小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐與研究

趙愛(ài)榮

摘 要：智慧課堂是指教師在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)啟迪學(xué)生智慧，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平的顯著提高。教師在智慧課堂中促進(jìn)與學(xué)生的互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，集合班級(jí)中每個(gè)人的智慧，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;互動(dòng)教學(xué)模式

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師仍采用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，無(wú)法很好地激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)積極性的提升，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量下降。現(xiàn)階段的部分教師對(duì)于采用信息技術(shù)的教學(xué)手段的掌握程度不高，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)中不采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。這些問(wèn)題的出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)差、學(xué)習(xí)效率低及學(xué)習(xí)的積極性不高的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。因此，在小學(xué)中構(gòu)智慧課堂教學(xué)模式顯得尤為重要。

一、采用問(wèn)題引導(dǎo)的方式進(jìn)行智慧課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生差異及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的水平能力設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極探討，促使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)的提高。例如：在進(jìn)行《數(shù)據(jù)收集整理》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以智慧課堂的教學(xué)中，以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行數(shù)據(jù)整理的教學(xué)，首先，拋出問(wèn)題，引發(fā)討論：由教師提出問(wèn)題：“在家中，學(xué)生們的衣服都是有誰(shuí)整理的？整理的時(shí)候有規(guī)律嗎？”其次，統(tǒng)計(jì)調(diào)查，收集數(shù)據(jù)。讓學(xué)生說(shuō)出自家衣服分類(lèi)的方式。教師在拋出問(wèn)題之后，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，可以與同桌自由討論，交流看法。最后教師將討論的結(jié)果通過(guò)多媒體進(jìn)行演示，將學(xué)生們說(shuō)的根據(jù)季節(jié)分類(lèi)、顏色分類(lèi)上衣、下衣等分類(lèi)的方式逐一展示，引導(dǎo)說(shuō)出數(shù)據(jù)整理的意義，明白數(shù)學(xué)源于生活，促使學(xué)生明白學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。

二、利用智慧課堂設(shè)計(jì)科學(xué)合理的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在智慧課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)作為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮智慧教學(xué)的理念，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，積極營(yíng)造愉快、生動(dòng)有趣的課堂氛圍。通過(guò)構(gòu)建情景化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性化的教學(xué)模式中深入的理解、掌握、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高。例如：教師《平行四邊形和梯形》教學(xué)時(shí)，教師首先準(zhǔn)備一張紙，讓學(xué)生體驗(yàn)一下平行線，然后教師引導(dǎo)學(xué)生再畫(huà)一組平行線與它相交，讓學(xué)生想想會(huì)變成怎樣的圖形。然后學(xué)生們根據(jù)想象畫(huà)圖形，教師通過(guò)多媒體投影將學(xué)生畫(huà)的圖形一一展示，學(xué)生畫(huà)出了“平行四邊形，長(zhǎng)方形，梯形……”“這些都是什么圖形？平行四邊形是怎樣組成的，梯形與它有什么不同”，然后教師準(zhǔn)備一些平行四邊形和梯形形狀的圖片以及一些既不是平行四邊形又不是梯形的圖片進(jìn)行為混淆。讓學(xué)生進(jìn)行觀察，進(jìn)行分區(qū)分，進(jìn)而做到對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生全程投入，運(yùn)動(dòng)多媒體展示，學(xué)生能直觀了解，采用這種智慧課堂教學(xué)，能在深化推進(jìn)學(xué)生迸發(fā)思維火花的過(guò)程中，形成良好的思考習(xí)慣，使得師生之間的互動(dòng)效果得到顯著提升。

三、利用智慧課堂開(kāi)展學(xué)生分組合作互助學(xué)習(xí)的模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師應(yīng)該充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生差異，利用多元化的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)在很多小學(xué)生已經(jīng)能掌握微信、QQ等交流軟件，教師可以根據(jù)學(xué)生需求尋找適合的交流方式。通過(guò)交流軟件，可以設(shè)置群聊或單獨(dú)聊天。然后在班級(jí)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異進(jìn)行分組，每組成員都可以分配一位成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生作為組長(zhǎng)。進(jìn)行《角的度量》一節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以采用錄制微課的形式設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，教師準(zhǔn)備折扇和量角器，先拿著一個(gè)折扇，先閉合然后緩緩打開(kāi)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“關(guān)于角，大家知道了什么，有哪些特征？”提問(wèn)學(xué)生：“在用扇子的時(shí)候怎樣才能扇出最大的風(fēng)”。然后教師拿出量角器進(jìn)行示范測(cè)量。將課件錄制好后傳至班級(jí)群中，讓學(xué)生至之間進(jìn)行分享和交流。教師在學(xué)生交流群中設(shè)置緊跟教材內(nèi)容測(cè)量題，讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，小組長(zhǎng)將小組成員的答案進(jìn)行整理核對(duì)，小組長(zhǎng)進(jìn)行核對(duì)時(shí)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)成員間的問(wèn)題并幫助糾正，起到了很好的監(jiān)督作用，對(duì)于小組間不能解決的問(wèn)題，進(jìn)行記錄并以小組為單位向教師提交。教師依靠智慧課堂深入教學(xué)內(nèi)容中，提煉教學(xué)中難點(diǎn)重點(diǎn)，并以靈活、開(kāi)放及創(chuàng)造性的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合作探究，促進(jìn)學(xué)生們?cè)诤献髦叙B(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

四、利用智慧課堂進(jìn)行課后作業(yè)個(gè)性輔導(dǎo)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置中，可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)建智慧課堂平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)上課后作業(yè)布置，教師還可以采用學(xué)生相互批改的方式進(jìn)行。教師布置完學(xué)生作業(yè)后，教師在班級(jí)中建立學(xué)習(xí)交流群，在群中公示作業(yè)內(nèi)容和提交作業(yè)的時(shí)間，由學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督。學(xué)生提交完作業(yè)后，可以查看其他學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的方式和數(shù)學(xué)答案，并與自身的作業(yè)進(jìn)行對(duì)比，對(duì)于自己的錯(cuò)題能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，做到查漏補(bǔ)缺。對(duì)于自身不能理解的數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)算方式，在群中及時(shí)報(bào)告給教師，教師及時(shí)記錄，針對(duì)學(xué)生的薄弱之處及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。還可以對(duì)自己的錯(cuò)題及時(shí)歸類(lèi)整理，運(yùn)動(dòng)多媒體技術(shù)做好存檔，方面學(xué)生后續(xù)的查看和鞏固。教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況后，針對(duì)個(gè)別對(duì)于知識(shí)掌握不牢靠的學(xué)生，采用單獨(dú)輔導(dǎo)和加強(qiáng)訓(xùn)練的方式，幫助學(xué)生快速掌握，及時(shí)跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

綜上所述，智慧課堂教學(xué)是以強(qiáng)化小學(xué)生主體地位，以個(gè)性化為主，在教學(xué)中提高了學(xué)生互動(dòng)的頻率，學(xué)生可以隨時(shí)互動(dòng)探討，及時(shí)解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。智慧課堂教學(xué)還能充分保障學(xué)生的參與度，充滿興趣的參與學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)思維，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)該積極利用智慧課堂呈現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，采用問(wèn)題引導(dǎo)的方式、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、通過(guò)分組合作互助學(xué)習(xí)的模式、進(jìn)行課后作業(yè)個(gè)性輔導(dǎo)教學(xué)，加法學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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