翻轉課堂在小學體育課堂中的運用

黃炯 蔣政

摘 要：教育事業關系到人才的培養和民族的昌盛。在新時期為了實現遠大的發展目標，我國的教育模式不斷改革以適應時代的發展。翻轉課堂是一種強調師生互動、尊重學生主體性的教學模式。小學體育課程對于小學生的身體健康具有至關重要的作用，能夠為學生日后的發展打下堅實基礎。筆者結合教學經驗，對這一模式的應用做出了初步的探索。

關鍵詞：翻轉課堂;小學體育;運用策略

前言：

翻轉課堂指的是基于互聯網平臺而建設的新型教學模式。對于小學體育課的教學而言，可以通過電子設備將自己的講解和操作視頻上傳到學習平臺上，以供學生的下載和學習。在這種學習模式之下，學生可以將自己的空閑時間、碎片時間有效利用起來，隨時隨地開展學習。這一教學模式的出現大大改善了學生的體育課學習模式，有效提升學生的學習效率。

一、小學體育運用翻轉課堂教學方法的優勢

（一）提升學生的學習信心

進入小學階段以后，學生的成績會以量化的形勢表現出來。在一個班級里，總會有屬于上中下三個層次的學生。成績屬于上游的學生會得到老師更多的關注額，而成績屬于中下等的學生會遇到老師的冷落。特別是在體育教學中，先天條件在學生的成績考核中起著明顯的作用。而翻轉課堂模式的引用有效改變了落后學生的境遇。學生可以在課下付出更多的努力來追趕名列前茅的學生。

（二）給學生的學習更多的主動性

一般來說，傳統的小學體育教學呈現出沒有規律的特點。體育鍛煉是一項有規律性的工作，小學生的體育鍛煉更要遵守規律性。而現行的小學體育教學模式受限于課時的要求，無法按照學生健康規律來進行。而翻轉課堂的引入可以利用自己的空閑時間對體育課的學習進行合理安排。

（三）增強師生互動

翻轉課堂雖然有別于傳統的課堂教學模式，但是網絡技術的運用使得師生之間的距離更近。在視頻教學中，學生有更大的勇氣發問，老師也能夠迅速對學生的問題作出反饋[1]。教師能夠更好地了解學生的學習情況，發現學生學習中存在的問題。

二、翻轉課堂實踐中存在的問題

（一）教師方面存在問題

現有的教師隊伍大多成長于傳統的教學背景之下，體育教師對陳舊的教學模式有更強的依賴性。尤其是年齡較大、級別較高的老師對網絡教學模式的抵觸性更強。存在于教師身上的問題就導致教學改革無法徹底進行。甚至很多教師還認為體育課就是鍛煉身體，整節課都留給學生跑步和自由活動。翻轉課堂也給教師的工作提出了新的挑戰。例如制作課件給教師提出了技術上的難題。老師在網絡上扮演的角色是課堂的引導者，課堂控制成為教學中的難題。

（二）學生方面的問題

存在于學生身上的問題是對自我控制能力的要求。在課堂教學中，大部分學生能夠在教師的管理下認真學習，而在網絡視頻學習中，很難集中注意力。新冠疫情之后網課的開展就暴露出來許多問題。有的學生無法在課堂上集中注意力，有的學生在課下無法按時完成作業。這些問題在實行翻轉課堂時都會遇到，也是教學改革中應該重視的問題。

（三）硬件設施的不足

翻轉課堂的進行需要學校和學生兩方面都要有電子設備和通常的網絡。而在中國的相當一部分家庭不具備這樣的條件。而網絡教學平臺的建設也是一個值得重視的問題，教學平臺要能夠提供課前預習、課中檢查和課后測評的功能，還要有線上考試的功能。建設這樣的網絡平臺需要有相當大的資金投入和人力維護。上半年網課教學中出現的種種問題中，設備落后就是一個值得注意的問題。

三、小學體育教學中實施翻轉課堂的策略

（一）提倡自主學習

要在教學中實現翻轉課堂，首先就要改變學生的學習觀念。翻轉課堂主要依靠的是對學生學習自主性的培養。例如在進行第五章《體操教學》的教學時，教師要先讓學生對提前錄制的視頻進行預習。在上課時要針對預習的內容進行考核。進行普遍的考核之后，組織學生討論小組，對體操教學中的重難點進行討論學習。在課后，要求學生將自己的體操學習視頻進行錄制，并上傳至平臺。通過學生對網絡教學模式的參與，逐漸培養其學習的主動性。時間允許的情況下，教師要和學生一起錄制教學視頻，要讓學生感受到翻轉課堂帶來的樂趣與高效率。

（二）建立學習小組

小學生正處于渴望朋友，渴望交流的狀態，教師要順應這一狀況，組織多類型的學習小組。體育教師完全可以放開手腳，將教學視頻的錄制交給學生[2]。在教授《球類活動》這一部分內容時，教師可以讓學生小組分別錄制一段球類運動的視頻。在課堂上可以以這些素材為教學內容，指出學生在運動中存在的優點與不足。考核和測評也可以在小組內進行

（三）改善學習平臺

部分學校的網絡課堂建設存在技術上的嚴重不足。國家教育部門要開發專門的教育網絡平臺。在這個平臺上既可以高效完成教學和考核任務。也可以依靠平臺建立家校聯合運作模式。增強對學生的監督和管理的力度。

總結：

總之，翻轉課堂在未來的教育中擁有廣闊的前景。體育課程開展的是否高效制約著國民身體素質。在小學體育教育中要加大翻轉課堂模式引入的力度。不斷提升教學質量，增強學生的身體素質。

參考文獻

[1] 張勇明，董思儀.翻轉課堂在小學體育教學中的駕馭路徑[J].科教導刊（下旬），2020（04）：152-153.

[2] 王先亮，房雪芹.小學體育“翻轉課堂”模型設計與實證檢驗[J].南京體育學院學報，2019，2（12）：59-68.