論初中美術課堂中合作教學的實施策略

陳愛新

摘 ?要：隨著社會的高速發展，人們的追求發生了很大的變化，更加注重精神層面的建設。美術學科能夠培養學生的審美能力和鑒賞能力，而美術作品中有著豐富的含義，學生在學習的過程中可以受其影響形成良好的品格。為了使學生更快適應教學形式的轉變，美術教師可以實施合作教學作為過渡，培養學生的自主學習能力和鑒賞能力。本文就來研究一下在美術課堂中實施合作教學的策略。

關鍵詞：初中美術;合作教學;合理劃分;設計問題;教學觀念

在現代化的課堂中，合作教學法被應用到美術的教學過程中，但是由于缺乏科學理論的指導，開展的過程并不順利。小組中的學生合作意識不強，發揮不出合作教學法的作用，此外，學生在合作時找不到方向，也影響課堂的學習效果。在現代化的課堂中，美術教師要合理劃分小組，設計問題引導學生合作學習，還有轉變教學觀念，將課堂的時間交給學生合作探究，讓學生自己獲取知識，從而有效提升美術課堂中的教學效率。

一、合理劃分學習小組

實行合作教學的第一步，也是最為關鍵的一步就是合理劃分小組，這需要教師對學生有充分的了解。在傳統的美術課堂中，教師與學生的交流不多，對學生的了解也不夠深入，無法做到合理分組。對此，在現代化的教學過程中，教師要注意觀察學生在學習中的表現，加深對學生的了解，之后根據學生的性格、興趣、學習能力等將學生合理劃分到不同的小組中，為美術課堂中開展合作教學奠定良好的基礎。

例如，在學習《學習服裝的色彩搭配》時，教師要注意觀察學生的學習狀態，了解學生的學習水平，合理劃分成不同的小組。在課堂開始，我對學生說：“同學們，大家的衣服的色彩都不相同，如果讓大家自己搭配服裝的色彩，大家會怎樣搭配呢？接下來請大家學習并嘗試搭配服裝吧?！睂W生在我講完后自主研究教材中的內容，對知識有了自己的理解。一段時間后，學生完成了學習，嘗試運用掌握的知識搭配服裝的色彩，我走下講臺觀察學生的學習狀態，對學生的水平有了一定的了解，之后我以此為依據將學生均勻劃分到不同的小組中。這樣，通過在日常的教學過程中觀察學生，了解學生的學習情況，再將學生合理劃分到小組中，為美術課堂實施合作教學奠定了良好的基礎。

二、設計問題引導學生

學生習慣了在課堂中跟著教師的步伐學習，自主學習的能力較差，但是在現代化的美術課堂中，主要以學生的自主學習為主，而學生顯然不具備這個能力，給課堂的現代化建設造成阻礙。鑒于此，美術教師可以設計問題引導學生，激發學生的好奇心，以問題為指導給予學生學習的方向，引導學生合作探究教材尋找問題的答案，從而有效提升了美術課堂中的教學效率。

例如，在學習《同類色與鄰近色》時，在現代化的課堂中，教師可以設計問題引導學生，給予學生學習的方向。在課堂開始，我對學生說：“同學們，色彩是美術中的重要元素，也是一門大學問，那么什么是同類色和鄰近色呢？請大家合作探究課本找出答案吧?！睂W生帶著問題探究美術教材，激發了學生的好奇心，學生在尋找問題答案的過程中找到學習的方向。一段時間后，學生合作找出了問題的答案，同時也掌握了這部分的知識。這樣，通過在課堂中設計問題引導學生的合作學習，學生合作探究問題的過程中找了問題的答案，順利完成了學習任務，從而有效提升了美術課堂中的教學效率。

三、摒棄傳統教學觀念

長久以來的教學都深受傳統應試教學觀念的影響，美術教師在教學中也是如此。帶領學生賞析美術作品，將美術作品的含義直接告知學生，然后讓學生自行記憶，原本是鑒賞美的課堂，最后變得枯燥乏味，學生在課堂中不占據主導權，鑒賞能力也得不到發展。對此，在現代化的美術課堂中，教師要摒棄傳統的教學觀念，給學生更多的主導權，讓學生在課堂中合作學習，培養學生的美術鑒賞能力，從而有效提升了美術課堂中的教學效率。

例如，在學習《文化衫的設計與制作》時，教師要摒棄傳統的教學觀念，給學生更多的學習時間。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在生活中可以看到很多人的衣服上有幾個簡單的圖案和標語，這類衣服被稱為文化衫，接下來請大家合作設計文化衫吧?！蔽抑v完后將課堂的時間交給學生，學生在小組中共同設計，每個學生都提出了自己的想法和意見，合作討論出了設計方案，之后著手制作，經過不懈的努力，共同完成了文化衫的設計與制作。這樣，通過在課堂中摒棄傳統的教學觀念，將課堂交給學生合作學習，培養了學生的合作能力和鑒賞能力，促進了學生的全面發展，從而有效提升了美術課堂中的教學效率。

總之，在現代化的美術課堂中，教師要依據科學的教育理論實施合作教學，合理劃分小組，提出問題引導學生進行學習，培養學生的自主學習能力，還要摒棄傳統的教學觀念，給學生充分的自由空間，讓學生在合作學習中得到鍛煉，促進學生的全面發展，從而有效提升了美術課堂中的教學效率。

參考文獻：

[1]張建橋.淺談小組合作學習法在初中美術教學中的運用[J].美術教育研究，2015（24）：121.

[2]楊鳳娟.小組合作學習模式在初中美術教學中的應用探討[J].中國校外教育，2015（30）：39.