新時(shí)代高職院校思想政治教育研究

李福鵬 王長偉

[摘要]新時(shí)代的高職院校思想政治教育，教育對象出現(xiàn)新變化、教育教學(xué)過程出現(xiàn)新情況、教育合力構(gòu)成出現(xiàn)新問題，呈現(xiàn)出教育對象的復(fù)雜性廣泛性與功利性實(shí)用性并存、教育過程的全員全程全方位育人、教育教學(xué)手段的多元化融合和教育教學(xué)模式的動(dòng)態(tài)性轉(zhuǎn)化等特征。對此，文章提出從制度供給、方法細(xì)化、形式探索、模式創(chuàng)新等優(yōu)化高職院校思想政治教育的策略。

[關(guān)鍵詞]思想政治教育;高職院校;新時(shí)代;全程育人

[作者簡介]李福鵬（1977- ），男，山東臺(tái)兒莊人，天津職業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，講師，碩士。（天津 ?300410）王長偉（1975- ），男，河南沈丘人，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，副研究員。（江蘇 ?南京 ?210023）

[基金項(xiàng)目]本文系2018年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究（高校思想政治工作）專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目“新時(shí)代背景下大學(xué)生網(wǎng)上思想文化陣地邊界問題研究”（項(xiàng)目編號：18JDSZ3033）、2016年度教育部高校示范馬克思主義學(xué)院和優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：16JDSZK042）和2019年度天津市高校科研計(jì)劃認(rèn)定項(xiàng)目“習(xí)近平思想政治教育觀研究”（項(xiàng)目編號：2019SK130）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G711[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A ? ?[文章編號]1004-3985（2020）19-0093-05

習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)報(bào)告中明確指出，經(jīng)過長期努力，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國發(fā)展新的歷史方位。基于這一歷史方位，明確了新時(shí)代中國共產(chǎn)黨的歷史使命、基本方略和戰(zhàn)略部署，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特色。這也為新時(shí)代我國高職院校思想政治教育指明了方向，提出了要求。新時(shí)代高職院校思想政治教育要緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，研究新時(shí)代高職院校思想政治教育出現(xiàn)的新問題、呈現(xiàn)的新特征，探索新時(shí)代高職院校思想政治教育的優(yōu)化方略，真正把思想政治工作貫穿高職院校教育教學(xué)全過程，確保思想政治教育更加符合職業(yè)教育實(shí)際，促進(jìn)職業(yè)技能提高與職業(yè)精神培養(yǎng)相融合。

一、新時(shí)代高職院校思想政治教育發(fā)展態(tài)勢

過去二十年，我國高等職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，特別是進(jìn)入新時(shí)代，高職院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了歷史性進(jìn)步。與此同時(shí)，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化、信息社會(huì)化以及新媒體、新平臺(tái)的不斷崛起與影響力的不斷攀升，既改變著未來的職業(yè)世界和人們的生活方式，也對高職院校思想政治教育提出新的挑戰(zhàn)，新時(shí)代高職院校思想政治教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢。

1.教育對象出現(xiàn)新變化。進(jìn)入新時(shí)代，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展，對德才兼?zhèn)淙瞬诺男枨蟾油ⅲ瑢θ瞬诺乃枷胝嗡仞B(yǎng)提出更高要求。改革的全面深化和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，人們思想活動(dòng)的獨(dú)立性、差異性和選擇性顯著增強(qiáng)，在劇烈的社會(huì)變革中，社會(huì)思想文化逐漸呈現(xiàn)出復(fù)雜化和多元化的趨勢，形形色色錯(cuò)誤的人生觀可能隨時(shí)影響或侵蝕高職院校學(xué)生，這種不良影響與高職院校部分學(xué)生重技能、輕內(nèi)涵，重知識(shí)、輕素養(yǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)糅雜在一起，給思想政治教育帶來挑戰(zhàn)。另外，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在全球的迅速擴(kuò)展，人類社會(huì)正面臨一場全新的革命，互聯(lián)網(wǎng)+就是這場革命的具體展現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)+的世界里，不同的政治觀點(diǎn)、道德行為、文化理念和生活方式交織碰撞，高職院校學(xué)生獲取的紛繁蕪雜的信息甚至比教師還多。在這樣一個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，一些學(xué)生憑借自己的觀察衡量世界、辨別是非，有時(shí)甚至?xí)逃叩乃枷胗^念產(chǎn)生懷疑或逆反心理。

