論新時代高職院校勞動教育體系構建

[摘要]高職院校著力構建新時代勞動教育體系具有重大的政治價值、思想價值、教育價值和社會價值，由于校園教育、產業結構、社會氛圍等多重因素影響，當前高職院校勞動教育現狀不容樂觀，為了實現啟發學生樹立正確的勞動觀念、教育學生養成積極的勞動習慣、引導學生涵養濃厚的勞動情感、培養學生掌握扎實的勞動技能的勞動教育目標，文章提出要進一步充實教育內容、改進教育方式、建設教育載體，營造教育環境，構建新時代勞動教育體系。

[關鍵詞]高職院校;勞動教育;體系構建

[作者簡介]孟慶東（1981- ），男，山東寧陽人，江蘇信息職業技術學院智能工程學院黨總支書記，副研究員，碩士。（江蘇 無錫 ?214153）

[基金項目]本文系2020年江蘇共青團和青少年工作研究課題“新時代高職院校青年學生勞動教育實施路徑研究”（課題編號：JSTQ2020030021，課題主持人：孟慶東）和2020年無錫市哲學社會科學精品課題“無錫市高技能人才工作機制創新和成長環境優化研究”（課題編號：WXSK20-B-16，課題主持人：孟慶東）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G717[文獻標識碼]A ? ?[文章編號]1004-3985（2020）19-0103-05

2020年3月20日，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱為《意見》），明確提出要緊密結合經濟社會發展變化和學生生活實際，積極探索具有中國特色的勞動教育模式。作為國民教育體系的重要組成部分，高職院校需要貫徹中央要求，積極構建新時代勞動教育體系，為實現中華民族偉大復興中國夢培養數以千萬計的勤于勞動、善于勞動的高素質勞動者。

一、價值旨歸——高職院校構建新時代勞動教育體系的重要意義

1.政治價值。人通過勞動成為人并創造世界、解放自己，這是馬克思主義的基本觀點。隨著社會的發展和技術的進步，人類勞動的外在形式發生了天翻地覆的變化，但勞動創造價值的內涵本質從未改變。習近平總書記多次強調“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”，號召廣大青年“辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”。當前，我國正處于“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期，實現中華民族偉大復興的中國夢，需要千千萬萬的勞動者立足本職、努力勞動。高職院校構建新時代勞動教育體系，是培養擔當民族復興大任的時代新人的重要一環，也是“為黨育人、為國育才”的必由之路。

2.思想價值。大學時代是青年形成系統的世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期。當前高職院校的“00后”青年學生是從小生活在互聯網時代的“網絡原住民”，但網絡上充斥著明星“天價片酬”、網絡紅人“大賺快錢”和“一夜暴富”的“故事”，給青年學生的“三觀”培養帶來巨大沖擊。高職院校構建新時代勞動教育體系，就是為了讓學生知道在“網絡世界”的另一面，在“流量”關注不到的地方和“鎂光燈”的背后，還有數以億計的普通勞動者正通過自己的辛勤勞動默默維系著社會的運轉，引導學生正確認識勞動是推動歷史進步、社會發展和個人成長的根本力量，并努力成長為有思想、有本領的新時代勞動者。

3.教育價值。教育是把人類創造的知識經驗傳授給受教育者，并轉化為受教育者自身精神財富的一種社會化過程。德智體美勞全面發展，是人類社會教育的趨向目標，也是對人素質定位的基本準則，而職業教育作為一種類型教育，本身更加注重培養學生掌握勞動技能。高職院校構建新時代勞動教育體系，將學歷教育與生產勞動和社會實踐相結合，將勞動理論教育和勞動技能培訓相結合，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，可以有效促進勞動教育與德育、智育、體育、美育育人功能的融合，保證職業教育目標的實現和“立德樹人”根本任務的完成。

4.社會價值。青年學生是祖國的未來、民族的希望，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向。當前高職院校部分青年學生受不良社會風氣影響，排斥勞動、攀比享樂，與“時代新人”的要求相去甚遠。高職院校構建新時代勞動教育體系，可以將青年學生從非正常校園生活中喚醒，重新樹立人生目標，校正青春航向，獲得終身受益的寶貴精神財富，為將來走上社會打下堅實基礎。

