初中物理教學中如何培養學生的創造性思維

陶世倫

摘?要：素質教育改革深化背景下，初中物理教師重視培養學生創造性思維，讓學生在理解物理知識的基礎上對其靈活運用，這對學生物理核心素養強化起到推動作用。本文首先介紹初中物理教學培養學生創造性思維應遵循的基本原則，然后重點探究培養初中生物理思維的有效策略。旨在為初中物理教師在創造性思維培養方面提供思路，從整體上提高初中物理教學水平，真正深化物理教學改革。

關鍵詞：初中物理;學生;創造性思維;培養策略

隨著新課改深入實施，在初中物理教學中培養學生創造性思維已逐漸成為其中比較重要的一項教學目標，當前我國對此研究已經取得相應的研究成果，關于學生創造性思維主要有兩個層面，其一為探究性思維，簡單來說就是通過解決問題的方式來探究知識;其二為創造性思維，就是根據探究結果，以此作為基礎繼續進行新的問題和知識研究。本文首先分析初中物理教學培養學生的創造性思維原則，之后提出如何培養學生的創造性思維，以供參考。

一、初中物理教學培養學生的創造性思維原則

其一，學生主導。在當前新課改教學背景下，學生在教學中處于主導性地位是其中比較突出的教學特征，要想切實培養學生物理創造性思維，這就需要物理教師采取相應教學對策調動學生學習興致，引導學生主動參與到物理教學中，在實際物理教學中教師應該引導學生帶著物理問題進行學習，給予學生充足的機會展示自身學習成果。

其二，因材施教。培養學生物理創造性思維，教師應了解學生實際學習能力，對不同層次學生采取不同的教學方式，一方面，要求學生在學習中勇于表達自身看法;另一方面，物理教師要結合學生之間存在的差異性針對性采取教學方式。

其三，教學環境開放。這也是培養學生物理創造性思維能力的基礎，因此，需要物理教師在實際教學時為學生構建輕松愉悅的學習氛圍，激發學生對所學知識進行思考、質疑等學習能力。

二、初中物理教學中培養學生創造性思維常見問題

（一）物理教學方法較傳統

雖然多數物理教師意識到創造性思維培養的重要性，但在實際教學中仍沿用傳統教學法，這是影響創造性思維培養效果的重要因素。針對物理問題講解時，教師過于追求教學效率，并存在強烈的功利心理，致使學生對物理知識點一知半解，進而影響物理知識的實際運用。長此以往，高效物理課堂打造效果達不到預期目標，并且初中生物理創造性思維不同程度受限，這對初中生日后發展將帶來負面影響。

（二）學生創新意識較薄弱

如果物理教學法創新速度落后于物理教材內容更新速度，并且物理教師在課堂中占據絕對的主導地位，則意味著初中生長時間處于被動學習狀態，這對學生物理思維拓展會起到制約作用。隨著物理學科學習難度的增大，部分初中生會對物理知識學習產生抵觸情緒，進而創造性思維培養工作無從談起。實際上，物理學科對學生創造、創新力提出較高要求，一旦初中生在物理學習方面的積極性得不到調動，或者學生物理思維難以有效培養，最終會弱化物理教與學效果。

三、初中物理教學中如何培養學生的創造性思維

當前初中生物理創造性思維培養現狀不容樂觀，要想真正優化物理創造性思維培養效果，應結合物理教學實際探索可行性培養策略，下文從物理學習興趣激發、物理實驗教學資源充分利用兩方面重點探究。

（一）激發學生對物理學習興趣

其一，教師在進行物理課堂教學時，對學生展示即將學習的教學內容，通過實驗演示進行教學，是當前物理教學中使用比較普遍的教學方式，教師將實驗的方式以及相關步驟明確告知學生，根據實驗操作要求進行試驗，學生通過觀察教師實驗過程產生的各種物理現象，進而分析該實驗的原理，最后得出相應的結論。另外，對于一些實驗條件要求高、復雜的內容，教師可以利用多媒體演示的方式為學生播放相關的教學課件，這樣做一方面能夠為學生提供更清晰的教學實驗場景，同時學生還能在學習過程中反復運用多媒體進行試驗觀察，并得出相應的物理實驗結果。

