淺談校企合作背景下控制系“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化站”的建設(shè)

于煒芳

摘?要：隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，科技創(chuàng)新模式發(fā)生了改變，面對(duì)以實(shí)踐為舞臺(tái)，以共同創(chuàng)新為特點(diǎn)的創(chuàng)新模式，必須加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。本文以無錫科技職業(yè)學(xué)院中德機(jī)電學(xué)院控制“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化站”的建設(shè)為背景，提出了以校企合作、工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)的建設(shè)思路，闡述了“孵化站”整個(gè)教育過程的三種模式，通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入到專業(yè)教育中，探索校企合作模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式，進(jìn)一步豐富高職院校人才培養(yǎng)的內(nèi)涵建設(shè)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育;校企合作;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化站

一、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的意義

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，同時(shí)它也是創(chuàng)業(yè)的靈魂所在。創(chuàng)業(yè)教育是聯(lián)合國教科文組織提出的一種全新的教育理念，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的人，即通過從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，全面提升人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格，增加其作為就業(yè)者的就業(yè)力或作為創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成功率。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，國家發(fā)展戰(zhàn)略的驅(qū)動(dòng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效的促進(jìn)，社會(huì)和企業(yè)正越來越重視就業(yè)者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能等職業(yè)素養(yǎng)。

黨的十八大也明確指出，將科技創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，堅(jiān)持中國特色自主創(chuàng)新道路和實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高層次人才已經(jīng)成為當(dāng)前高校教育改革和發(fā)展的迫切需要。因此，高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的并不是為了畢業(yè)后開創(chuàng)什么企業(yè)、什么公司，而是讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)會(huì)如何在社會(huì)上生存，學(xué)會(huì)如何在企業(yè)中發(fā)展，可以說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的教育教學(xué)手段。

二、校企合作下的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的必要性

近幾年，在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代背景下，各職業(yè)院校越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。而企業(yè)才是市場的主體，企業(yè)的決策、研發(fā)、管理、實(shí)施等都需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是企業(yè)的核心競爭力。所以高職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與校企合作相融合，這樣有助于提高教育實(shí)效，有助于整合教育資源，有助于滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，提高高職學(xué)生的素質(zhì)和能力，使高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的價(jià)值有所體現(xiàn)。

國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育改革的實(shí)施意見》和教育部的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》等多個(gè)文件，為如何通過校企合作指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了工作目標(biāo)和方向。并且《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要20102-2020年》中明確指出，“工學(xué)結(jié)合、校企合作” 作為人才培養(yǎng)模式的重要切入口，強(qiáng)調(diào)“行業(yè)企業(yè)參與”職業(yè)教育，可以看出，校企合作在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中有著關(guān)鍵性作用。

校企合作下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是學(xué)校要與企業(yè)緊密合作，利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育融合于整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)和工作過程中，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，全面提升大學(xué)生的基本素質(zhì)和能力，培養(yǎng)滿足當(dāng)代企業(yè)所需要的、具有較高職業(yè)素養(yǎng)的一種培養(yǎng)方式。

對(duì)我國高職教育而言，以校企合作為基礎(chǔ)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為一種培養(yǎng)高層次人才的“雙贏”方式。高校是人才培養(yǎng)的基地，具有豐富的人力資源和較高的科研水平，但缺乏對(duì)市場需求的了解，在資金、設(shè)備等方面相對(duì)匱乏，在人才培養(yǎng)的實(shí)踐階段相對(duì)薄弱;而企業(yè)直接面向市場，在知識(shí)和技術(shù)的創(chuàng)新方面比較前沿，在實(shí)踐階段比高校更加具有優(yōu)勢。通過校企合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠?qū)W(xué)校教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐相互融合、優(yōu)勢互補(bǔ)，極大地促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。一是校企合作創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育能夠解決目前高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的師資問題、理念問題和實(shí)踐問題;二是能夠?yàn)閷W(xué)生提高項(xiàng)目支持、技術(shù)保障、資金來源等問題，有利于學(xué)生快速提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;三是能夠組建一支真正意義上的“工學(xué)結(jié)合”的師資隊(duì)伍，促進(jìn)生產(chǎn)和科研的良性互動(dòng)，縮短科研轉(zhuǎn)化周期。