二、問題導向——高職院校勞動教育實施現狀及其干擾因素分析

1.高職院校勞動教育實施現狀不容樂觀。當前“年輕人不愿意進工廠”問題的出現，正是高職院校勞動教育現狀不容樂觀的社會化反映。第一，高職院校對勞動教育樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值認識不足，不能充分認識到勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，更談不上重視培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。第二，實施勞動教育缺乏必要的內容設計和規范的評價標準，導致高職院校往往以象征性的體力勞動代替系統性的勞動教育，或簡單將課程學習中的實習實訓等同于勞動教育，使勞動教育浮于表面、流于形式。第三，高職院校對勞動教育的投入普遍不足。有效實施勞動教育，需要有明確的教育內容、完善的課程體系、優質的實踐平臺、充足的師資隊伍等保障條件，但現實中，這些保障條件大都因為缺乏充分的投入而長期缺失，導致勞動教育處于“巧婦難為無米之炊”的狀態。《意見》明確指出，“近年來一些青少年中出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化”。因此，無論是對勞動價值的認知、勞動態度的矯正，還是勞動技能的提升、勞動成果的珍惜等，都需要高職院校系統性地加以重視和改進。

2.多重干擾因素導致高職院校勞動教育成效不明顯。首先，從校園教育角度看，為升學考量而采取的“成績代表一切”的功利化教育模式導致學生在中小學時期勞動教育嚴重缺失，缺乏必要的勞動教育基礎;步入大學后，成體系的勞動教育非但沒有及時跟進，高校后勤服務社會化的推行、基礎設施建設的升級和校園生活中“代排隊、代取號”等“代經濟”的盛行反而進一步助長了部分學生的惰性，使“勞動”離高職院校學生越來越遠。其次，從產業結構角度看，隨著第三產業在我國國民經濟中的占比越來越高，以及第一產業、第二產業轉型升級進程中自動化程度的提高和工業機器人的規模化使用，高職院校學生的就業渠道更加豐富，并對傳統產業全方位實現“機器換人”產生了預期誤解，導致部分學生認為隨著技術的發展已經沒有了進行體力勞動的必要。最后，從社會氛圍角度看，一方面，國人重視腦力勞動輕視體力勞動的傳統偏見痼疾難除，父母普遍希望自己的孩子從事所謂“白領職業”而不是“藍領職業”，使勞動教育缺乏社會土壤;另一方面，多元化的社會思潮和充斥網絡空間的各種不勞而獲的造富神話、網紅“流量變現”等看似輕松的成功套路，使高職院校青年學生的勞動價值觀一步步被蠶食。另外，在我國現行招生錄取模式下，就讀高職院校往往是高考成績不理想的無奈之舉，導致部分學生學習動力不足，提升個人綜合素質和勞動技能的愿望不強，缺乏接受勞動教育的內生動力。

三、目標訴求——高職院校構建新時代勞動教育體系的成果期望

1.啟發學生樹立正確的勞動觀念。思想是行為的先導，高職院校要通過實施系統的勞動教育，讓學生明確“勞動是人類的本質活動”，即勞動是推動社會發展的根本途徑，也是實現人類個體全面而自由的發展所必需的實踐活動，從而正確認識勞動的本質和價值，理解并形成馬克思主義的勞動觀，牢固樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念，并在此基礎上自覺接受勞動教育和勞動鍛煉，在勞動實踐中追求獲得感和幸福感。

2.教育學生養成積極的勞動習慣。高職院校要通過實施系統的勞動教育，著力矯正學生中存在的眼高手低、輕視勞動、逃避勞動的現象，矯正“凡事皆可代、萬物皆可買”的“消費主義”思維，從打掃寢室衛生、清潔實訓現場等點滴小事做起，從自我服務性勞動做起，有目的、有計劃地在系統的文化知識學習之外組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，引導學生在積極參與勞動實踐中錘煉意志品質、增長本領才干，從而養成積極的勞動習慣。

3.引導學生涵養濃厚的勞動情感。高職院校要通過實施系統的勞動教育，教育引導學生懂得勞動創造美好生活、勞動不分高低貴賤，培養學生尊重勞動人民、尊重勞動創造、尊重勞動成果的正確態度，培養學生勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神。同時，新時代高職院校勞動教育要做到教育引導學生主動擔當社會責任和歷史使命，自覺把個人的前途命運和對國家民族的責任緊密聯系起來，為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。

