教學(xué)語言在線上鋼琴陪練中的運(yùn)用分析

王慧

摘 ?要：在網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)發(fā)展迅速及疫情席卷全球的當(dāng)代社會，線上教學(xué)活動(dòng)在原本盛開的基礎(chǔ)上更加綻放，但百花齊放必有優(yōu)劣。本文以教學(xué)語言和教育心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，分析了教育語言如何在線上鋼琴陪練程中的高效運(yùn)用，也進(jìn)一步證明教學(xué)語言在線上教學(xué)的重要地位及教師修煉教學(xué)語言表達(dá)的必要性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)語言;線上鋼琴;鋼琴陪練

在線上鋼琴教學(xué)如火如荼地開展以來，教學(xué)語言的重要性受到更多的關(guān)注。很多研究者把目光聚焦于鋼琴教學(xué)，對線上鋼琴陪練的相關(guān)教學(xué)語言缺少細(xì)致研究。然而鋼琴學(xué)習(xí)重在日常練習(xí)，陪練教師的語言很大程度影響學(xué)生最終的練習(xí)結(jié)果。

一、教學(xué)語言及其研究意義

所謂教學(xué)語言，是教師在育人過程中所使用的語言總稱，是教師進(jìn)行教學(xué)工作最重要的工具，其包括教師所使用的書面語和口頭語。教師教學(xué)語言的詞匯、邏輯和語調(diào)等都會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，決定教學(xué)活動(dòng)成功與否。表面的教學(xué)口語實(shí)際包含著教師深厚的專業(yè)能力、語言組織能力與應(yīng)變能力。

在網(wǎng)絡(luò)普及率極高以及被疫情襲擊的當(dāng)今社會，線下教學(xué)一時(shí)無法開展，線上各類教學(xué)活動(dòng)齊放光彩。相比線下師生面對面無距離的教學(xué)活動(dòng)，線上教學(xué)缺少很多身體與眼神的互動(dòng)，主要教學(xué)內(nèi)容就要依靠教師的口語傳達(dá)。這時(shí)教學(xué)語言的專業(yè)性、時(shí)效性和實(shí)用性成為研究者關(guān)注的重點(diǎn)。

二、教學(xué)語言在鋼琴陪練中的運(yùn)用分析

日常鋼琴練習(xí)屬于動(dòng)作技能學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)者抱著改進(jìn)技能的目的而對動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)時(shí)，教師以言語描述或提示的方式向?qū)W習(xí)者提供的有關(guān)動(dòng)作技能本身的重要信息，其言語指導(dǎo)屬于動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的外部條件。然而言語指導(dǎo)的或多或少、多方角度、語調(diào)態(tài)度都會影響技能的練習(xí)效果。

（一）教學(xué)語言需要具體

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”在以語言為主要課程引領(lǐng)，師生交流溝通方式時(shí)，高效率語言成為高效課堂的關(guān)鍵。然而高效率的關(guān)鍵在于語言指導(dǎo)的精準(zhǔn)與精煉，讓學(xué)生在最短的時(shí)間單位里完成相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)，同時(shí)學(xué)生也不會因?yàn)檠哉Z過于紛雜而導(dǎo)致理解誤區(qū)，這需要教師能將專業(yè)知識的熟練掌握與運(yùn)用，對學(xué)生心理的基本把控并最終能用言語清晰明了地表達(dá)。

1.具化練習(xí)目標(biāo)

古人云“知其然，要知其所以然。”琴童每日每月每年的練習(xí)是需要讓孩子本人明了為何要每日不斷地堅(jiān)持練琴。從宏觀練琴的目的到曲譜上每個(gè)音的練習(xí)，不僅要讓學(xué)生知道如何正確的演奏，還要明了為什么如此演奏，這就需要教師在日常練習(xí)前中后不斷地向其熏陶練習(xí)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生在自我認(rèn)知清晰的基礎(chǔ)上走向音樂藝術(shù)的至美之地。

2.具化抽象概念

鋼琴學(xué)習(xí)過程中會有很多抽象的理論術(shù)語和發(fā)力原理，而大多琴童是學(xué)齡前或?qū)W齡兒童，正處于抽象邏輯培養(yǎng)時(shí)期。這時(shí)的教師語言應(yīng)將晦澀難懂的學(xué)術(shù)術(shù)語結(jié)合生活可視化事物講解給學(xué)生，如此既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)又不會因?yàn)殡y度跨越而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.具化鼓勵(lì)用語

