提高初中數學教學課堂效率的方法

徐利濤

摘 要：長期以來，傳統數學教學方法在初中數學教學過程中起著主導作用，許多數學教育者對傳統數學課堂教學進行了積極的探索，獲得了很多寶貴的經驗，并取得了一定的好成績，有許多教學方法值得學習和推廣。所以，在吸收他人經驗的同時，要勇于突破傳統教育觀念的束縛，在教學方法上不斷探索和創新。

關鍵詞：初中數學;教學方法：多媒體;思維導圖;合作學習;教學環境

從當前的初中數學課堂教學的現狀來看，數學教學課堂有嚴格的紀律，加上學生總是處于枯燥的教學模式里，學生學習數學的困難系數較高，也降低了學生對學習數學的信心，導致初中數學課堂經常出現學生積極性不高，數學知識難以理解的課堂現象，不利于教師提高數學課堂的教學效率。接下來筆者將從多媒體、思維導圖、合作學習、教學環境四個方面進行詳細地闡述。

一、利用多媒體，激發學生的學習興趣

初中時期的數學教學是最令人頭痛的一門學科，很多學生作為學習的一部分，在數學學習的過程中由于其數學基礎較差，導致數學學習沒有顯著的效果。與一些小學數學教學相比，初中數學教學更加抽象和晦澀，一些知識概念難以讓學生理解其中的含義，導致教學過程中存在許多障礙。為了得到更好的教學效果，教師將這些較為抽象的難點生動地展示出來，讓學生能夠更加深入地了解這些知識，提高他們的數學學習效率。在多媒體教學環境中，教師可以利用多媒體技術作為知識點的補充，用更加形象的畫面加深學生對初中數學知識點的記憶，激發學生的學習興趣。

例如，以學習《一次函數》這一課為例，這一課主要是讓學生全面了解一次函數的性質以及熟練的作出圖象。在學習這一課時，我將這樣設計教學環節：我會利用多媒體播放一些一次函數圖象的課件，然后讓學生進行“一次函數圖象”的觀察。隨后我會利用20分鐘的時間進行本課的講解，根據不同的講解內容播放相應的多媒體課件。多媒體的出現幫教師減輕了教學負擔，還激發了學生的學習興趣。

二、借助思維導圖，梳理數學教材內容

在初中數學教學中，思維導圖的應用不僅可以提高數學教學的質量和效率，還可以幫助學生更好地整合分散的知識，構建越來越完善的數學知識體系。通過思維導圖可以清楚地列出數學知識，構成一個簡單的知識框架，梳理數學教材的內容，幫助學生直觀地看到所有的數學內容和知識難點，快速反應出自己的問題，并能加深記憶和方便的檢查，以提高學生的學習質量和效率。此外，思維導圖直觀且簡單，能清晰地向學生展示所學知識，便于學生記憶和理解。

例如，以學習《平行四邊形》這一課為例，這一課主要是讓學生理解平行四邊形的意義且能知道平行四邊形的性質。對于這一課的學習，我會這樣為學生們進行講解：“同學們，在我們的日常生活中，平行四邊形是很常見的圖形，但是你們知道平行四邊形有什么含義以及性質么？”接下來我會讓學生根據教材繪制出本節課的思維導圖，然后我會進行本課的講解，在這個過程中讓學生根據詳細的講解和教師的示范，填充和改正自身的思維導圖，這樣可以有利于學生對于課堂內容的記憶，也可以在講解的過程中，明白自身的疑問，從而提出想法和問題，思維導圖教學法讓學生學習的更有條理，讓學習的內容更清晰，方便學生掌握，不僅幫助學生梳理了數學教材的內容，還提高了學習的效率。

三、通過合作學習，提高學生團結能力

合作學習教學模式是新課程改革背景下，一種行之有效的課堂教學模式。它對培養學生的自主學習和合作能力起著重要的作用。數學課堂作為初中學生的一門重點課程，提高數學課堂的教學效率已成為教師教學的主要目標。培養學生在初中數學課堂教學中運用小組合作學習模式的能力是素質教育和課程改革的共同要求，在這個過程中，還有利于提高學生與學生之間的團結能力。

例如，以學習《角的平分線的性質》這一課為例，這一課主要是讓學生理解角平分線的概念并學會論證，本課是要學生掌握角平分線的基本性質，從而培養學生的推理能力。在這一課學習時，我會事先準備幾組例題，在上課時發放到各個小組，然后進行本課講解：“在之前我們已經學過了平行線的性質，那本課學習的是角平分線的性質，根據大家對之前學習的理解，平行線與角平分線有什么不同呢？而角平分線都應該具備哪些性質呢？現在每個小組的手里都有一道例題，接下來我們一起探索一下角平分線的性質是什么？”通過設置問題的方式讓學生們積極地求知和探索答案，這種教學方式可以激發學生的學習熱情，從而提高數學課堂的教學效率。

四、創設教學環境，營造良好學習氛圍

教師應改變教學環境，改進教學方法，激發學生的學習興趣。教師應根據學生的年齡特征和認知規律，以各種方式充分利用學生的好奇心，誘導學生對數學知識的渴求，營造良好的學習氛圍。初中學生的數學邏輯能力、思維能力、理解能力和想象能力逐漸形成，在數學教學中，教師應該為學生創造一些獨立思考的機會，培養學生分析、判斷、總結問題的能力，從而展示自己的能力，達到創設良好的課堂氛圍的目的。

例如，以學習《數據的分析》這一章為例，這一章主要是對學生的思維能力的鍛煉，在學習這一課時，我會事先準備好幾組數據，在正式上課時給學生們5分鐘的閱讀這節課內容的時間，然后我會把這些數據用大屏幕的方式呈現出來，再讓學生根據自己的觀察進行數據的收集、整理與描述，給學生充分的思考時間，讓學生們理清其中的數學邏輯等。在學生學習的過程中，我會到學生之間為學生進行答疑解惑，這種教學方法的設計，完完全全體現了以學生為主的課堂氛圍，把課堂歸還給學生，從而讓學生在舒適的氛圍下掌握并學習數學知識。

有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物質投入，達到最佳的教學效果，從而達到特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。總之，有效課堂作為一種理念，是一種價值追求，是一種教學實踐模式，它會讓我們更多地思考和關注。總之，針對初中數學課堂教學，筆者認為教師應充分改變傳統的教學方式，并積極探索對學生學習能力和思維方式的表達，重視學生在學習過程中的主體地位。教師要積極構建和諧的課堂氣氛，提高學生的學習熱情，還要做到在學生進步時及時的鼓勵學生，提高學生的學習自信心。

參考文獻

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