4.培養學生掌握扎實的勞動技能。作為中國特色社會主義教育體系的一部分，系統性地實施勞動教育，為國家經濟社會建設培養技術技能型的高素質勞動者，是高職院校勞動教育的核心目標。同時，培養學生掌握滿足生存發展需要的基本勞動技能，也是保障學生個體走上社會后立足崗位、安身立命的根本。高職院校要通過系統的理論學習和實踐訓練，幫助學生掌握本專業人才培養方案所要求的勞動知識和技能，成長為適應產業發展需求的合格勞動者。

四、策略選擇——高職院校構建新時代勞動教育體系的實施路徑

1.突出重點，厚植優勢，進一步充實勞動教育內容。要通過對教育內容的精心遴選和持續充實，推進高職院校勞動教育在育人中的思想引領和價值實現。一是將家國情懷教育納入勞動教育。當代高職院校青年學生是將“中華民族偉大復興”這一美好藍圖轉化為現實美景的主力軍和生力軍，而培養數以千萬計的具有濃厚家國情懷的高素質勞動者是保證我國經濟高質量發展、在未來國際競爭中贏得主動、贏得優勢的關鍵。高職院校要通過新時代勞動教育讓學生明確，通過勞動創造美好生活，不僅是個人生存之需要，更是民族振興之所系。二是將傳統美德教育納入勞動教育。中國傳統文化中所體現出的中華民族勤勞、智慧、節儉、善良等優良品質，都是在長期的勞動過程中形成的。高職院校要通過在勞動教育中強化傳統美德教育，使學生繼承中華民族優秀傳統美德尤其是勞動美德，并和千千萬萬的同齡人一道在創新創造中將勞動美德發揚光大。三是將工匠精神教育納入勞動教育。高職院校要通過新時代勞動教育幫助學生克服“差不多文化”“快餐文化”的影響，自覺涵養職業精神持之以恒、工作態度一絲不茍、產品質量精益求精的工匠精神，自覺成長為執著工作、敬畏職業、關注細節、追求完美的新時代勞動者，從而推動中國制造、中國產品、中國速度向中國創造、中國品牌、中國質量提檔升級。四是將榜樣感召教育納入勞動教育。榜樣的力量是無窮的，對高職院校學生而言，最可親、可感、可信的榜樣，是學校長期辦學歷史中涌現出的各行各業的優秀校友，尤其是其中身懷絕技的大國工匠、實業報國的企業家、立足平凡崗位創造優秀業績的勞動模范等校友典型。高職院校要對此深入挖掘梳理，通過其榜樣的力量感召，引導學生熱愛專業、鉆研專業、認真學習、報效祖國。

2.協調配合，同頻共振，進一步改進勞動教育方式。構建務實高效的高職院校新時代勞動教育體系，必須在教育方式方法上進行革新。一要進一步提升勞動教育的系統性。高職院校應站在學科建設的高度整體優化勞動教育課程設置，將勞動教育寫入人才培養方案，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系、教學體系、教材體系、管理體系、師資體系。在此基礎上，結合學生未來就業所面向的工作崗位所需要的能力要求，對學生進行勞動價值、勞動技能、勞動法律、勞動防護等方面的系統教育。二要進一步提升勞動教育的實踐性。陶行知先生曾說，“教學做是一件事，不是三件事，我們要在做上教，在做上學”。樹立正確的勞動觀念、養成積極的勞動習慣、涵養濃厚的勞動情感、掌握扎實的勞動技能，都需要在勞動實踐中完成。高職院校要積極創造機會讓學生參加勞動實踐，除了一般的自我服務、勤工助學、社會實踐等，還要有計劃地安排學生深入企業進行參觀走訪、現場教學、工學交替、跟崗實習等，通過由淺入深的崗位體驗和鍛煉，為將來真正參加社會勞動奠定基礎。三要進一步提升勞動教育的親和力。要推進勞動教育回歸日常、回歸生活、回歸真善美，使勞動教育具有時代性、探索性和藝術性，讓學生在勞動中獲得快樂感、成就感、幸福感，將被動勞動轉化為基于興趣愛好和發展需求的內生行為。如數控加工工藝課程教學中，教師可以開發一系列精美的金屬工藝品加工方案，指導學生加工出自己專屬的產品，使其在具有趣味性、挑戰性的學習和勞動中感受付出與收獲，將冷冰冰的機床變成心愛的“伙伴”，取得良好的勞動教育效果。

