淺談初中英語教學有效性

王武

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入推進，素質教育的觀念被不斷落實。在傳統英語課堂上教師的最終教學目的是讓學生在平時能夠解題，在考試中能夠獲得較高的分數，在新時代的今天，這一教學目的與學生的成長需求已經出現斷層。英語作為一門應用型語言類學科，需要學生具備聽、說、讀、寫等多方面的能力支撐，如何保證課堂教學有效性成為了當前英語教師的一大研究課題。本文以促進學生的全面成長為目的，結合教學實踐經驗，就初中英語教學策略進行了探究，希望能為相關教育工作者帶來一些幫助。

關鍵詞：初中;英語;教學有效性;教學策略

《初中英語課程標準》中指出，初中階段的英語課程具有工具性與人文性的雙重特性。從工具性來說，通過學習英語課程學生要掌握英語知識技能，形成與用英語他人進行交流的能力;從人文性來講，英語課程的學習要幫助學生拓展視野，促進思維創新，發展跨文化意識。為了踐行課程標準的要求，教師在教學實踐中要及時更新教學理念，引進新的教學方式，為學生創造更好地課堂體驗。初中英語教學的有效性強調效果、效益和效率，衡量教師教學效果的唯一指標就是學生的成長收獲，拋開學生的學習效果談教學效果是沒有任何意義的。因此教師在課堂教學中要尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，不光要做到“教得好”，更要保證學生“學得好”。

一、利用信息化教學設備，幫助學生夯實單詞基礎

任何語言類學科都離不開詞匯量儲備的支撐，英語學科也不例外。在英語教學中，教師對單詞教學的重視程度也比較高，在課上的時候會詳細地為學生們講解單詞的用法，在課下的時候會要求學生們進行反復抄寫和背誦。我們不能完全否認這些教學方式的價值，但是也不能不意識到，在這種枯燥的學習模式中，學生的學習效率并不高，甚至有一部分學生喪失了對英語學科的學習興趣。隨著信息化技術在教育領域的普及，為廣大教師教學工作的開展帶來了極大的便利。初中英語教師要有意識地利用這些信息化教學設備，幫助學生夯實單詞基礎。例如在學習七年級下冊第三單元《I want to be an actor》時，會涉及很多職業相關的單詞，諸如：accountant、actor、barber、scientist、lawyer等。如果一味地要求學生進行抄寫，或者死記硬背，學生很容易將這些單詞的意思和用法混淆。教師在課上的時候可以制作PPT課件，將每個職業的圖片都插在課件中，點擊圖片的時候圖片會發生反轉，顯示出背面的單詞，再次點擊單詞的時候，會鏈接著單詞的發音。這樣在課上的時候，教師就可以讓學生對著圖片說單詞，對著單詞練習發音，實現了英譯漢與漢譯英的無縫對接練習。在圖片的形象化刺激下，學生的記憶會更加深刻。除此之外，教師還可以為學生推薦單詞記憶APP，讓學生在課下實現隨時隨地背單詞，充分利用碎片化時間。

二、利用小組合作學習法，幫助學生強化閱讀能力

在初中英語知識體系中，閱讀能力占有重要的比重，不論是從試卷分數占比上來說，還是從學生實際英語能力提升上來說，閱讀能力的高低都左右著學生的整體成績。為了更好地強化學生的英語閱讀能力，教師要以培養學生的英語閱讀興趣為出發點，豐富學生的閱讀渠道和閱讀內容，幫助學生在英語閱讀中獲得知識獲得快樂。在傳統英語閱讀教學中，往往是教師在臺上串講文本中的重點單詞和句式，學生們在下面默默記筆記，各自為營地學習。在這種教學模式下，學生的課堂參與度較低，完全是教師在“表演”學生在“看戲”，為了改善這一教學現狀，教師可以利用小組合作學習法，讓學生在共同學習中實現閱讀能力的提升。舉例而言，在布置閱讀篇目的之前，我會對按照“組內異質，組間同質”的原則對學生進行分組;然后統一布置閱讀任務，每個小組要在規定時間內借助工具書、相互討論等方式來完成這些閱讀任務;規定時間結束后，我會要求每個小組派代表分享閱讀成果，并對學生們的表現進行評價。這種以學生為主體的課堂組織形式中，學生們參與熱情更加高漲，很少有學生濫竽充數或者開小差。小組之內的成員可以集思廣益相互合作，小組之間的良性競爭可以督促學生們集中精力去主動思考，在這種學習氛圍中學生們的閱讀能力會實現更快的提升。

三、利用課下時間勤積累，幫助學生提升寫作能力

英語中的書面表達是所有學生的“噩夢”，學生們最常提到的三個字就是“沒得寫”，面對題目中的要求遲遲無法下筆。這種情況的主要原因有三點：一是學生的詞匯量不足，無法順利地將腦海中的句子表達出來;二是受母語束縛，在組織英語句子的時候存在困難;三是缺乏列提綱的習慣，腦海中的想法混亂，不能形成一篇條理清晰的文章。面對學生們的這些問題，教師從高處著眼，在初中階段的書面表達試題中僅僅要求80-100詞，也就是一篇英語書面表達只要8-10句話即可。所以在英語書面表達教學中，教師要堅信學生通過知識積累一定能實現成績的提升。英語學習最忌一曝十寒，學生要做到每天學習每天積累才能保持優秀的語感。首先要培養學生積累詞匯量的好習慣，不論是教材中的閱讀篇目還是生活中的美劇、電影，其中一些生詞都可以積累下來，日積月累這將是一筆豐厚的收獲;其次要鍛煉學生寫句子的能力，教師在教學過程中遇到一些優秀的表達時，可以指導學生進行仿寫，除此之外還要鼓勵學生在課下多進行一些英譯漢和漢譯英的練習;最后教師還可以定期為學生們布置一些課下學習任務，例如要求學生每周看一部無中文字母的美劇，或者背誦一篇相關公眾號上的美文。在這些課下的日積月累中，學生們的詞匯量、表達方式、語法語感等能力都會潛移默化地提升，書面表達能力也會隨之提高。

結語：

隨著國際間交流的日益頻繁，英語知識的重要性也隨之提升，在初中階段夯實英語知識的基礎，既有利于學生綜合素養的提升，也能為接下來的學習打下基礎。面對學生的學習需求，作為一名一線初中英語教師，要加強自身專業素養的提升，為學生帶來更好的課堂體驗。在現階段的初中英語教學過程中還存在著一些問題，主要包括英語教師的教育理念不能及時轉變、學生的英語思維意識培養不到位等。在這種情況下，初中英語教師要嚴格落實各項教育改革政策，通過運用現代信息技術、小組合作學習法以及分層教學模式等新興教學手段，提升初中英語教學的有效性。

參考文獻

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