核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展趨勢(shì)探究

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直都是素質(zhì)教育在小學(xué)階段的教學(xué)重點(diǎn)，也是小學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展趨勢(shì)的研究是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中一直研究的重中之重，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育發(fā)展下的新目標(biāo)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的核心。文章首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展趨勢(shì)和研究方向，然后討論了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題以及核心素養(yǎng)視角下研究數(shù)學(xué)教材發(fā)展趨勢(shì)的意義，最后從教學(xué)理念貫徹、能力素質(zhì)培養(yǎng)以及綜合性數(shù)學(xué)實(shí)踐任務(wù)的引導(dǎo)等多個(gè)角度討論了小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展的大趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教材;發(fā)展趨勢(shì);核心素養(yǎng)

我們知道，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，也是小學(xué)生邏輯思維能力鍛煉和實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)新能力鍛煉的重要教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段是小學(xué)生數(shù)學(xué)思想與行為習(xí)慣以及各方面素養(yǎng)培養(yǎng)的初步階段，也是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材的發(fā)展趨向直接影響到小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的綜合發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要秉承核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理念，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展趨勢(shì)的研究，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展趨勢(shì)的指導(dǎo)下，更加高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展趨勢(shì)研究方向、現(xiàn)階段存在的問(wèn)題及核心素養(yǎng)視角下研究的意義

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教材在當(dāng)今時(shí)代發(fā)展下研究的方向

隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材在素質(zhì)教育改革的指導(dǎo)下的發(fā)展也有了新的方向。第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容更加注重以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)，重在發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的主觀能動(dòng)性。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的發(fā)展更加偏向于生活化，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加有趣，有助于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容也會(huì)更加注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以期在小學(xué)教學(xué)階段，就可以為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展趨勢(shì)研究現(xiàn)階段存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段我國(guó)數(shù)學(xué)教材發(fā)展趨勢(shì)的研究也存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教材內(nèi)容指導(dǎo)下的高效教學(xué)，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一般在數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往只會(huì)關(guān)注當(dāng)前階段的教材內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)教材發(fā)展趨勢(shì)的研究重視程度不高，甚至有時(shí)候會(huì)跟不上教材與時(shí)代結(jié)合的步伐，在一定程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)于教材內(nèi)容的使用過(guò)程中過(guò)于死板教條，往往會(huì)忽略教材編排過(guò)程中隱形的培養(yǎng)理念和方向，而教材在編排設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生能力素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣以及探索思考方面的引導(dǎo)性也不夠明顯，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新程度跟不上。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的發(fā)展也一定是與時(shí)俱進(jìn)的，而現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教材對(duì)于新時(shí)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)的針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容還不夠突出，這些都是小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展中應(yīng)該考慮到的重要內(nèi)容。

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展研究中存在的問(wèn)題也不少。首先在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，即使是在小學(xué)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)也要考慮到應(yīng)試的壓力，相比來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在很多時(shí)候并沒(méi)有達(dá)到素質(zhì)教育改革和新課程改革的要求。所以，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略還不成熟完善的情況下，以它為指導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展趨勢(shì)研究顯然無(wú)法達(dá)到良好的效果。其次，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展趨勢(shì)研究對(duì)實(shí)踐性和創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容要求較高，而這個(gè)正是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展趨勢(shì)研究下會(huì)面臨很大的挑戰(zhàn)。

（三）基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展趨勢(shì)研究的意義

那么，基于核心素養(yǎng)視角對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行研究有哪些重要的作用呢？首先，核心素養(yǎng)發(fā)展教學(xué)理念是素質(zhì)教育改革發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)和快樂(lè)學(xué)習(xí)的保障，素質(zhì)教育發(fā)展下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)概念是以小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)特點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行的教學(xué)理念。基于核心素養(yǎng)視角發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教材，能夠增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的創(chuàng)新性和教育性理念，使得教材內(nèi)容的編排和設(shè)計(jì)更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。另外，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)也是以核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念為基礎(chǔ)的，基于核心素養(yǎng)視角的教材內(nèi)容的發(fā)展和改進(jìn)，能夠和小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念達(dá)成一致，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義層面的教學(xué)改革也是十分有意義的。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展趨勢(shì)具體探究

（一）會(huì)以學(xué)生為主體，更加注重?cái)?shù)學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，對(duì)鼓勵(lì)教育教學(xué)理念的貫徹也會(huì)更加深刻

第一，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展趨勢(shì)研究中，我們發(fā)現(xiàn)，未來(lái)的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的發(fā)展會(huì)更加注重小學(xué)生在課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中的參與度，對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)位置會(huì)更加注重。學(xué)生是教學(xué)的主體，也是學(xué)習(xí)的主人，小學(xué)生各方面能力和心理發(fā)展雖然處于初步階段，但在這個(gè)階段中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展也是十分有幫助的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教材在綜合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)之后，也很有可能會(huì)在學(xué)生的主導(dǎo)性方面做出教材的改革，使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容和課外實(shí)踐主題都更加貼近學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教材的改革，以期提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度，促進(jìn)小學(xué)生的能力發(fā)展。

