農(nóng)村初中英語教學(xué)中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

【摘要】“學(xué)困生”是一個特殊群體，基于以人為本教育理念，做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化是教育成功的標(biāo)志。轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，不僅利于“學(xué)困生”個體發(fā)展，喚醒他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，也有助于營造良好學(xué)風(fēng)。本文，將針對英語教學(xué)中“學(xué)困生”的具體轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);“學(xué)困生”;轉(zhuǎn)化

【作者簡介】林燕茹，福建省詔安縣四都中學(xué)。

從目前來看，農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，班內(nèi)有三分之一的學(xué)生是“學(xué)困生”，他們在英語學(xué)習(xí)中缺少自信心，且存在自暴自棄行為。同時，“學(xué)困生”往往缺少相對明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)驅(qū)力不足，注意力難以集中，且自制力差，未能養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。想讓“學(xué)困生”主動快樂的學(xué)習(xí)英語，就要做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作。

一、了解實際學(xué)情

“學(xué)困生”經(jīng)常會表現(xiàn)出自由散漫、懶惰貪玩、狂傲不羈等問題，面對他們的不良表現(xiàn)，要先通過問卷調(diào)查的方式了解他們的學(xué)情，幫助他們分析學(xué)習(xí)失敗的根源。然后，對癥下藥，根據(jù)“學(xué)困生”實際學(xué)情幫助他們建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們重構(gòu)自信心。在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”時，還要重視通過談心、觀察、私下調(diào)查的方式了解他們，再耐心地幫助他們解決英語學(xué)習(xí)中的困難，漸漸使他們形成英語學(xué)習(xí)動力。例如，在Making New Friends單元教學(xué)時，教師可通過觀察提前了解“學(xué)困生”學(xué)習(xí)失敗的原因。面對因羞澀、害怕說錯被嘲笑的“學(xué)困生”，用足夠的耐心幫助他們重構(gòu)自信心。在用舊知識引出新知識時，向“學(xué)困生”出示他們熟悉的Yukio圖片，向他們提出問題：“Who is he？”面對熟悉的人物，他們將正確回答道：“He is Yukio。He is from Japan?！苯又?，可繼續(xù)向他們出示Jane 的圖片，提出相同的問題：“Who is she？Where is she from？”因“學(xué)困生”已經(jīng)掌握了Jane的基本信息，所以能輕松回答出正確答案：“She is Jane。She is from Canada?！迸f知復(fù)習(xí)中，“學(xué)困生”不僅能初步掌握如何表述個人信息等課堂新知，還將從中體會到成功的喜悅，漸漸變得不再那么羞澀，敢于用英語進(jìn)行表達(dá)。當(dāng)“學(xué)困生”有所轉(zhuǎn)變以后，可展示他們喜歡的名人的圖片，引導(dǎo)他們用英語介紹自己喜歡的名人的基本信息。這時，有的“學(xué)困生”將不再害怕說錯，主動說道：“She is Deng Yaping.She is from China.”

二、建立平等關(guān)系

日常學(xué)習(xí)中，“學(xué)困生”常常會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的問題。為成功轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，要嘗試與他們建立起平等的師生關(guān)系。課堂上，多與“學(xué)困生”進(jìn)行互動。當(dāng)他們正確回答出問題答案時，用微笑、眼神或手勢表示肯定，以通過情感交流轉(zhuǎn)化他們的思想，讓他們變得愛學(xué)。此外，在課堂上，要有足夠的耐心對待“學(xué)困生”，真誠地幫助他們，贏得他們的信賴，再對他們的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)。基于平等融洽的關(guān)系，“學(xué)困生”的主體作用將得到充分發(fā)揮，變得渴望學(xué)習(xí)。例如，在Having Fun單元教學(xué)時，可先引導(dǎo)“學(xué)困生”自主圍繞已經(jīng)學(xué)過的動物單詞進(jìn)行討論。這時，如若“學(xué)困生”不能圍繞關(guān)于動物的單詞展開討論，也不應(yīng)當(dāng)面訓(xùn)斥他們，要耐心說道：“Never mind.”接著，繼續(xù)對他們進(jìn)行引導(dǎo)，以PPT形式向他們展示幾幅關(guān)于動物的圖片，鼓勵他們結(jié)合圖片說出關(guān)于動物的單詞。當(dāng)他們正確說出狗、兔子、貓等動物的單詞時，用一個微笑對他們的回答表示肯定。然后，由已經(jīng)學(xué)過的動物單詞進(jìn)入到zoo、panda、monkey等新詞學(xué)習(xí)中。新詞學(xué)習(xí)期間，多關(guān)注“學(xué)困生”的表現(xiàn)，給他們創(chuàng)造一些自我表現(xiàn)機(jī)會，向他們提問：“What other animals do you know？”當(dāng)他們正確說出關(guān)于其他動物的單詞時，用“ You are great”等簡單語言對他們進(jìn)行積極評價。在這個過程中，通過耐心地引導(dǎo)，將與“學(xué)困生”之間建立起良好的師生關(guān)系，讓他們感受到關(guān)愛，漸漸由被動轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