三、“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新孵化站”的建設(shè)措施

無錫科技職業(yè)學(xué)院坐落于江蘇省無錫市國家高新區(qū)，周圍匯集了多家世界500強(qiáng)企業(yè)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，中德機(jī)電學(xué)院控制系為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，采取與新區(qū)電子、機(jī)電、精密機(jī)械等產(chǎn)業(yè)相互融合資源共享的機(jī)制，建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化站”，通過企業(yè)與系部共同確定孵化站的培養(yǎng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，使孵化站中的學(xué)生更好的符合當(dāng)前企業(yè)、、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需求;同時(shí)將企業(yè)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和資源提供給孵化站的學(xué)生，使學(xué)生更加了解企業(yè)，更加了解市場，為今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ);另外，企業(yè)將真實(shí)項(xiàng)目、業(yè)務(wù)和管理引入到孵化站中，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

無錫科技職業(yè)學(xué)院中德機(jī)電學(xué)院控制系依據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合合作企業(yè)的生產(chǎn)背景，“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新孵化站”按專業(yè)的方向設(shè)立四個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，即“智能設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)”“智能制造團(tuán)隊(duì)”“智能控制團(tuán)隊(duì)”“機(jī)器人應(yīng)用團(tuán)隊(duì)”。

學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，通過一定的選拔進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)后，由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同商定本學(xué)期的工作計(jì)劃和工作內(nèi)容，定期開展專業(yè)知識(shí)的積淀、專業(yè)技能的訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、校企合作實(shí)踐教學(xué)、各類競賽比賽、真實(shí)項(xiàng)目孵化來提高學(xué)生的科研技術(shù)水平，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

整個(gè)教育過程主要分為三種模式：1.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為主的教學(xué)階段。系部與合作企業(yè)共同協(xié)調(diào)，共同編寫兼顧專業(yè)共性與個(gè)性的系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程，從專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)互補(bǔ)的角度組合推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意興趣，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，2.以學(xué)生賽事和活動(dòng)為主的指導(dǎo)階段。系部定期召開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍，邀請(qǐng)無錫奧特維科技有限公司研發(fā)部副經(jīng)理來給“孵化站”的學(xué)生介紹工作經(jīng)歷，科隆（無錫）試驗(yàn)設(shè)備有限公司企業(yè)總經(jīng)理分享自己的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn);召開企業(yè)講座，邀請(qǐng)無錫村田有限公司生產(chǎn)技術(shù)部部長、艾克特電氣股份有限公司總經(jīng)理介紹企業(yè)前沿技術(shù);舉辦控制系“系徽設(shè)計(jì)”創(chuàng)意大賽、“慶源激光”杯創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、“科隆杯”工業(yè)機(jī)器人大賽增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);參加無錫市職業(yè)院校技能競賽、無錫市職業(yè)教育科技創(chuàng)新大賽、江蘇省“工業(yè)機(jī)器人”大賽等競賽，以賽促學(xué)，學(xué)以致用。3.以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目孵化為主的主導(dǎo)階段。以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目《基于虛擬儀器軟件的桌面機(jī)器人控制系統(tǒng)》《電機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)裝置的設(shè)計(jì)與制作》初步實(shí)現(xiàn)從理論知識(shí)培養(yǎng)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的綜合轉(zhuǎn)變。深入企業(yè)合作，在校企導(dǎo)師的共同帶領(lǐng)下，選擇可行性強(qiáng)、易復(fù)制的科研項(xiàng)目，比如蘇州哈工海渡工業(yè)機(jī)器人有限公司的“衛(wèi)浴水龍頭的工業(yè)機(jī)器人打磨技術(shù)研究”、蘇州青華鐵路配件有限公司的“基于互聯(lián)網(wǎng)+的PLC智能控制技術(shù)研究”、無錫市歐泰數(shù)控機(jī)床有限公司的 “T6+G4：G188型臥式鏜床電氣控制教學(xué)設(shè)備研究”、無錫村田電子有限公司的“專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè) 校企深度融合的探索與實(shí)踐，依托學(xué)校平臺(tái)，積極將科研項(xiàng)目或其子項(xiàng)目進(jìn)行拓展孵化，促進(jìn)生產(chǎn)與科研的良性互動(dòng)，縮短科研成果的轉(zhuǎn)化周期，進(jìn)一步提升專業(yè)服務(wù)能力。