2.教育教學(xué)過程出現(xiàn)新情況。高職院校思想政治教育不同于一般意義上的教育，更不同于其他的學(xué)科教育。思想政治教育的有效實(shí)現(xiàn)離不開思想政治教育全過程。這一過程是“思想政治教育者與教育對象交互作用的過程，是實(shí)現(xiàn)思想政治教育要素的效能由潛在態(tài)向現(xiàn)實(shí)態(tài)轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的的過程”①。然而在現(xiàn)實(shí)中，思想政治教育者與教育對象面對面的交互愈加稀少，這對思想政治教育的全程育人功能提出挑戰(zhàn)。而學(xué)生的思想政治素養(yǎng)由理論認(rèn)同到情感認(rèn)同需要一個(gè)過程，其間實(shí)踐活動(dòng)過程尤為重要，思想政治教育過程展開的不充分性關(guān)系到高職院校思政教育的有效性和實(shí)現(xiàn)程度。

當(dāng)前在高職院校思想政治教育教學(xué)過程中存在不可持續(xù)性的問題。眾所周知，人的思想道德和政治素養(yǎng)形成不是一朝一夕、一蹴而就的，而是長期養(yǎng)成的結(jié)果。在高職院校思想政治教育中，完整的思想政治教育過程往往不能前后相繼，容易出現(xiàn)斷裂，這種斷裂或者表現(xiàn)為高職院校與行業(yè)企業(yè)等用人單位的對接不力，或者表現(xiàn)為從事教育行政管理的輔導(dǎo)員、班主任、黨團(tuán)干部與思想政治理論課教師的溝通不暢，或者表現(xiàn)為思想政治理論課教師與其他專業(yè)課教師的交流不足，或者表現(xiàn)為課堂教學(xué)與對學(xué)生思想政治表現(xiàn)考核的分離。

3.教育合力構(gòu)成出現(xiàn)新問題。思想政治教育需要全員育人、全程育人、全方位育人，如此才能形成教育合力。高職院校學(xué)生由于其身份、學(xué)習(xí)方式以及在校管理的特殊性，更應(yīng)加強(qiáng)多種力量的交互作用，形成育人合力。在高職院校思想政治活動(dòng)和管理中，教育者作為一個(gè)完整的個(gè)人，其非思想政治教育行為的影響力也會(huì)給學(xué)生帶來重要影響，正所謂身教重于言教，如何將高職院校思想政治教育工作者的思政教育行為影響力與非思政教育行為影響力形成合力，是當(dāng)前高職院校思想政治教育亟待解決的課題。同時(shí)，高職院校思想政治教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)等通力合作，在當(dāng)前高職院校思想政治教育中，各種思想政治教育力量形成合力的思想政治教育生態(tài)亟須修復(fù)和共建。

二、新時(shí)代高職院校思想政治教育特征分析

1.教育對象的復(fù)雜性、廣泛性與功利性、實(shí)用性并存。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，同時(shí)招生對象也愈加廣泛和復(fù)雜。2019年高職院校面向高中畢業(yè)生、退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等群體擴(kuò)招116萬人，順利完成百萬擴(kuò)招;在2020年《政府工作報(bào)告》中，李克強(qiáng)總理再次明確對職業(yè)技能培訓(xùn)和高職院校招生繼續(xù)擴(kuò)容，今明兩年職業(yè)技能培訓(xùn)3500萬人次以上，高職院校擴(kuò)招200萬人。這意味著即使同一專業(yè)、同一班級的高職院校學(xué)生在個(gè)人經(jīng)歷、經(jīng)濟(jì)狀況、文化素養(yǎng)、思想素質(zhì)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面可能也存有明顯差異。對于有過工作經(jīng)歷的學(xué)生，學(xué)習(xí)目的性明確，但功利性或許更強(qiáng)，更看重文憑和知識(shí)的獲取而非政治覺悟和道德認(rèn)知的提升;在專業(yè)課方面尚且如此，那么對于思想政治理論知識(shí)的吸收理解和思想政治素養(yǎng)的提高等方面就更顯被動(dòng)了。特別是在今天這樣一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、快餐化的時(shí)代，社會(huì)急劇變革，科技發(fā)展日新月異，高職院校學(xué)生生源的復(fù)雜性、廣泛性和他們自身對知識(shí)功利性的追求與時(shí)代特征裹挾在一起，成為新形勢、新環(huán)境下高職院校思想政治教育必須把握的重要特征。

