生探究物理問(wèn)題的興趣勢(shì)必更加濃厚，對(duì)電功率這個(gè)概念理解也會(huì)更加深刻。

（二）優(yōu)化課中安排

課堂活動(dòng)始終要扣緊主題，千萬(wàn)不可堆砌多媒體素材。比如在學(xué)習(xí)“伏安法測(cè)電阻”或者“測(cè)量小燈泡的功率”時(shí)，很多學(xué)生不會(huì)接線或不熟悉畫(huà)電路圖，所以教師可以針對(duì)這一問(wèn)題把事先準(zhǔn)備好的接線圖和電路圖推送給學(xué)生，讓其有選擇性的使用，以確保那些基礎(chǔ)能力比較弱的學(xué)生能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。如果開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的話，教師還可以將實(shí)驗(yàn)報(bào)告電子版推送給學(xué)生，讓學(xué)生可以及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，匯總數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)。如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題，可以通過(guò)照片、視頻等方式將其發(fā)送到智慧課堂平臺(tái)，和其他學(xué)生一起討論解決，從中體現(xiàn)出智慧課堂的交互性[3]。其中物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很多數(shù)據(jù)的處理學(xué)生可以借助DIS（數(shù)字系統(tǒng)）直觀準(zhǔn)確地得到。比如在測(cè)量小燈泡的電功率時(shí)，由于函數(shù)圖并不是正比圖像，因此使用DIS（數(shù)字系統(tǒng)）進(jìn)行作圖會(huì)更加方便直觀，也能夠確保及時(shí)從中得出結(jié)論和規(guī)律。當(dāng)完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生就可以直接將作業(yè)發(fā)送到智慧課堂平臺(tái)，相互之間進(jìn)行瀏覽和切磋。教師也可以根據(jù)平臺(tái)上的大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，針對(duì)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)重點(diǎn)講解，使物理課堂更加高效。

（三）依托大數(shù)據(jù)平臺(tái)，構(gòu)建高效互動(dòng)課堂

在物理教學(xué)當(dāng)中教師要密切關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，所以一般都會(huì)通過(guò)教學(xué)反饋環(huán)節(jié)達(dá)到這一目的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常把紙面作業(yè)或試卷，發(fā)給學(xué)生課后完成，學(xué)生完成之后上交給教師批閱，教師再將其發(fā)給學(xué)生講評(píng)。我們可以發(fā)現(xiàn)這一流程非常長(zhǎng)，無(wú)法保持學(xué)習(xí)的連貫性。所以最理想的方式就是當(dāng)堂反饋及時(shí)講評(píng)?，F(xiàn)階段智慧課堂能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)“伏安法測(cè)電阻”這節(jié)課時(shí)，由于內(nèi)容復(fù)雜，形式多樣，電路不一，屬于重難點(diǎn)，為了能夠及時(shí)了解學(xué)生掌握情況：⑴滑動(dòng)變阻器的作用;⑵伏安法側(cè)電阻的原理;⑶伏安法測(cè)電阻的電路圖畫(huà)法等。我們可以事先準(zhǔn)備一套電子版評(píng)測(cè)題，推送到學(xué)生端，反饋環(huán)節(jié)讓學(xué)生當(dāng)堂作答并提交智慧課堂平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)分析會(huì)立刻得到學(xué)生的掌握情況，并及時(shí)對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)，縮短反饋周期，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率^[4]。此外教師還可以給學(xué)生推送一些優(yōu)質(zhì)課或公開(kāi)課讓學(xué)生學(xué)習(xí)，開(kāi)拓他們的視野，提高他們的物理素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)已不可同日而語(yǔ)，智慧課堂能讓學(xué)生從“封閉”走向“開(kāi)放”，從“單向”走向“雙向”，從“被動(dòng)”走向“主動(dòng)”。在利用智慧課堂教學(xué)時(shí)，不但需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，用“智慧思維”去備課、上課、以大數(shù)據(jù)為支撐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，查漏補(bǔ)缺;同時(shí)要面向所有學(xué)生，探究所有學(xué)生，通過(guò)智慧課堂形勢(shì)營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生自主探究和自我反思，以此達(dá)到較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]? 林成國(guó). 初中物理課堂教學(xué)智慧形成的實(shí)踐與啟示[J]. 物理之友，2019，035（005）：P.1-2.

[2]? 張瑋纓，張秋月. "互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景下初中物理智慧課堂的構(gòu)建方法研究[J]. 農(nóng)家參謀，2018，601（22）：209+224.

[3]? 鐘少貞. 新時(shí)期下的初中物理智慧課堂教學(xué)策略[J]. 散文選刊：中旬刊，2018，000（009）：112-113.

[4]? 黃思榮. 淺析智慧課堂在初中物理教學(xué)中的思考及策略[J]. 中外交流，2019，026（040）：375.