其二，學生根據所學物理知識動手進行相應的物理操作實驗，這也是當前物理教學中主要的教學方式，在進行實際物理實驗教學前，教師應該讓學生做一些相應的實驗準備工作，例如：設計實驗原理、方案，選擇合理的物理實驗設備或儀器，對所學實驗的步驟進行設置等等，關于這些物理實驗準備工作教師可以不用向學生進行詳細講解，可以讓學生根據教材進行自主性選擇、設計。通過進行物理實驗教學，最重要的教學目的就是讓學生通過實驗提升自身動手實踐能力，因此教師在教學過程中應該多給予學生操作的機會，讓學生在實驗過程中掌握相應的實驗操作方式，以此來提升物理實驗教學成效。

其三，開展室外物理實驗，在初中物理教學學習過程中，其中對學生的課外物理實驗給予了一定的教學重視，在教學課后安排相應的物理實驗，主要目的在于利用實驗幫助學生進一步豐富除了教材之外的物理實驗知識，同時也在一定程度上開闊學生的物理知識視野，幫助學生加深對物理知識的掌握和了解。

（二）利用物理實驗教學資源，提升物理實驗教學成效

其一，在教學過程中充分運用有效的教學實驗設備，切實改進教材實驗教學，要想提升物理實驗教學成效，學校應該開放物理實驗室的使用，讓學生能夠切實運用實驗室的設備進行相應的實驗學習，以此來提升學生對物理實驗的動手操作能力，另外，學生在實驗過程中通過運用各種各樣的學習器材，能夠及時對物理教材中的實驗內容以及方式中存在的不足進行合理改進，雖然初中物理教材中為學生提供了物理實驗方式，但并不是所有物理實驗都能夠符合校園物理實驗教學條件，這也在一定程度上為物理實驗提供一定改進，同時對于學生創新方面能力也有很大的提升作用。

例如：在學習聲音這部分的物理知識時，教師可以讓學生根據教材對這部分知識進行演示和改進，物理教材中的實驗是在密閉的玻璃罩環境中放置一個鬧鐘，但在實驗中無法做到全面密閉環境，使得整個物理實驗沒有發揮相應的教學成效，但將這個試驗中的鬧鐘用手機來代替，將其懸掛在玻璃罩中，這樣可以有效減少固體傳聲，若把物理實驗中的玻璃罩中抽成真空狀態下的環境，利用其它手機往玻璃罩中的手機進行撥打，這時候學生只能看到玻璃罩中手機呈閃爍狀態，但聽不到手機發出聲響，這樣的實驗效果與以往相比有了很大的改進，同時也能更加清晰的證明聲音不能在真空環境下傳播。

自主制作與教材相關的物理實驗簡易器材，以此來豐富學生物理學習過程中的實驗知識。在初中物理教學中，因學校經費方面問題或者實驗中需要用的儀器缺乏等，導致學生無法全面完成物理實驗。基于以上，教師可以組織學生動手制作物理實驗器材，利用生活中不用的廢棄物品進行制作，這樣不僅僅滿足物理教學中實驗方面的需求，幫助學校節約相關的實驗經費，還能夠有效提升學生動手能力。教師要想切實引導學生積極進行生活化的物理實驗，生活中有很多不用的資源都可以成為物理實驗資源，只要將這些資源進行相應的改造就能進行物理實驗教學，如紙杯、塑料瓶、吸管等。

綜上所述，本文首先提出初中物理教學培養學生的創造性思維原則，分別從激發學生對物理學習興趣、利用物理實驗教學資源，提升物理實驗教學成效這兩個角度探究初中物理教學中如何培養學生的創造性思維，旨在培養學生創造性思維，為學生未來的發展奠定良好學習基礎。

參考文獻

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