2.教育過程的全員全程全方位育人。習(xí)近平總書記在2016年召開的全國高校思想政治工作會(huì)議上明確指出，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。②習(xí)近平總書記的重要講話是加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代高職院校思想政治工作的行動(dòng)指南，對于增強(qiáng)高職院校思想政治教育實(shí)效性意義重大。首先，高職院校思想政治教育貫穿學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)、企業(yè)見習(xí)、工學(xué)結(jié)合、社會(huì)實(shí)踐等整個(gè)過程，基于不同的學(xué)習(xí)工作任務(wù)和空間環(huán)境，制定有針對性的思想政治教育目標(biāo)和教育方法。其次，建立健全高職院校學(xué)術(shù)思想政治教育跟蹤制，延伸拓展到家庭、行業(yè)企業(yè)和社會(huì)組織等，這樣既服務(wù)了學(xué)生，也營造了良好的思想政治教育社會(huì)大環(huán)境。再次，把作為對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育主渠道的思想政治理論課與作為輔渠道的各學(xué)科課程融會(huì)貫通，注重各專業(yè)課程思想政治因素的育人效果。最后，統(tǒng)籌校內(nèi)校外、課內(nèi)課外各種育人力量，把學(xué)校的管理育人、教師的教書育人和教輔部門的服務(wù)育人形成合力，營造良好育人環(huán)境，將思想政治教育的顯性功能和隱性功能有機(jī)結(jié)合，共同服務(wù)于學(xué)生職業(yè)技能的提高和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

3.教育教學(xué)手段的多元化融合。思想政治教育的特殊性決定了教育教學(xué)方式選擇的靈活性。進(jìn)入新時(shí)代，伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日臻成熟和新媒體的多樣化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校思想政治教育教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新特點(diǎn)，更加信息化、可視化、靈活化，高職院校思想政治教育工作也在與時(shí)俱進(jìn)，思想政治教育手段日趨多元化，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、整合網(wǎng)絡(luò)資源、創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等，既能取得較好的思想政治教育效果，還能引起學(xué)生學(xué)習(xí)參與的主動(dòng)性和積極性。由此帶來高職院校思想政治教育教學(xué)方法的創(chuàng)新與多元融合。

這種特點(diǎn)具體表現(xiàn)為：一是高職院校思想政治教育引入現(xiàn)代化多媒體教育教學(xué)手段。為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的新特點(diǎn)，“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治理論課”成為當(dāng)前高職院校思想政治理論課教學(xué)的趨勢。另外將微信群、微信公眾號、朋友圈等相關(guān)功能運(yùn)用于思想政治教育，充分搭建連接師生線上與線下溝通的現(xiàn)代化交流平臺(tái)。二是互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)下高職院校思想政治教育終端設(shè)備的開發(fā)和應(yīng)用不斷加強(qiáng)。比如，一些課堂App的使用，通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)送、收集和整理學(xué)生在思政課堂的信息，同時(shí)也具備資料分享和考勤等功能，保證了思想政治教育效果，既節(jié)約了課堂時(shí)間，也能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。

4.教育教學(xué)模式的動(dòng)態(tài)性轉(zhuǎn)化。讓思想政治教育活起來、讓思想政治理論課堂亮起來、讓學(xué)生動(dòng)起來，這是進(jìn)入新時(shí)代我國高職院校思想政治教育落實(shí)立德樹人根本任務(wù)展開探索的具體體現(xiàn)。黨的十八大以來，特別是2016年12月全國高校思想政治工作會(huì)議召開之后，圍繞如何讓“高大上”的思想政治理論“接地氣”，如何讓學(xué)生心目中“枯燥乏味”的思政課不再死氣沉沉，如何讓理想信念教育入耳、入腦、入心，各地進(jìn)行了廣泛而深入的研究和實(shí)踐。

2017年教育部組織開展了多種形式的高職院校思想政治理論課建設(shè)情況大調(diào)研，根據(jù)對3000節(jié)高職院校思想政治理論課數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，專家平均打分為82.3分，課程優(yōu)良率達(dá)83.2%，86.6%的受訪學(xué)生表示非常喜歡或比較喜歡上思政課，91.8%的受訪學(xué)生表示非常喜歡或比較喜歡自己的思政課老師，91.3%的受訪學(xué)生表示在思政課上很有收獲或比較有收獲。高職院校思想政治教育模式的動(dòng)態(tài)性轉(zhuǎn)化讓學(xué)生的思想政治教育獲得感顯著增強(qiáng)，使其在學(xué)習(xí)中接受，在接受中感知，在感知中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中踐行，德技并修、內(nèi)化于心、外化于行，思想政治教育貫穿于教育對象知情意行全過程。

