淺談在培養高中生英語核心素養背景下結合信息技術手段進行線上課堂教學的實踐及反思

梁美霞

◆摘? 要：隨著高中英語教學改革的深化，高中生英語核心素養的培養備受重視。2020年新型冠狀病毒感染肺炎迅速蔓延，教育部提出了停課不停學，讓全國高中生通過網絡平臺，實現讓教師在網上教、學生在網上學的線上學習模式。如何在線上課堂教學中培養高中生的英語核心素養就有了前所未有的必要性和迫切性。本論文將以人教版高中英語必修三Unit 2 Healthy Eating -- Using language為例，淺談在培養高中生英語核心素養背景下結合信息技術手段進行線上課堂教學的實踐及反思。

◆關鍵詞：線上課堂教學;高中英語;核心素養;新冠病毒;健康飲食

一、高中英語學科核心素養的內涵

高中英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個維度。

1.語言能力

語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等。在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力。通過課堂學習，學生能進一步發展語言意識和英語語感;掌握英語語言知識并在語境中整合性運用所學知識;理解口語、筆語語篇所傳遞的意義，識別并賞析其恰當表達意義的手段;有效使用口語、筆語傳遞意義和進行人際交流。

2.思維品質

思維品質是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。通過課堂學習，學生能辨析語言和文化中的各種現象;分類、概括信息，建構新概念;分析、推斷信息的邏輯關系;正確批判各種思想觀點，理性表達自己的觀點，具備用英語進行多元思維的能力。

3.文化意識

文化意識指對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的知識素質、人文修養和行為取向。通過課堂學習，學生能獲得文化知識，理解中外文化內涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價值觀念和道德情感，培養自信、自尊、自強的品質，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優秀文化的能力。

4.學習能力

學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略;指學生積極運用和主動調適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。通過課堂學習，學生保持對英語學習的興趣，具有明確的目標意識，能夠多渠道獲取學習資源，有效規劃學習時間和學習任務，選擇恰當的策略與方法，監控、反思、調整和評價自己的學習。

二、以人教版高中英語必修三Unit 2 Healthy Eating -- Using language為例，在培養高中生英語核心素養背景下結合信息技術手段進行線上課堂教學的實踐

1.備教材備學生

這節課的教學內容是人教版高中英語必修三Unit 2 Healthy Eating -- Using language，上一節課已經完成了Reading--Come And Eat Here（1）的學習，Using Language是這個故事的后續發展，課堂上會針對上半部分故事進行簡單的回顧，考察學生的語言總結和表達能力，并對下半部分故事進行合理的推測。對Come And Eat Here（2）最核心的部分--How did Wang Peng and Yong Hui combine their menu？進行概括和理解，讓學生明白均衡健康飲食的重要性和必要性，并學以致用，能科學地設計自己和家人的餐單，在疫情居家期間也能最大限度地保證自己和家人的健康。

病毒分割了師生們的物理空間，但又把大家聚集在方寸屏幕之間，空間雖小，挑戰巨大。其中最大的挑戰就在于如何調動起學生學習的興趣和積極性，把線上課堂教學的效果最大化，這就必須通過信息技術與線上課堂的互動性雙向整合，構成有別于傳統課堂教學的信息化課堂新形態，進而使學生的學習和培養英語學科核心素養整合而成為有機的連續體和統一體。

2.讓課前預熱拉開有效課堂的序幕

STEP 0 ： Ask Ss to send a photo of their breakfast. Ss vote for their favorite breakfast through Wenjuanxing （a platform providing functions of voting and statistics）? [S-S]

積極的課前預熱可以營造愉悅的學習，自然構筑教學情境，拉近師生之間的距離，使本來見不到面的課堂變得靈動、高效。教師可以創造性地發揮信息技術的積極作用，對于本課健康飲食的引入，要求學生在課前拍攝自己早餐的照片，老師收集起來，在上課前兩分鐘讓同學們通過投票小程序“問卷星”票選最想吃的早餐。這能讓學生在課前就對這堂課產生濃厚的興趣和期待，更有利于課堂氣氛的活躍，也提高了學生參與課堂活動的積極性。

3.結合信息技術強化多向型線上課堂互動模式

由于條件所限，這節課采用的是線上非直播學習，在微信群里通過各種信息手段上課，老師和學生之間彼此見不到面，所以課堂互動不再是由教師控制的單向影響的活動，而必須建立起強調信息多向傳遞反饋的互動模式。在這種多向型的互動模式下，師生之間的互動過程（包括T-S教師對學生和S-T學生對教師）、學生之間的相互作用（S-S學生對學生）和信息的多向流通（包括學生-教材和學生-多媒體）同樣至關重要。這樣可以強化學生與學習情境的交互影響，形成和諧的師生互動、生生互動，以產生教學共振，從而提高線上課堂教學的有效性。

STEP 1 ： Ask S， who has won the most votes， to introduce his/her breakfast to the whole class. （be rich in...， be low in...，healthy and balanced ） Show the photo of the breakfast which gets the least votes， and ask Ss why they dont like it. Ask Ss to add more food to make it a healthy and balanced breakfast.? ? ? ?[T-S， S-T， S-S]