“據(jù)馬斯洛需要層次論，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和力求成功是每一個(gè)人都具有的高級需要，但必須以愛和自尊等較低級需要滿足為前提。”教師及時(shí)的鼓勵(lì)反饋是學(xué)生枯燥培養(yǎng)技路上的加油站。但教師的言語贊美和鼓勵(lì)不能只停留在表層單一重復(fù)的夸贊。簡單泛泛的夸贊偶爾使用即可，切忌用在日日磨練苦工的琴童身上。具體化的言語指導(dǎo)會幫助學(xué)生明晰自己的練琴過程，認(rèn)知自己練習(xí)的事物，提升練琴的專注力，加強(qiáng)對某些具體化練習(xí)的判斷，潛移默化也會熏陶學(xué)生自我的認(rèn)知語言表達(dá)。

（二）教學(xué)語言重在引導(dǎo)

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦特別強(qiáng)調(diào)提出的意義：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”在線上陪練過程中學(xué)生會出現(xiàn)練習(xí)順序、練習(xí)心理和練習(xí)錯(cuò)誤等問題，教師若在學(xué)生錯(cuò)誤行為后直接加之正確答案，看似節(jié)省時(shí)間提高效率，實(shí)則節(jié)省的是學(xué)生本應(yīng)該自我思考的問題。為了最大可能減少琴童對陪練教師的依賴，教師應(yīng)多引導(dǎo)，多設(shè)問，多啟發(fā)。教師可以通過言語創(chuàng)設(shè)問題情境，在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題相關(guān)的情景中。

1.引導(dǎo)正確練習(xí)順序

學(xué)齡兒童在學(xué)習(xí)生活各個(gè)方面還是以直觀具體為主，在需要抽象邏輯的處理方面就需要教師的指引和熏陶。在日常練習(xí)中，很大部分的琴童喜歡練習(xí)老舊的，已經(jīng)彈過很多遍數(shù)的曲子，不愿意突破自我舒適區(qū)去挑戰(zhàn)新的練習(xí)曲目。這是人類天生的惰性，但教師不能任學(xué)生無法自我感知的惰性肆意生長，需要教師及時(shí)且有力的引導(dǎo)與交流。教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生自己掌握自我的練琴順序，把控練習(xí)進(jìn)度，這也需要教師的每日練習(xí)的熏陶與學(xué)生對自我的準(zhǔn)確認(rèn)知與專注練習(xí)。

2.引導(dǎo)練習(xí)困難的心理狀態(tài)

德國教育家迪斯多惠曾說過：“ 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”陪練教學(xué)中語言藝術(shù)的運(yùn)用正是為了達(dá)到激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)并堅(jiān)持學(xué)習(xí)鋼琴的目的。琴童從練琴狀態(tài)看性格。每一個(gè)琴童都是一個(gè)鮮活獨(dú)立的個(gè)體，在不同環(huán)境的家庭中成長，自然在練習(xí)過程中也會出現(xiàn)五彩繽紛的盛況。教師應(yīng)在短時(shí)間接觸后通過學(xué)生的練琴狀態(tài)、神態(tài)變化與語言表達(dá)來判斷學(xué)生的性格色彩，并根據(jù)其言語形態(tài)來調(diào)整教學(xué)語言。

（三）教學(xué)語言能夠創(chuàng)造想象空間

音樂是表達(dá)情感和思想內(nèi)容的藝術(shù)形式，是形象思維的產(chǎn)物，難于從理性角度認(rèn)知的事物。然而鋼琴教學(xué)的對象大多都是學(xué)齡前習(xí)慣直觀具象思維的琴童，這時(shí)教師形象化的語言是能夠很大程度影響學(xué)生不同感官產(chǎn)生相應(yīng)感覺，使枯燥的知識生動(dòng)化，深?yuàn)W的知識淺顯化，抽象的知識形象化。

1.形象化音樂技巧

鋼琴練習(xí)有許多不同的演奏方法關(guān)聯(lián)到身體各個(gè)肢體的運(yùn)用，譜例中有很多節(jié)拍節(jié)奏變化的細(xì)節(jié)關(guān)聯(lián)到樂理知識的基礎(chǔ)，這些對于鋼琴初期學(xué)習(xí)理性思維尚未養(yǎng)成的低齡學(xué)生是一項(xiàng)重大考驗(yàn)。為緩解學(xué)生音樂知識掌握不全面和理解不透徹，教師應(yīng)多順應(yīng)學(xué)生的生理和心理的發(fā)展規(guī)律，將晦澀難懂的學(xué)理知識通過形象生動(dòng)的語言教授于學(xué)生，很大程度提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

