探析如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

姜瑞娟

摘?要：小學(xué)語文閱讀重點(diǎn)考察的是小學(xué)生們綜合運(yùn)用語文知識的能力，這一能力要求學(xué)生們能夠梳理文章內(nèi)容，把握作者的情感，歸納總結(jié)文章大意。因此，日常語文教學(xué)時(shí)也要著重培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，幫助他們在每日的語文閱讀學(xué)習(xí)中慢慢進(jìn)步，提升語文閱讀能力。本文著眼于此，從細(xì)讀文本、導(dǎo)學(xué)案、合作探究與思維導(dǎo)圖四個(gè)方面，探析了提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的有關(guān)策略，希望對相關(guān)研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);細(xì)讀文本;合作探究;思維導(dǎo)圖;

一、細(xì)讀文本與語文導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合

想要把握篇章大意，只能靠“讀”。閱讀方式有泛讀與細(xì)讀兩種，在上課初始，可以給學(xué)生留下七八分鐘的時(shí)間泛讀文章，解決文章中的生字詞，初步了解文章內(nèi)容。隨后，我們便引導(dǎo)學(xué)生一起細(xì)讀文章。這兩個(gè)環(huán)節(jié)，均可以借助語文閱讀導(dǎo)學(xué)案的幫助。

以《富饒的西沙群島》為例，加以說明。首先，我們讓學(xué)生以小組為單位，合作填寫導(dǎo)學(xué)案中生字詞部分，并泛讀文章內(nèi)容，用一句話概括出來，填寫在“初讀文章——文章大意”部分。這里概括的不需要很詳細(xì)，只需要總結(jié)出文章寫了什么地方的什么事物，以及事物的特點(diǎn)即可。比如學(xué)生可以寫“本文介紹了西沙群島的風(fēng)景和物產(chǎn)，有五光十色的海水、各種各樣的珊瑚、珊瑚叢中的魚、海灘上的貝殼和西沙群島的鳥?！边@一環(huán)節(jié)結(jié)束后，便可以引導(dǎo)學(xué)生們逐段細(xì)讀文章，具體學(xué)習(xí)各個(gè)段落中精彩的描寫與表達(dá)。比如，我們讀第二段西沙群島一帶的海水時(shí)，可以這樣教學(xué)?！跋旅嫖覀兛吹诙?，這段寫了西沙群島的什么呀？對，是海水，那這里的海水時(shí)什么顏色的呢？好，小朋友們找的顏色很準(zhǔn)確，有沒有一個(gè)詞可以概括海水呢？真棒！是‘五光十色。那哪一組小朋友可以告訴大家，為什么海水是五光十色的？”這一段落的內(nèi)容分析清楚后，我們還可以借助導(dǎo)學(xué)案做擴(kuò)展訓(xùn)練。比如，“請大家看我們導(dǎo)學(xué)案上第一部分的最后一題‘如果讓你描寫海水，你可以寫（）的海水？”有了剛剛分析課文的基礎(chǔ)，學(xué)生們很快就能反應(yīng)過來，他們可以填入“五光十色的海水”、“深藍(lán)的海水”、等，多次進(jìn)行這樣的練習(xí)后，學(xué)生在寫天空，寫花草等事物時(shí)，也會(huì)自覺地使用修飾語。

二、合作探究與分析文章相結(jié)合

細(xì)讀文本后，還需要從宏觀上把握一篇文章的行文思路，以對文章內(nèi)容有個(gè)整體上的把握，這時(shí)我們不妨以合作探究的方式，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生自主分析文章行文脈絡(luò)，訓(xùn)練與提升他們篇章布局的能力。

仍以《富饒的西沙群島》為例，加以說明。進(jìn)行完分段細(xì)讀之后，學(xué)生們了解到了各個(gè)段落介紹的事物及其特點(diǎn)。接著，我們可以給學(xué)生留下十分鐘左右的時(shí)間，以小組為單位，分別用一句話概括每一段落，并分析段與段之間的關(guān)系。剛開始做這樣的練習(xí)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)不明所以，我們不妨與學(xué)生一同進(jìn)行。比如《富饒的西沙群島》是使用這種方法的第一課，那么我們便可以這樣引導(dǎo)學(xué)生?！昂⒆觽?，剛剛這組同學(xué)說第一段寫了西沙群島的地理位置，風(fēng)景、物產(chǎn)，還寫了它是一個(gè)可愛的地方，大家認(rèn)不認(rèn)同？好，老師也認(rèn)同，那我們可以用幾個(gè)字概括一下嗎？比如，我們可以說‘第一段介紹了西沙群島的總體風(fēng)貌，那么第二段呢？‘五光十色的海水，嗯，這個(gè)結(jié)論很棒！其他小朋友有沒有什么別的想法？”以這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何概括段意之后，便可以讓學(xué)生分析段落間的關(guān)系，歸納文章結(jié)構(gòu)。如這篇文章屬于總分總類文章，其余段落間是并列的關(guān)系。

三、思維導(dǎo)圖與文章回顧相結(jié)合

通過細(xì)讀文本，以及合作探究行文脈絡(luò)之后，學(xué)生對一篇課文的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)有了更深的了解。隨后，我們不妨利于最后十分鐘左右的時(shí)間，以思維導(dǎo)圖的形式回顧一下這篇文章，再次加深印象。

仍以《富饒的西沙群島》為例，加以說明。比如我們可以在黑板上下總主題“富饒的西沙群島”，以括號圖的形式幾下幾個(gè)分主題“段一——西沙群島總體風(fēng)貌”“段二——五光十色的海水”、“段三——各種各樣的珊瑚”、“段四——成群結(jié)隊(duì)的游魚”、“段五——美麗的貝殼”和“段六——各種海鳥”、“段七——西沙群島對我們的意義”。之后，在這一括號圖的右邊標(biāo)注，二到六段是并列關(guān)系，第一段和最后一段首尾呼應(yīng)，整篇文章是總分總的關(guān)系。接著，在思維導(dǎo)圖最右邊歸納文章內(nèi)容，即“第二到六段通過寫海水、珊瑚、游魚、貝殼和群鳥，體現(xiàn)西沙群島的可愛之處，即風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，首尾兩段則在總結(jié)文章段意的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)了西沙群島地理位置重要，對我們的意義重大”。這樣一來，學(xué)生便再次回顧了整體的文章框架。多次進(jìn)行這樣的練習(xí)后，學(xué)生自己在閱讀文章時(shí)，便能不由自主地細(xì)讀文章、概括段意、分析段落關(guān)系、總體回顧文章了，學(xué)生的閱讀能力自然也就提高了。

四、結(jié)語

本文介紹了細(xì)讀文本與語文導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合、合作探究與分析文章相結(jié)合、思維導(dǎo)圖與文章回顧相結(jié)合的三種閱讀教學(xué)方法，希望有一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳少丹.淺談提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].西部素質(zhì)教育，2017.