三、高職院校思想政治教育優(yōu)化策略

1.制度供給：加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，整合教育資源，聚合引力，協(xié)同推進(jìn)。新時(shí)代高職院校思想政治教育要適應(yīng)時(shí)代變化，堅(jiān)持德技并修，明確目標(biāo)，堅(jiān)決落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以文化人、以德育人。首先，要立足中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代這一重大判斷，加強(qiáng)高職院校思想政治教育頂層設(shè)計(jì)，其中核心內(nèi)容是“把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想教育同大學(xué)生思想發(fā)展的新的需要統(tǒng)合起來”③。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想既是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南，也是當(dāng)前和今后高職院校思想政治教育理論“三進(jìn)”的最主要內(nèi)容。作為新時(shí)代的高職院校學(xué)生，其思想也在隨時(shí)代變化而變化，并展現(xiàn)出新的特征，要增強(qiáng)高職院校思想政治教育的針對性、親和力和感染力，就必然要求在頂層設(shè)計(jì)上注重內(nèi)容統(tǒng)合和方法創(chuàng)新。其次，要強(qiáng)化高職院校思想政治教育資源的整合和優(yōu)化，從課堂教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化等方面聚合引力，發(fā)揮最大效能，充分挖掘并調(diào)動(dòng)校內(nèi)校外、工廠企業(yè)、科研院所等各領(lǐng)域各行業(yè)走進(jìn)高職院校思想政治理論課，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，協(xié)同推進(jìn)，共同助力。

2.方法細(xì)化：把握學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生作用，分類教育，精準(zhǔn)幫扶。習(xí)近平總書記指出：“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)。”④思想政治教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)，必須以人為本，“把人作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，人既是出發(fā)點(diǎn)也是目的，并且人也是推動(dòng)思想政治教育發(fā)展的主體力量，思想政治教育效果如何最終只能由人來評價(jià)”⑤。高職院校思想政治教育對象的特殊性決定了在教育教學(xué)過程中首先要把脈學(xué)生，從學(xué)生思想狀況、成長經(jīng)歷、就業(yè)現(xiàn)狀、家庭情況、發(fā)展目標(biāo)等方面走進(jìn)學(xué)生心里，了解學(xué)生需求，探詢學(xué)生心理，解答學(xué)生疑惑。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生情況做好記錄，分類教育，分類引導(dǎo)，分類推進(jìn)，如此才能更充分發(fā)揮學(xué)生在思想政治教育中的主觀能動(dòng)性，彰顯主體地位，提高參與熱情。促進(jìn)高職院校學(xué)生思想政治教育觀念的形成與穩(wěn)固離不開兩個(gè)特性，即實(shí)踐性和能動(dòng)性。而學(xué)生實(shí)踐性和能動(dòng)性的提高都離不開教育者對教育對象的認(rèn)知和把握。另外，在做好把握學(xué)生特點(diǎn)、發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上還要特別關(guān)注思想政治理論素養(yǎng)薄弱、思想政治覺悟偏低、政治鑒別能力弱、道德行為責(zé)任意識(shí)欠缺的個(gè)別學(xué)生，要重點(diǎn)突出、定點(diǎn)發(fā)力、精準(zhǔn)幫扶，確保思想政治教育取得全面豐收。

3.形式探索：創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政，拓寬教育空間，健全機(jī)制，融合發(fā)展。處在信息化、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”和新媒體已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，改變著人們的生活方式，必然也呈現(xiàn)在高職院校思想政治教育領(lǐng)域，改變著高職院校思想政治教育的管理環(huán)境、育人環(huán)境和技術(shù)環(huán)境。正如馬克思所言，“人是教育和環(huán)境的產(chǎn)物”。⑥在互聯(lián)網(wǎng)背景之下，高職院校思想政治教育必須搶抓機(jī)遇，順勢而為，創(chuàng)新高職院校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，“以互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為立足點(diǎn)，重視多學(xué)科的參與、吸收和內(nèi)化，促進(jìn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與高校思想政治教育的深度融合，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的多方鏈接和成果跨界”。⑦在此基礎(chǔ)上著重做好高職院校網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)建設(shè)，打造思想政治理論學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)、疏解困惑和答疑的平臺(tái)，使之成為學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)和新媒體展示思想政治成果的舞臺(tái)。同時(shí)做好規(guī)劃，健全網(wǎng)絡(luò)思政教育管理機(jī)制，搭建新時(shí)代高職院校思想政治教育線上線下、課內(nèi)課外相互滲透、融合發(fā)展的新平臺(tái)，拓寬高職院校思想政治教育空間。