2.形象化音樂感知

我們常說演奏需要多些樂感，但對于學(xué)生來說樂感是個(gè)很玄幻的事物。其實(shí)樂感是旋律感和節(jié)奏感的總稱，在學(xué)生練習(xí)曲目的音準(zhǔn)和節(jié)拍都準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上教師就可以運(yùn)用形象化語言分析曲譜，從音樂本體中帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維，細(xì)致提升學(xué)生的音樂表達(dá)。

三、建立在堅(jiān)實(shí)思想基礎(chǔ)上的教學(xué)語言表達(dá)

語言是思維的物質(zhì)外殼，是抽象思維的具體顯現(xiàn)，兩者相輔相成，互為作用。俄國著名文學(xué)評論家別林斯基曾語重心長地說道：“當(dāng)人受思想支配時(shí)，能清晰地表達(dá);當(dāng)支配思想時(shí)，會表達(dá)得更好。”教師有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行思維訓(xùn)練，力求由人受思想支配過渡到人支配思想的境界，使思維具有條理性、敏捷性、深邃性、廣闊性，為教學(xué)語言的表達(dá)創(chuàng)造良好的前提條件。

（一）心理學(xué)教育學(xué)知識儲備

琴聲傳遞性格，練琴是在練人。在教師具有一定心理學(xué)知識后，可以通過琴童的演奏狀態(tài)來判斷其演奏心理，再通過言語指導(dǎo)調(diào)整其演奏狀態(tài)。學(xué)生在練琴的成長過程中，陪練教僅有一塊屏幕用來與學(xué)生交流互遞，教師要透過這塊屏幕時(shí)刻敏銳地關(guān)注學(xué)生的神情與語氣，通過其各方面的變化預(yù)測心理變化，再通過言語引導(dǎo)回歸最佳狀態(tài)。

（二）音樂專業(yè)知識儲備

鋼琴音樂專業(yè)知識是“地基”上整個(gè)框架正軌前進(jìn)的重要保障。音樂是表達(dá)情感和抽象思想的藝術(shù)形式，而這個(gè)藝術(shù)形式是需要依靠音樂要素和具象語言藝術(shù)表達(dá)出來。在琴童面對理性復(fù)雜的音樂語言時(shí)，需要教師有將繁復(fù)化明凈的語言能力，讓學(xué)生能接受音樂內(nèi)容。音樂教學(xué)的語言必須建立在音樂語言的基礎(chǔ)上，透徹理解音樂語言表達(dá)，尊重音樂語言的特點(diǎn)，研習(xí)音樂語言的底蘊(yùn)。

（三）口語表達(dá)能力訓(xùn)練

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)指出：“要使未來教師養(yǎng)成善于同兒童說話的能力。”高爾基也曾說過：“用枯燥無味的說教語言向兒童講話，這就會在他們心中引起煩悶和對于說教的主題本身產(chǎn)生內(nèi)心的厭惡。”兒童化教學(xué)語言也是教師教學(xué)語言修養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容，但兒童化教學(xué)語言不是充滿稚氣的兒童口語，它是符合兒童年齡特征、心理特征和生理發(fā)展的規(guī)范化教學(xué)用語。基本特點(diǎn)是直觀形象、明快生動(dòng)、富于啟發(fā)性;詞語淺顯易懂，句式結(jié)構(gòu)簡單;語氣親切溫和，語調(diào)富于變化，表情易于感染等。

結(jié)束語：

教師是靈魂的締造師，音樂教師更是美的傳遞者。蘇霍姆林斯基曾說：“我一千次的確信，沒有一個(gè)富有詩意的感情和審美的語言，就不可能有學(xué)生的全面致力發(fā)展。”教學(xué)語言無論從內(nèi)容來說，或是從表達(dá)來看，都是需要從日夜的研究學(xué)習(xí)，課堂積累，生活實(shí)踐中一步步積淀而來。博觀約取，厚積薄發(fā)。課堂上的妙語連珠，高效課堂，學(xué)生對知識的渴求，對自我前進(jìn)的鼓舞，都是教師潛心學(xué)習(xí)時(shí)的美好愿景與強(qiáng)大動(dòng)力。

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