核心素養下的初中語文分層教學

喬秀紅

摘 要：近年來，隨著國家的科技快速發展，我國的教育也在不斷的更新教學模式和教學理念。初中學生的核心素養教育是我國教育的核心任務，初中語文是開展學生核心素養教育的重要學科。初中教育工作者要注重學生的核心素養教育，把學生的核心素養教育融入到初中語文的日常教學中，并借用分層教學的教學模式，增加學生的語文知識，提高學生的核心素養，保障學生的全面成長。本文將闡述核心素養下初中語文分層教學的意義，并探討核心素養下分層教學在初中語文教育中開展的途徑。

關鍵詞：核心素養;初中語文;分層教學

引言

學生的核心素養是學生適應社會發展必須具備需要的品質，培養學生的核心素養是落實“立德樹人”教育任務的重要途徑。我國歷經五千年的朝代更迭，積累了豐厚的文化底蘊和優秀的傳統美德。初中教育工作者要把學生的核心素養教育滲透在初中語文的日常教學中，初中語文老師可以在傳授學生文化知識的同時培養學生的核心素養。分層教學是我國教育制度優化后的教學模式，針對學生的差異性分層次教學，保障每位學生的學習質量。初中語文老師要有效開展語文的分層次教學，并在教學中滲透核心素養教育，在增加學生文化知識的同時，提高學生的核心素養。

一、分層教學的意義

初中學生的知識文化水平參差不齊，理解能力、學習能力也不盡相同。傳統的初中語文教學模式中，初中老師在課堂上只注重單方面的傳授，忽視學生的接受程度和理解能力，形成“注入式”的教學模式，出現“師傅領進門，修行在個人”的教學局面。分層教學作為一種新的教學模式，能有效彌補傳統教學模式的這一弊端，受到廣大教育工作者的認可和推廣，已經廣泛應用在教學工作中。初中語文老師采用分層教學模式開展語文教學，可以根據學生的實際情況，有的放矢的進行教學，挖掘每個學生的興趣特長和學習能力，提高每個學生的文化水平，實現“因材施教”的教育理念。初中語文老師采用分層教學模式開展語文教學，還能豐富初中語文的教學內容，語文老師為不同層次的學生準備難易程度不同的教學內容，可以滿足學生的個性化學習要求，激發學生的學習興趣，樹立學生的自信心。初中語文老師開展分層教學，還能針對性的滲透核心素養教育，加深學生的核心素養，幫助學生樹立正確的道德觀念，促進學生的全面發展。

二、分層教學在初中語文教學中開展的途徑

（一）正確認識分層教學模式

分層教學模式是根據學生的文化知識基礎、學習能力、理解能力等方面的差異進行分層教學。分層教學是在尊重學生個體化差異的基礎上實現公平教育的一種手段。旨在確保每位學生找到到適合自己的學習方式，提高教學質量。初中語文老師要科學合理的開展分層教學，發掘不同層次學生的學習潛力，幫助學生制定學習目標，找到適合自己的學習途徑，增加學生的學習興趣，提高教學效率。初中語文老師在分層教學的實施中，要把核心素養教育巧妙的融合在每個層次的教學內容中，在教授學生文化知識的同時培養學生核心素養，幫助學生塑造健全的思想品格。

（二）豐富分層教學的教學內容

初中語文老師在開展語文的分層教學前，要充分了解學生的文化基礎、學習能力、學習態度等，根據學生的實際情況劃分教學層次，為不同層次的學生制定相應的學習內容和學習任務。這就要求初中語文老師要豐富語文教學的教材內容，保證每個層次的教學內容豐富完整，確保實現每個學生的高質量教學。例如，對于文化基礎好、學習能力強的學生，語文老師要側重學生發散性思維的培養，激發學生的創新能力。對于文化基礎一般、學習能力一般的學生，語文老師要引導學生掌握課文的重點內容，適當的結合發散性問題，鍛煉同學的邏輯思維能力。對于文化基礎薄弱、學習能力較差的同學，語文老師要加強學生基礎知識的學習，幫學生找到合適的學習方法。

語文老師在開展分層教學的同時，也可以結合相應的核心素養教育內容，開展學生的核心素養教育。例如，在語文的分層教學中穿插愛迪生、居里夫人、錢學森等科學家的故事，激發學生刻苦鉆驗、勇于創新的品質。提高每個層次學生的道德素質修養。

（三）分層課堂問題

初中語文老師在分層教學的課堂中，要注意課堂問題的分層。初中學生在學習基礎、學習能力等方面都存在著一定的差異，初中語文老師要重視學生的差異性，布置課堂問題時要難易結合，基礎知識和發散性知識結合，活躍課堂氣氛，讓每個層次的學生都能在課堂中回答問題，加深學生對知識的理解，調動學生思考問題的積極性，樹立學生對學習的信心。

此外，語文老師布置問題還要注重結合實際，在學生分層教學中實施核心素養教育。例如，老師在教授含有感恩內容的文章時，可以提問學生“你對家長的關心和照顧是不是心懷感恩”“你是通過怎樣的方式回報答家長的”“你對遇到過的哪些事或哪些人心存感恩”等問題，讓學生切身體驗感恩的情懷，促進學生對感恩情懷的感觸，提高學生的綜合素養。

（四）分層課后作業

初中語文老師要注重課后作業的分層，根據不同層次學生的學習情況結合學生的課堂表現，為學生布置難易程度不同的課后作業。對于學習能力好的同學，老師布置作業時要注重作業的實踐性，加強學生的動手能力和思考能力。對于學習能力一般的同學，老師布置作業時要注重學生對重點知識的學習，適當的為學生補充一些教材外的相關知識，豐富學生的知識積累，加深學生對知識的掌握程度。對于學習能力較差的同學，語文老師布置作業時要注重學生的基礎知識的鞏固，幫助學生查漏補缺，引導學生找到適合自己學習方法。

結語

分層教學是現代化教育的發展趨勢。分層教學有利于學生找打適合自己學習方法，加深學生對知識的掌握程度。初中學生的核心素養教育是現代化教育的核心任務，初中語文老師要科學的開展分層教學，合理滲入核心素養教育，注重不同層次學生的學習質量和核心素養，不斷提高初中語文的教學質量和初中學生的核心素養，保障初中學生未來的學習和健康成長。

參考文獻

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