4.模式創(chuàng)新：構(gòu)建動(dòng)態(tài)模式，關(guān)注成長過程，強(qiáng)化實(shí)踐，多元評價(jià)。傳統(tǒng)教育模式強(qiáng)調(diào)靜態(tài)的教育，這種模式有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性傳授;對于思想政治教育而言，這種模式注重學(xué)生對抽象的客觀性知識(shí)的認(rèn)知和掌握，忽視教育過程中的變化性和不確定性因素的影響。而現(xiàn)實(shí)中，思想政治教育內(nèi)容是不斷豐富和發(fā)展的，學(xué)生的認(rèn)知水平是逐步提高的，外部環(huán)境是不斷變化的，思想政治教育對學(xué)生知、情、意、行的影響滲透是逐步的，對學(xué)生思想政治素養(yǎng)的評判也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)、多元和導(dǎo)向的，因此需要構(gòu)建動(dòng)態(tài)的思想政治教育模式。

基于高職院校學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特征、學(xué)業(yè)水平和專業(yè)類別，首先，要樹立動(dòng)態(tài)的思想政治教育理念，根據(jù)時(shí)代發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代要求，解答時(shí)代課題，用最新的理論成果武裝學(xué)生頭腦，從而豐富高職院校思政教育內(nèi)容，使之緊扣學(xué)生思想脈搏，并從當(dāng)前學(xué)生實(shí)際出發(fā)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和充實(shí)。其次，要構(gòu)建雙向互動(dòng)思政教育教學(xué)模式，致力于創(chuàng)設(shè)課堂文化、教學(xué)心理、師生行為和諧共生的課堂氛圍和新型的師生關(guān)系，既關(guān)注教師素養(yǎng)、學(xué)生特質(zhì)，還注重教育內(nèi)容與教育情境的協(xié)調(diào)共生，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、知識(shí)和教學(xué)活動(dòng)方式的整體統(tǒng)一。思想政治理論課作為高職院校思想政治教育的主渠道，要突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)單向灌輸?shù)乃季S模式，通過雙向互動(dòng)的教學(xué)模式，確定學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主體性參與，教師不能僅僅滿足于知識(shí)的傳播和理論的宣講，而要引導(dǎo)學(xué)生自主分析、自主探究，關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和成長過程。再次，要增強(qiáng)高職院校思想政治教育實(shí)踐環(huán)節(jié)。高職院校思想政治教育的對象是現(xiàn)實(shí)、具體的人，要從人的實(shí)際需求、個(gè)體發(fā)展及其生活世界的實(shí)際出發(fā)，使抽象的理論與生動(dòng)、具體的現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，與職業(yè)技能提高和職業(yè)素養(yǎng)提升相融合。正如馬克思和恩格斯在批判古典哲學(xué)時(shí)所強(qiáng)調(diào)的：“我們的出發(fā)點(diǎn)是從事實(shí)際活動(dòng)的人，從現(xiàn)實(shí)的、有生命的個(gè)人本身出發(fā)，把意識(shí)僅僅看作是他們的意識(shí)。這種考察的方法不是沒有前提的，它從現(xiàn)實(shí)的前提出發(fā)，它一刻也不離開這種前提。”⑧因此，高職院校思想政治教育要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，走進(jìn)社會(huì)，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的興趣點(diǎn)，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和群體特征，提升思政教育精確性。最后，要以多元評價(jià)為導(dǎo)向推動(dòng)構(gòu)建動(dòng)態(tài)的高職院校思想政治教育模式。多元評價(jià)強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本，更多關(guān)注的是學(xué)生的改進(jìn)和發(fā)展，在評價(jià)的過程中注重評價(jià)目標(biāo)多元化、評價(jià)內(nèi)容多元化、評價(jià)方式多元化，把學(xué)生思想政治素養(yǎng)放在職業(yè)技能提高和職業(yè)素養(yǎng)提升這一過程中加以考察。

[注釋]

①沈壯海.思想政治教育有效性研究[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2016：150.

②張爍.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 ?開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016-12-09（1）.

③史向軍，夏玉漢.增強(qiáng)高校思想政治教育的時(shí)代性——新時(shí)代高校思想政治教育貫徹落實(shí)黨的十九大精神的幾個(gè)維度[J].思想理論教育，2017（12）：23.

④習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政：第1卷[M].北京：外文出版社，2014：424.

⑤李巖.思想政治教育的人文本性[M].北京：人民教育出版社，2017：186.

⑥⑧中央編譯局.馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：55，531.

⑦王玉梅.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校思想政治教育工作方式探析[J].前沿，2017（12）：88.

[參考文獻(xiàn)]

[1]李克強(qiáng).2019年政府工作報(bào)告[R].北京：人民出版社，2019.

[2]葉雨婷.教育部調(diào)研顯示：86.6%受訪學(xué)生喜歡上思政課[N].中國青年報(bào)，2017-12-07（7）.