三、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要想轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，調(diào)動他們的英語學(xué)習(xí)興趣極為重要。當(dāng)他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣以后，自然而然會形成無形的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，不再出現(xiàn)倦怠、畏難等不良情緒。而為了培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣，要以圖文并茂的方式精心設(shè)計英語課教案。同時，以直觀、生動的方式向他們展示英語課新知，以吸引他們的注意，點燃他們對英語知識的學(xué)習(xí)熱情。人們常說：“興趣是最好的老師。”在Playing Sports單元Topic1 Are you going to play basketball中Section B部分教學(xué)時，為了調(diào)動“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣，可為他們展示打排球、騎單車、劃船等與運動有關(guān)的圖片，結(jié)合形象、直觀的圖片向他們提問：“Whats your favorite sport？”要求他們結(jié)合自己的興趣用“My favorite sport is……”來作答。接著，再向“學(xué)困生”展示幾幅運動員圖片，提問：“Whos your favorite player？”鼓勵他們說出自己喜歡的運動員。然后，以PPT形式展示警察、廚師、教師的漫畫，請他們結(jié)合圖片談一談自己的夢想。面對圖文并茂的內(nèi)容，“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣將變得高漲起來，能主動談?wù)撆cpoliceman、postman、player等新詞相關(guān)的話題。

四、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略

古人云：“工欲善其事，必先利其器?！币朕D(zhuǎn)化“學(xué)困生”，必須優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)方式，讓他們找到適合自己的學(xué)習(xí)策略。實際教學(xué)中，因“學(xué)困生”基礎(chǔ)相對較差，所以要降低他們的學(xué)習(xí)起點，放緩知識學(xué)習(xí)過程。如此一來，“學(xué)困生”將順利跨過新知識學(xué)習(xí)的門檻。同時，在日常教學(xué)中，要將比較法、歸類法、聯(lián)想法等知識記憶法考教給“學(xué)困生”，當(dāng)他們掌握到知識記憶技巧以后，將輕松完成知識學(xué)習(xí)任務(wù)。新課學(xué)習(xí)中，還要注意指導(dǎo)“學(xué)困生”做好課前預(yù)習(xí)，并在課文學(xué)習(xí)時注重試讀、試譯課文，認(rèn)真記錄知識學(xué)習(xí)重點，勤思考知識要點。長此以往，“學(xué)困生”將慢慢養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)，也是一種相對有效的學(xué)習(xí)策略。在Feeling Happy單元教學(xué)時，為轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，可引導(dǎo)他們采取合作學(xué)習(xí)策略。當(dāng)他們學(xué)習(xí)完excited、invite、say thanks to…、How are you dong等新的單詞和句子以后，將他們分為若干個學(xué)習(xí)小組，選擇一名優(yōu)等生做小組組長，讓組內(nèi)優(yōu)等生擔(dān)任“小老師”的角色，幫助“學(xué)困生”，與“學(xué)困生”合作，根據(jù)新學(xué)單詞和句子編一段對話，再在全班同學(xué)面前表演對話內(nèi)容。通過應(yīng)用這種學(xué)習(xí)策略，“學(xué)困生”將在優(yōu)等生、中等生帶動下高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，與他們一同提高、進(jìn)步。同時，合作學(xué)習(xí)模式下，“學(xué)困生”也會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，更愿意參與課堂學(xué)習(xí)活動。

五、更新教學(xué)方法

更新教法是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的支撐點。以往的教學(xué)方式相對單一，存在著“一刀切”現(xiàn)象，難以集中他們的注意力，為解決這個問題，要積極采取分層教學(xué)。分層教學(xué)中，遵循因材施教原則，為“學(xué)困生”設(shè)計相對簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，避免他們在學(xué)習(xí)中感到吃力，并能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。實際教學(xué)中，為了化難為易，解決“學(xué)困生”學(xué)習(xí)中的困難，可采取情境教學(xué)法。基于情境教學(xué)法，“學(xué)困生”將更容易理解課堂所學(xué)知識。此外，為轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，要多設(shè)計一些口頭練習(xí)任務(wù)，基于開口、動手學(xué)習(xí)環(huán)境，“學(xué)困生”的積極性將有所提高。其中，在The Changing World單元教學(xué)時，可采取分層教學(xué)法。對于優(yōu)等生和中等生，要求他們在掌握新單詞基礎(chǔ)上，學(xué)會用現(xiàn)在完成時進(jìn)行表達(dá)，能自主談?wù)摷倨诮?jīng)歷。對于“學(xué)困生”，只要求他們掌握proper、by the way、bell、grandpa、chairwoman、grandson等新詞，同時，以對話方式，鞏固對單詞的記憶。當(dāng)“學(xué)困生”牢牢掌握新的單詞以后，再為他們設(shè)計難度更高的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求他們用現(xiàn)在完成時進(jìn)行造句。造句過程中，引導(dǎo)他們相互評價，指出句子中存在的問題?；诜謱咏虒W(xué)法下，“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)效率將有所提高。同時，他們不會因?qū)W習(xí)任務(wù)屢遭失敗而產(chǎn)生自卑心理，能在成功的學(xué)習(xí)體驗中建立起學(xué)習(xí)自信心，漸漸提高整體學(xué)習(xí)成績，向中等生、優(yōu)等生轉(zhuǎn)化。

綜上可知，只有把“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作落實好，才能保證全體學(xué)生全面發(fā)展。而在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”時，教師要注意了解他們的學(xué)情，與他們構(gòu)建起平等的師生關(guān)系，對他們施以積極的評價，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性。同時，要科學(xué)指導(dǎo)“學(xué)困生”優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，并通過更新教學(xué)方法，解決他們學(xué)習(xí)困難問題，使他們能主動參與課堂教學(xué)活動。

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