第二，我們知道，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性與實(shí)踐性并重的學(xué)科，在之前的教材內(nèi)容中，由于應(yīng)試教育的壓力，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容在實(shí)踐性方面的重視程度并不高。而實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)生能力鍛煉與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，所以在之后的教材發(fā)展中，在數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合這一方面的內(nèi)容也一定會(huì)有所增多。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的棟梁，而當(dāng)今時(shí)代國(guó)家與國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)是創(chuàng)新能力與科技發(fā)展水平的競(jìng)爭(zhēng)。所以，在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之初，對(duì)他們進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育發(fā)展下的關(guān)鍵內(nèi)容。此外，小學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的發(fā)展方面也會(huì)注重鼓勵(lì)教育的內(nèi)容，以期使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面取得進(jìn)步，在心理方面也能夠健康成長(zhǎng)。

（二）邏輯思維能力、實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教材中會(huì)更加有側(cè)重

第一，各方面能力的鍛煉是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是素質(zhì)教育下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為依托，進(jìn)行拓展性的知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。邏輯思維能力、實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是小學(xué)生能力鍛煉的重點(diǎn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容發(fā)展的重要方向。在邏輯思維能力鍛煉方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中的開(kāi)放性試題可能會(huì)越來(lái)越多，開(kāi)放性的數(shù)學(xué)題目給了數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)改革的主題，也給予了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)深層次探索的機(jī)會(huì)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂改革的重要依托，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。

第二，在實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容在發(fā)展過(guò)程中，也會(huì)更加注重小學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐方面的鍛煉，在特定的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容中，也會(huì)適時(shí)的增加一些供小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的小任務(wù)，幫助數(shù)學(xué)教師有效提升小學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，由于創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的發(fā)展也離不開(kāi)創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容的更新，數(shù)學(xué)教材中的創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容可以幫助小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中潛移默化地得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是小學(xué)生數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容。

（三）綜合性實(shí)踐任務(wù)在課后習(xí)題以及教學(xué)設(shè)計(jì)中所占的比例會(huì)有所上升，數(shù)學(xué)課本插圖比例逐漸增多

第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展過(guò)程中，有關(guān)綜合性實(shí)踐任務(wù)在課后習(xí)題以及教學(xué)設(shè)計(jì)中所占的比例必然會(huì)有所上升，這是素質(zhì)教育發(fā)展和學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的設(shè)計(jì)中，相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)任務(wù)布置也會(huì)相應(yīng)地增多，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的比例，爭(zhēng)取使小學(xué)生能夠在邏輯知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠得到相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐能力的鍛煉。比如在之后的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)中，在統(tǒng)計(jì)類知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，有關(guān)平均數(shù)等知識(shí)可以設(shè)置一些班級(jí)小組性質(zhì)的統(tǒng)計(jì)因素調(diào)研和統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，為學(xué)生提供統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的素材，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課本學(xué)習(xí)中的參與度，改變傳統(tǒng)教育理念下以知識(shí)教學(xué)為主的課本內(nèi)容教學(xué)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生之后更深層次的數(shù)學(xué)實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，在未來(lái)數(shù)學(xué)教材的不斷發(fā)展中，與小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)的插圖將會(huì)逐漸成為數(shù)學(xué)教材中不可或缺的重要部分。從數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)看，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在邏輯思維性的要求方面，還是在抽象知識(shí)的理解方面，學(xué)生都很難從簡(jiǎn)單的書(shū)面語(yǔ)言中很好地取得進(jìn)步，而與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣味性的插圖則為學(xué)生提供了一種知識(shí)理解的新方式，能夠吸引學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)中的注意力，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考興趣，還能夠在一定程度上弱化數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象易懂，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課本教學(xué)有效性的提高是十分有意義的。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教材在插圖的豐富性以及形象性方面也會(huì)逐漸增強(qiáng)，數(shù)學(xué)教材的全面性和立體性也將會(huì)隨之得到提高。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展趨勢(shì)的研究是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)改革中的重要內(nèi)容，它為小學(xué)生的培養(yǎng)方向和數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了重要的參考。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展的過(guò)程中，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，會(huì)更加注重小學(xué)生的主導(dǎo)位置，注重學(xué)生在課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)中的參與度。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的發(fā)展也一定會(huì)更加注重對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、實(shí)踐表達(dá)能力的培養(yǎng)，從時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行更加具有針對(duì)性的教材內(nèi)容改革。總之，在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)教材發(fā)展趨勢(shì)研究是十分有意義的。

參考文獻(xiàn)：

[1]于豐園. 小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展趨勢(shì)研究：基于核心素養(yǎng)的視角[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2019（5）.

[2]劉久成.小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)改革六十年[J].課程·教材·教法，2012（1）：64-69.

[3]陳敏.聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].人民教育，2015（23）：46-47.

[4]譚小軍.我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教材多樣化建設(shè)的思考[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（6）：134-137.

[5]葉名濤.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].考試與評(píng)價(jià)，2018（7）.

[6]周蓮蓮.基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探索[J].2019（9）.

作者簡(jiǎn)介：

曹瑋，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市禮縣東城小學(xué)。