小學數學教學之我見

關娜

摘 ?要：隨著新課改的實施，各種新的教學理念和教學方式出現了師生們的視野中，作用于教學實踐中，并取得了顯著的教學成就，為教育教學領域注入了新的動力。當課改如火如荼地進行時，也有教師甘心落后與時代，對新事物、新思想存在抵觸心理，不能接受，也不愿意使用這些新理念、新手段，導致教學氛圍沉悶，教學模式老舊且單一，師生關系緊張等等，引起了其他教師的警醒。基于此，本文以小學數學課程為例，談一談自己對教學的看法供教師同仁們學習借鑒。

關鍵詞：小學數學;教學看法;新課改

教學是一個過程，需要調配好教學資源，安排好教學時間，還需要良好的教學環境，端正的教學態度，此外，少不得教學方法和教學策略的支持，為此筆者發揮教師素養，進行多方探索，終有所獲，如下所示。

一、思想上破舊立新

思想遵循一定的范式，有著不同的特點，是一個人從實踐中總結而來，有一定的變化，也相對固定，具體到小學數學教學工作中，就是教師對教育教學工作的一種理解和認知，并以某種方式加以組織并表達出來，目的是對教育實踐產生影響。過去，教師占據著課堂主導，習慣使用“一堂言”“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式，思想老舊，且形式單一，早已讓學生喪失了學習興致，失去了學習的新鮮感，基于這一現實，筆者提出了自己的教學建議：教師要敢于破舊立新，即愿意接受新事物，新理念并用其指導教學實踐，給學生帶來全新的學習體驗，重現點燃學生學習興致，提升教學質量。

新課改背景下催生出了諸多的教學方法，有講授法、練習法、直觀演示法、討論法、練習法、合作教學法、參觀教學法、任務驅動法、自主學習法以及現場教學法。每種教學方法都要自己的側重點，也會產生不同的效果，教師能做的就將踐行這些方法，用實踐檢驗其價值。如，在學習《購物》這一課內容時，按著以往的教學習慣，筆者會使用講解法，演示法，側重于知識的傳遞與記憶，相對的就會忽視學生的興趣與情緒，這一次筆者有所改變，發揮了信息技術的優勢，即借助網絡查找各種人民幣的圖片、視頻，革新了知識的呈現方式，讓難懂的、抽象的數學概念變得生動、形象起來，吸引了學生的目光;設計了課堂小游戲，筆者化身為“售貨員”，學生則是“顧客”，教室則是“商店”，教室里的物品則是“商品”，每件物品都明碼標價，進行售賣，而學生手中的人民幣數量是一定的，需要大家學會識讀人民幣，知道如何取幣、換幣、找幣，在游戲中熟悉和理解數學知識，且印象深刻。

在教學實踐活動中，教師能跟上課改的步伐，主動更新思想，創新教學，實施了信息技術教學，游戲教學，關注學生興趣，在意教學效率，是對舊思想、舊理念的一種革新，值得肯定。

二、行為上不斷創新

教學是一個過程，也是一門藝術，但也是有規律可循的，教齡較長的教師即便是不備課，不看教材也能施展自己的魅力，讓課堂充滿精彩，但這一做法是不提倡的，這是因為教育教學要與時俱進，不斷改進，如果教師恪守舊理念，舊思想，“始終如一”地沿用同一種教學模式，不僅會局限自己的思維，讓教學水平止步不前，還會影響學生思維的發展和個性化成長。為此筆者提出了自己的教學建議：教師不僅要保持思想上的新，還要保持行為上的新，敢于嘗試新穎的教學手段，學會反思自己的教學行為，在接受新事物的同時還要學會質疑，擅長改進，保持著持久的“戰斗力”，常學常新，常用常新，常變常新。

如，在學習《時、分、秒》這一課內容時，筆者做足了課前準備工作：研讀了教材，分析了學情，借鑒了優秀的案例，在此基礎上才制定了教學計劃，設計了教學活動，有動手實踐活動，即發揮學生的長處，為其分發紙板、塑料、膠帶、膠水、剪刀等材料和用具，讓其動手完成鐘表的制作任務，活躍課堂氣氛，加深與教學對象的情感;有情境練習活動，在學生懂得了時分秒之間的換算后，筆者創設了多個教學情境供大家練習，引發學生的思考，鍛煉學生的動手能力，使其跟隨情境轉動手中的鐘表，熟悉了整點和半點;情景劇表演活動，師生合作一起改編劇情，確定參演人員，制作道具，維護課堂秩序，用“演”的形式展示自身對時間的把握程度，夯實自身基礎，展示自身實力。一系列活動過后，教學氛圍良好，學習效率有所提升，但筆者并沒有不滿足，隨即進行了教學反思，回顧教學整個過程，試圖從中找到問題，進行改善，為學生帶來更優質的服務。

在教學實踐活動中，教師用實際行動創新了教法，提升了教學水平，設計了一系列符合學生口味、理解水平的新穎、趣味的教學活動，取得了顯著的教學效果，此外，教師還進行了教學反思，優化自身行為，常思常新。

三、關系上持續改進

新課改背景下，學生一躍成為課堂的主人，代替教師占據了課堂主導地位，這一新變促使教師不得不正視學生的地位，重新審視與學生的關系。為此筆者提出了自己的教學建議：教師剔除自身權威性，嘗試走進學生、了解學生、認可學生，與學生成為知心好友，從而響應新課改號召，營造民主、平等、和諧的新型師生關系。

如，在學習《認識小數》這一課內容時，筆者以生活化的例子作為課堂導入活動，引出了小數這一概念，降低了理解難度，引發了學生的情感共鳴，師生攜手進入了數學殿堂中。在教學過程中，筆者全程關注學生的表現，觀察其行為和表情，嘗試了解學生，把握學生成長規律，還設計了多個師生互動活動，有師生“排排看”游戲，了解了小數點的意義;有課堂提問環節，可以是教師對學生的提問，旨在檢驗大家對知識點的掌握程度，可以是學生向教師的求助，目的是給學生提供解惑答疑的機會，幫助學生獲得成長;有課后小結活動，師與生都要進行教學反思，且要對彼此進行點評，查找教與學中存在的問題，改善教與學的行為，提升整體教學質量。一系列活動過后，師與生關系更進一步，了解更為深入。在教學實踐活動中，教師關注師生關系并借助師生互動活動改善了師生關系，加深了師生情感，提升了教學質量，值得肯定。

綜上所述，新課改背景下，小學數學教與學的標準提升，難度加大，對教師和學生是一項挑戰，也是一次機會，為此筆者結合教學實際提出了上述幾點看法，以期能應對新挑戰，抓住新機會，跟上課改的步伐。

參考文獻：

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[2]汪勝奎.探究新課改下小學數學教學方法的創新[J].西部素質教育，2016（13）.