小學數學低年級趣味化教學策略

桑杰東智

摘?要：小學低年級是學生打基礎的關鍵時期，因此這一階段下小學數學課程的開展方式就顯得尤為重要。通過趣味化的課程開展，能夠有效的消除學生對于數學知識的抵觸情緒，提高學生的興趣，讓學生以更加積極的心態進行學習。因此構建趣味化的數學教學模式也是教師在小學數學低年級階段所需要做到的主要工作之一。本文結合實際情況，就怎樣開展小學數學低年級階段下的趣味化教學進行全面的分析。

關鍵詞：小學數學;趣味化教學;低年級

長期以來，教師在低年級的數學教學一直采用單一的教學方法，缺乏趣味性，導致對小學生的興趣不足，不積極與教師合作，教學效果不盡人意。為了有效地提高教學效率，教師必須積極尋求方法來組織趣味化課程開展，并通過生動有趣的課堂課程吸引學生，以此實現學生自身思維能力的發展，提高學生的積極性。

一、深入教材內容，改善教學效果

低年級的小學生剛剛進入系統性學習的數學殿堂之中。在低年級階段下的學生缺乏抽象思維，性格頑皮且難以專心學習，同時自身的數學基礎不足，對數學缺乏興趣以及數學內容相對抽象和復雜。由于這些因素的綜合影響，低年級數學教育的有效性往往達不到理想的目標，這種情況嚴重阻礙了教育活動的有效開展和學生數學水平的提高。增加數學課程的趣味性可以使教師以更豐富，更有趣的內容和更多樣化，更生動的方式開始教學，從而激發學生的興趣，鼓勵學生以更簡單，更有趣的方式學習數學，并提高教學實際效果。同時，低年級小學的數學教育以教科書為基礎，在構建趣味化教學模式的過程中，教師還必須將教科書放在重要位置，避免趣味化教學與真實的教育要求脫節。教師必須深入學習教科書，發現教科書中的趣味化內容，并在適當擴展后以更有趣的方式顯示它們，以激發學生的興趣。

例如，教師在對學生開展加減知識的時候，通過將課本的知識點作為核心，并結合學生所喜愛的動畫來對學生進行教學，老師在教室中播放預先準備的動畫。通過動畫的形式展示加減之間的性質，讓學生能夠更加準確的理解其中的含義，讓學生能夠充分進行掌握。通過這種生動有趣的方法，學生可以集中注意力聽老師的講解，對于教科書中的內容也能夠充分理解，以此實現學生在現階段下的有效發展與進步。

二、構建相關情境，活躍課堂氛圍

活潑而有趣的教室氛圍縮小了師生之間的距離，消除了學生對老師的敬畏和抵觸情緒，同時減少了學生對數學的恐懼心理，并幫助學生在課堂學習中表現更好。通過提高學生對課堂教學的興趣并有效地營造和諧，舒適，充滿活力和令人興奮的課堂氛圍，教師可以提高教學效率。同時，有趣的課程可以長時間吸引學生的注意力，使學生可以長時間專注于課堂，從而進一步提高教學效率。情景化教學可以讓學生獲得沉浸式的學習體驗，因此學生可以體驗這種情況，并在完成教師布置的任務時非常高興，對于不理解的內容也更加有信心去克服。在構建有趣的情境時，教師需要考慮三個方面：教育內容，學生生活經歷和學生興趣。只有圍繞教育內容構建適當的情境，并參考學生的生活經歷和愛好，學生才能進入真正構建的情境之中，并與老師一起完成教育任務。

例如，教師在對學生進行100以內的加減法時，教師可以為學生構建出一個購物的情境，讓學生分別扮演收銀員與顧客，以此在課程中以購物的形式來進行計算。這樣學生能夠對于課程的參與更加積極，讓學生能夠充分的融入到情境之中，也能夠提高學生的知識實踐能力。教師通過這種方式有效的改變了學生在現階段下對于課程知識內容的理解，改變了以往傳統模式下學生的課程練習方式。在改善教學氛圍的同時，提高學生的學習積極性，實現學生數學素養的有效啟蒙。

三、引入游戲教學，強化自主探索

在現代化的教育中，培養學生的自學和探究意識和能力是非常必要的。教師采取理性的方法來提高教育的興趣，可以促使低年級的學生對數學學習產生興趣，并指導他們進行自主學習和數學知識探索，以完全改變傳統教學模式下以教師為主導的教育狀況。所以教師需要認真制定學習計劃，教給學生科學的學習方法，養成良好的學習習慣。由于低年級學生在課程中具有貪玩的特質，因此在教室里引入游戲化教學可以充分吸引學生的注意力，同時也能夠起到調動教室氣氛并提高教室教學效率的效果。教師必須結合教學內容和時間，以適當地組織學生進行游戲化教學。

例如，教師在對學生開展教學過程中，可以設置競爭性質的比賽，讓學生在課程中以小組為單位，以此為基礎來進行比賽。這樣能夠讓學生更加積極的參與到課程之中。同時通過小組之間的合作，也能夠培養學生自身的集體意識。同時通過比賽的形式，也有利于學生反思自己所犯下的錯誤，以此不斷的養成良好的學習習慣。

綜上所述，通過趣味化的課程開展，能夠有效的消除學生對于數學知識的抵觸情緒，提高學生的興趣，讓學生以更加積極的心態進行學習。所以教師需要能夠立足實際，推動趣味化教學在小學數學低年級階段下的開展。

參考文獻

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