試論小學數學高效課堂的構建策略

陳遠鋒

【摘要】隨著我國教學改革的不斷深入發展，新課程對小學數學教師的教學提出了全新的要求。在新的教育理念不斷發展的大環境下，課堂教學改革勢在必然。筆者作為一名從教多年的小學數學教師，從當前時代背景，就創新課堂教學方式，如何有效創設一個較為高效的數學課堂進行了深入理論探究與課堂教學實踐探索，得出一些較為有效的數學課堂教學策略，希望能夠給相關教育教學工作者提供啟發，為我國小學數學教學事業發展助力。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;高效課堂;小學生;數學教師

數學是小學義務教育階段的基礎學科，具有極其重要教育意義，不僅僅幫助學生學習數學知識、掌握數學技能，還是幫助學生形成正確的思維方式以及對事物的認識觀念的課程。然而在實際課堂教學中，我們依然會發現，有的小學教師在進行課堂教學時，依然沿用傳統的機械教學方式，更加注重自己在課堂上講了多少數學知識與內容，而對學生在課堂上真正聽進去了多少關注得相對較少。筆者認為提升數學課堂教學效率，就要教師真正以學生為主，注重更加關注學生本身在課堂學習中的體驗與感受，通過激發學生的數學學習興趣、提升學生在課堂學習中注意力以及促進學生積極進行自主探究性學習，來真正激發學生的學習主體性，來最終實現有效教學，使學生在探求數學問題的過程中真正獲得對相關數學概念以及規律的認識，能夠不斷提升數學知識的實際運用能力以及促進其數學思維的不斷發展。以下筆者將結合教學實際，對如何構建數學高效課堂的一些有效教學策略進行簡要論述。

一、精準課堂教學導入，充分激發小學生對數學知識的探求欲望

人們常說，一個好的開始就是事物成功的一半。課堂導入作為一堂數學課的開端，其展開方式是否能夠引起班內大部分學生的學習興趣，能否與課堂教學主題高度契合，對整堂課的課堂教學效果有很大的影響。如果教師在課堂一開始，就沒有做實現有效激趣功能，很大程度上會影響之后的教學環節。為保證課堂導入的精、準，不僅符合學生的胃口，還要密切結合當堂課堂教學主題，筆者認為教師可以通過創設教學情境將學生帶入課堂教學。

例如，在北師大版小學數學《圖形中的規律》的課堂導入，首先以列舉一列數字，讓學生尋找數字之間的關系，考一考學生的眼力如何，以此來活躍課堂氛圍，然后教師再引入本堂課程的主題，在課件上展示“三角形”圖南，讓學生們思考，擺一個獨立的三角形需要幾根小棒，擺兩個、三個獨立的三角形需要多少木棒，然后教師再變換圖形，給學生出示連續擺三角形的圖案，讓學生對兩種不同擺法進行比較，以此來導入新課。通過這樣的課堂導入，借助找規律、考眼力的游戲，引入本節課程的教學主題，這對年齡較小、對世界充滿探求欲望的學生來說，很容易就被教師設計的教學內容而吸引，因而課堂導入能夠有效激起大部分學生的學習欲望，教師再帶領學生進入下一個教學環節會感到較為順利。

二、將數學課堂教學與生活相融合，促進學生數學意識深化發展

數學課堂中將數學問題與生活實際相連，對認知還處于發展階段的小學生來說，能夠提升自身對數學學習的正確認識，知曉數學知識概念及規律與我們生活的關系，逐漸培養學生從生活中發現數學問題及現象、利用數學知識解決生活難題的意識，有利于學生提升對數學學習的正確認識、知識實際運用能力。例如，對于“秒”的認識，數學教師在課堂導入時，可以從學生們常見的新年晚會倒計時作為切入點，借助教室的多媒體設備，在大屏幕上播放新年來臨前的人們齊聲為倒數，10 、9、8……為迎接新的一年來臨的激動場面，來把學生引入具體的現實相對熟悉的教學情境中，讓學生仔細感受“秒”是什么。生活化的教學情景，學生往往會感到熟悉，借助自身已有的生活概念，對“秒”這一數學概念會產生自己的理解。再如，為了幫助小學生建立時間的正確觀念，借此對學生滲透珍惜時間、珍惜生命的德育教育，也是本節課的重要教學目標。如果教師將分、秒等時間概念與生活中的一些實際案例進行聯系，學生將對建立正確的時間觀念有著更深層次的認識。諸如，教師以講一秒鐘可以創造的社會價值為學生進行舉例，一秒鐘飛機已經能夠飛行3000多米，一秒鐘水電站就可以支持好幾十個家庭的用水，等等。將數學課堂教學內容與生活實際相連，將具體的數學知識概念、規律還原于真實生活中，有效揭示數學知識與人們實際生活之間的關系，有助于增強學生理解、培養其應用意識。

三、以學生自主探究學習作為主要的課堂教學方式

以往小學數學課堂上，教師與學生的關系是這樣的：教師作為課堂教學的授課者，更像是一個傳道、授業、解惑者，而學生在課堂學習中的地位則相對被動，接受、吸收教師的課堂教學內容。這種教學方式不利于構建平等、融洽的師生關系，容易造成課堂教學氛圍沉悶的局面。教師在這種教學方式下，與學生進行溝通，一般來說是低效的。因此，筆者將促進學生進行自主探究性學習作為高效課堂構建的重要方式，不僅僅是符合數學學科特點，還利于真正推動課堂教學改革，讓學生在課堂學習中的主體地位充分發揮出來，還課堂于學生，讓學生充分開動腦、手、口，體驗數學知識與規律的探究過程，讓學生對課堂數學學習有更好的體驗感。

四、結束語

綜上所述，教育不斷改革與發展的背景下，教師的教學理念亟待更新、發展，教師的教學方式與教學手段亟待創新發展。筆者針對高效數學課堂，從學生興趣激發、學生學習主體地位凸顯等幾個方面提出具體構建策略。本文論述內容有限，還存在很多不足之處，望指正。

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