一上課就公布課前投票活動的結果，教師請獲得最多票數的學生在微信群播放課前利用手機的錄像功能所拍攝的早餐介紹視頻（介紹會用到本單元的詞匯和短語，如： be rich in...， be low in...，? healthy and balanced等）。以此作為范例，引導學生總結均衡飲食需包括提供能量的食物+保護性食物+強身健體的食物。然后展示出一幅得票最少的早餐圖片，詢問學生不喜歡它的原因，學生們自由表達個人看法（如：早餐不宜喝冷飲，早餐營養單一，沒有保護性食物和強身健體的食物等）。教師趁著熱烈的談論請同學們在這份早餐的基礎上進行改動，把它變成一份健康、營養均衡的早餐。（學生改造方案展示：S1：把冰可樂改成熱牛奶，添加一個水煮雞蛋和半個蘋果; S2：把冰可樂變成熱豆漿，將一片芝士奶酪和三片番茄夾在面包中間做成三明治。）

在這個環節中，得票最多的學生向全班介紹自己的早餐，這其實是一個生生互動的過程，介紹的同學鍛煉了口語和表達能力，其他同學則在情境中借助語言和圖片，以聽和看的方式進行知識的輸入和理解，為下一步的輸出和討論奠定了基礎。全班同學對得票最少的早餐進行討論和改造，這實際上是一個鍛煉語言能力和培養思維品質的過程，利用學到的知識進行辨析、分類和概況，結合邏輯性和創造性用英語進行多元思維并以科學的角度表達自己的觀點。

STEP 2 ： Ask Ss to review Come And Eat Here （1） and ask them a question. Whose menu is healthy， Wang Pengs or Yong Huis？ Ask S to answer and let Ss work in pairs to find the suporting evidence. Finally， we draw a conclusion that neither Wang Pengs restaurant nor Yong Huis offers a balanced diet. So what did Wang Peng want to do？? ? ? ? [T-S， S-T， S-S]

這個環節對即將進行的新課學習起到一個承上啟下的作用，溫故而知新，對上一篇就課文的總結來合理推斷新課文的內容概要，這也是提高閱讀理解能力的一種訓練。在這個過程當中充分結合了三種互動模式，T-S（教師對學生）、S-T（學生對教師）和S-S（學生對學生）。學生利用微信群的語音功能進行分享，教師還能利用@功能，及時指出學生的答案是否正確。

STEP 3 ： Assign two tasks through “Wenjuanxing”. Task 1： Scan the text Come And Eat Here（2） and try to match the main idea with each paragraph; Task 2： Read Para2 carefully and find out the details about how Wang Peng and Yong Hui combined their memu.? ? ? [T-S， S-T]

這個環節是讓學生對課文進行自主學習，通過給出難度不同的階梯式任務，讓學生具有明確的目標意識，能夠選擇不同的學習策略和恰當的方法來獲取自己所需的知識并完成學習任務，從而提升學生英語學習的效率。這個部分會通過小程序“問卷星”發布兩個任務，第一個是通過關鍵詞、首句、末句、掃讀、跳讀等閱讀技巧快速給課文每段選擇段落大意，第二個是細節理解題，通過認真閱讀第二自然段，找出王鵬和雍慧如果改善他們的餐單，這又與我們STEP 1中改善早餐餐單的活動遙相呼應，使健康飲食的理念在學生心中更加根深蒂固，讓學生更加熟悉設計健康、營養均衡餐單的方法。最后教師通過一個預先錄制好的小視頻對練習進行評講和對課文作總結性的概括，發布小視頻的好處就是不明白的同學課后還可以再次回顧并理解。

通過小程序發布堂上學習任務的好處非常顯著，第一，學生提交答案之后馬上會有得分和正確答案顯示，這樣學生可以及時查看自己錯在那里，在教師評講時也可以更有側重點地聽;第二，教師在后臺可以實時查看每道題的正確率和每位同學的分數，這樣教師可以更有針對性地進行評講，節省課堂時間并提高教學效率。這個過程中結合了教師與學生之間的雙向互動，T-S（教師對學生）和S-T（學生對教師），最后發布的視頻可以讓T-S教師對學生的影響延續至課后。

STEP 4 ： Let Ss work in groups to make a mind-map of how people can stay away from COVID-19. Each group submits their mind-map and sends a representative to present their ideas through Xiaoxiaochengxu （a mini program where Ss can submit their assignments in the form of images and audio clips）. Ss can check all the mind-maps in Xiaoxiaochengxu.? ? ? ? ? [S-S， S-T]

隨著新冠病毒疫情在中國已漸漸得到有效控制，但由于文化認知的差異，許多國家并沒有意識到新冠病毒的嚴重性，也沒有采取有效科學的防疫措施，以至于新冠病毒疫情在全球持續蔓延擴散，現在超過80個國家共出現超過60萬確診病例，并且還遠遠沒有到達疫情峰值。在這嚴峻的歷史時刻，應該有意識地培養中國學生的世界眼光和國際意識，讓他們懂得疫情面前沒有國界，分享我國成功的防疫經驗，共同對抗疫情，是每一個人的責任。