四、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化站”的建設(shè)成效

（一）優(yōu)化教育教學(xué)體系。通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的課程建設(shè)、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面融入專業(yè)教育、人才培養(yǎng)的全過程中。積極應(yīng)用虛擬動(dòng)畫、模擬仿真、移動(dòng)互聯(lián)等現(xiàn)代信息技術(shù)，加大投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目的建設(shè)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)達(dá)到一定的水平。通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)講座沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為有效載體，進(jìn)一步完善孵化站的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教育體系。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)于孵化站的指導(dǎo)教師采取“走出去、引進(jìn)來”的模式，鼓勵(lì)系部教師到企業(yè)訪問工程師，參與企業(yè)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，了解行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，積極聘請(qǐng)村田、奧特維等企業(yè)的高管、技術(shù)人員及創(chuàng)業(yè)成功人士作為兼職教師，建立一支結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量優(yōu)效的導(dǎo)師隊(duì)伍。同時(shí)積極組織孵化站的導(dǎo)師參加關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)和研討、參加各種形式的交流和競賽來提高導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育水平。

（三）提高資源共享水平。積極創(chuàng)造條件，深入企業(yè)合作，拓展各級(jí)各類社會(huì)資源，借助校社企的三方資源，探索遠(yuǎn)程信息平臺(tái)、創(chuàng)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，形成共享、共建、共管的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，為孵化站的四個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供接收資訊、相互交流的場所。

五、關(guān)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化站”建設(shè)的幾點(diǎn)思考

（一）切實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的關(guān)注意識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性很強(qiáng)，因此，學(xué)校在和企業(yè)聯(lián)合之處就要建立客觀的發(fā)展思維和關(guān)注意識(shí)，在對(duì)校企導(dǎo)師隊(duì)伍的管理進(jìn)行高效培養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)校企合作的策劃和實(shí)施，在具體的發(fā)展流程中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行深入的研究，合理利用企業(yè)的各項(xiàng)資源，對(duì)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)管理、儀器設(shè)備使用等方面進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)籌，促使學(xué)生掌握更多的企業(yè)技術(shù)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中得到充足的鍛煉。

（二）強(qiáng)化實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的任務(wù)教育體系

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)過程中，除了要強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)企業(yè)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力外，還要使所傳授的專業(yè)知識(shí)能夠跟得上現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的腳步，進(jìn)一步體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的技術(shù)應(yīng)用。在傳授創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理論知識(shí)過程中，充分考慮從學(xué)生的職業(yè)能力和發(fā)展定位出發(fā)，通過增進(jìn)課程實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)綜合等多項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升以企業(yè)為主題的實(shí)踐教育模式，構(gòu)建一個(gè)“實(shí)驗(yàn)-模擬-實(shí)訓(xùn)-系統(tǒng)”任務(wù)教育體系，融入系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教育體系創(chuàng)新結(jié)構(gòu)，提升企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)“工學(xué)產(chǎn)業(yè)”的雙向融合。

（三）完善落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力發(fā)展的保障

聯(lián)合企業(yè)、政府、社會(huì)等相關(guān)部門，進(jìn)一步提升高職畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，鼓勵(lì)學(xué)生尋求自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展點(diǎn);在企業(yè)的發(fā)展措施上，深度挖掘與高職院校專業(yè)課程對(duì)口的崗位實(shí)踐，促進(jìn)企業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)科研項(xiàng)目和學(xué)校專業(yè)課程的發(fā)展融合;建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)站檔案”，對(duì)站內(nèi)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和整個(gè)實(shí)踐過程跟蹤關(guān)注，聯(lián)合企業(yè)舉辦“項(xiàng)目孵化大賽”等形式的活動(dòng)，尋求企業(yè)的資金支持，對(duì)學(xué)生實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策略的幫扶和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

以校企合作為基礎(chǔ)的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化站”建設(shè)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效載體。無錫科技職業(yè)學(xué)院中德機(jī)電學(xué)院控制系“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化站”的建設(shè)基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和校企合作的基礎(chǔ)，整合了多元性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，通過專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐載體的建設(shè)，探索基于校企合作模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新思路，加強(qiáng)教育發(fā)展與人才社會(huì)需求的內(nèi)在聯(lián)系，也有利于創(chuàng)新性高素質(zhì)人才培養(yǎng)長效機(jī)制的創(chuàng)新與完善，積極實(shí)現(xiàn)“中國制造”變成“中國智造”。

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