3.整合資源，協同推進，進一步建設勞動教育載體。建設一批能夠有效承載勞動教育活動開展的優質平臺，是當前推進高職院校勞動教育體系建設的關鍵所在。一要著力加強勞動教育“三全育人”載體建設。高職院校應貫徹“三全育人”理念，將勞動教育貫穿學校教育全過程、學習生活各方面，凝聚工作合力將勞動教育打造成浸潤式教育，將勞動教育作為思政課程的專門內容和課程思政的重要基因，在學生中大力弘揚勞模精神、工匠精神、創造精神等，實現以勞樹德;將勞動教育融入專業課程的學習，通過勞動教育幫助學生消除對從事勞動生產的恐懼、消除對產業工人勞動內容的偏見和誤解，從而更好地促進其專業課程的學習，實現以勞增智;將勞動教育和體育鍛煉相結合，把勞動作為強健體魄、健全心靈、磨煉意志、創新創造的重要途徑，通過勞動教育培養身心健康、人格完善的人，為將來從事社會化勞動打下健康的身體基礎，實現以勞健體;將勞動教育融入校園文化生活，通過舉辦豐富多彩的文化活動，培養學生發現美、欣賞美、追求美并通過勞動創造美的自覺，實現以勞塑美。二要著力加強勞動教育“工程實踐”載體建設。工程實踐不同于一般的公益勞動、志愿服務等社會實踐。對高職院校學生而言，工程實踐就是進行企業生產場景下的實習實訓。一方面，高職院校要按照“基地建設企業化、實踐教學生產化”的原則，在校內建設生產性實訓基地，營造真實的工程實體、工作環境、工藝流程、崗位任務、職業氛圍，讓學生在這些課堂上訓練職業技能、感受職業氛圍、培養職業素養。另一方面，因為產業轉型升級加速，高職院校校內實訓設備大多落后于生產實際，但更新成本較高，需要借力產教融合政策和集團化辦學優勢，構建產學研聯合培養機制，與合作企業、同類兄弟院校共建共享滿足新時代需求的“工程實踐”基地。三要著力加強勞動教育宣傳載體建設。高職院校要經常性地組織“勞模進校園”“大國工匠面對面”“優秀校友訪談”“身邊的勞模”評選等勞模精神、勞動精神和工匠精神宣傳活動，尤其是在融媒體時代，高職院校要將傳統宣傳陣地與新媒體平臺有機結合，研究傳播技術與受眾心理，采用學生喜聞樂見的方式提升勞動教育宣傳的時代感和感染力。

4.瞄準靶向，精準發力，進一步改善勞動教育環境。高職院校構建新時代勞動教育體系是一項社會性工作，需要營造全社會關心和支持勞動教育的良好氛圍。一是要建立大中小學貫通式勞動教育體系。中小學要落實《意見》的要求，認真開好勞動教育必修課程，真正做到“勞動教育從娃娃抓起”;高職院校要主動對接、深化中小學勞動教育，著力開展面向未來工作崗位的勞動教育;家庭要重視孩子勞動意識的培養和勞動習慣的養成，形成學校和家庭協同一體開展勞動教育的氛圍。二是要加強網絡傳媒的內容生產引導。針對高職院校青年學生廣泛使用網絡傳媒的現狀，要生產創作更多以宣傳歌頌普通勞動者辛勤勞動、誠實勞動和創造性勞動為主題的優秀作品，并著力改變網絡陣地上信息產品“泛娛樂化”和“消費主義”的傾向，深度挖掘吸引青年學生眼球的正能量“超級IP”背后的業務能力培養、團隊協作支持、客戶群體維護等“流量變現”幕后的奮斗故事，在青年學生受眾廣泛的網絡平臺上唱響“勞動光榮、創造偉大”的主旋律。三要提高產業工人的社會地位和經濟待遇。高職教育是與產業經濟密切相關的類型教育，只有真正解決了產業工人社會地位不高、發展方向單一、工作環境艱苦、收入缺乏競爭力等現實問題，才能使高職院校開展勞動教育擁有理直氣壯、令人信服的氛圍，使高職院校學生在穩定的職業發展預期之下更專注于技能的習得與提升，從而進一步解決支撐“中國制造”的技術工人匱乏、技術傳承出現斷層的問題。四要加強勞動教育評價和監督。要通過強有力的評價和監督杜絕高職院校因為內在動力不足而產生的對勞動教育應付了事的問題。針對高職院校學生，要完善綜合素質評價體系，將勞動教育過程和結果納入其中并作為學生評獎評優等的重要參考;針對高職院校，要完善教育督導體系，將勞動教育實施和開展情況納入其中并作為對學校進行辦學治校績效考核的重要參考。

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