小學生英語學習興趣的培養策略

【摘要】小學生在學習英語的過程中，會遇到各種情況，小學生如何認識英語以及如何更好地學習英語是小學教師面臨的難題。例如，小學生在學習英語的時候，只會讀而不會寫英語單詞，或者是既不會寫也不會讀，長此以往，學生就會對學習英語產生倦怠心理，從而十分抗拒學習英語。大家都明白的一個道理——興趣是最好的老師，是最基礎的學習動機和源泉。所以，在小學生英語教學方面，最重要的是要先讓學生對英語產生濃厚興趣，才能讓他們學好英語，教師在教學的時候，也更應該注意培養學生學習英語的興趣，讓學生把學習英語當作他們的一種愛好，也會讓他們有更多的心思花在學習英語這件事情上。學生對英語產生極大的熱情與興致，可以在很大程度上幫助他們更好地學習英語，并且在英語上取得優異的成就。在此基礎之上，本文筆者就從教學手法、教學手段、師生關系三個方面提出了一些好的方法幫助小學生激發他們學習英語的興趣以及學習熱情。

【關鍵詞】小學生英語;學習興趣;培養策略

【作者簡介】龔瓊惠（1997-），女，湖南張家界人，湖南文理學院芙蓉學院，學生，研究方向：師范英語。

2001年，教育部提出以小學為起點開設英語課堂之后，于是全國各地不管是在城市還是鄉鎮都要積極落實教育部這一措施，積極 開產小學的英語教育，小學教育自2001年開始，一步步從無走向普及。但是在普及的過程中遇到了各種各樣的難題，孩子過早地接觸英語，他們該如何學習英語，怎樣讓他們對英語產生濃厚興趣等問題都浮現出來，以及該如何去培養讓他們對英語產生極大的熱情，從開始的樂學、好學、肯學的變化，如何去做，期間遇到了各種各樣的難題，許多專家學者這時將學生學習英語的興趣作為了他們的重點關注對象。《義務教育小學英語新課程標準》里面明確之處，把對學生學習的興趣、態度和自信心放在英語教學的首要地位。從《義務教育小學英語新課程標準》可以看出，小學英語教育的重點并不是要他們能夠掌握英語或者在生活中能夠熟練使用英語，而是從小激發他們學習英語的興致以及讓他們在英語中找到學習的樂趣。如何讓學生對英語產生濃厚的學習興趣，來達到完成新課標里面做規定的任務呢？

一、營造良好的課堂氣氛

在新課標的要求中提到需要更加注重全人教育，即更加注重學生全面的發展和協調發展成長。因此，教師在教學的過程必須按照新課標中的所倡導的一樣進行教學工作，堅持“學生為主題、教師為指導”的教學思想。在最基礎的教育心理學中表現的十分明確，在教學的過程中，每當學生的興趣高漲時，學生就能在一定程度上集中注意力，并且他們能夠更好地感知能力認識能力、記憶能力，有足夠的空間思維能力和想象力，從而在教學中學到更多、更深刻的東西。培養學生學習英語的興致的培養從來不是一件簡單的事情，只有用對方法才是有效的，情境的創設不失為一種好的方法，在教學英語的課堂上，有一個好的氛圍十分重要。讓學生對英語產生興趣，被迫學變為主動學時，在學習活動中才會更加自覺和積極。除了這種表面的東西，必須還要有深層次的，那就是教師對學生的態度一定體現出尊重、關心、賞識等眼光去看待，同時還要相信他們。只有這樣學生才能將自信心樹立起來，才敢于說出自己內心深處的聲音，當聲音從心底發出來的時候，學生才能感受到這種學習的氛圍。其次，就是可以將學生學習的興趣激發出來;另外，還會讓學生在英語課堂上迸發出更多的火花，涌現更多創造力。在一個好的學習氛圍中，讓學生有更明顯的學習動機。教師在課堂上教學的時候，一定要講究合理合適的方法，對于每一個教學課堂上，都是要經過精心的設計，將課堂上的每一個環節都進行設計，盡量在課堂上能夠吸引學生的眼球，在課堂上通過教學活動，讓學生活躍起來，并激發他們學習的熱情。

二、情景教學，激發興趣

兒童在模仿的方面有著極高的天賦，兒童在語言方面的能力大多數都是從模仿開始的，通過模仿的形式形成自己的獨特的語言。教師在教學的時候，可以利用兒童模仿的這種天賦，讓學生能夠在課堂對于教學內容有關的進行模仿，從而增加他們知識點的記憶，同時也會讓學生的熱情有所提高。學生在課堂上進行模仿的時候，教師在其中一定要發揮好作用，積極為他們創造一個好的課堂環境，找到與課文相對應的場景，并將課文中的重點找出來，讓學生在情境中多多練習，激發他們在學習英語的興趣，在模仿的基礎上，最終將模仿后的語言變成自己的語言。例如，PEP四年級下冊Unit5句型“Howmuchisit/arethey？”“Its/Theyre…yuan.”在上這一堂課的時候，教師可以在課堂上實地設計一個正在進行買賣的場景，利用場景之便，對學生提出相關的問題，讓學生來回答。在買賣的場景中，教師可以在課堂上將所學的單詞上標上相應的價格，利用要學習的句式對學生提出問題，這樣學生對句型就會更加的熟悉，在這樣的一個場景中，積極地調動學生的熱情，當學生回答問題之后，教師就可以將價格卡片給學生，充分勾起學生的好奇心，也能夠讓學生勇于嘗試，不斷地提高他們的能力。通過充當不同的角色，在不同的語境中鍛煉語言能力，讓學生可以勇敢開口說話。在這個環節中，還可以增加一些其他與這個場景相關的句型，讓學生可以練習，例： “Oh，itstooexpensive.Howabout…Yuan？”在學生的實際生活中，講價這一情景十分常見，在英語課堂上，學生結合實際情況對英語進行學習，會更加有效，并且還會對課外的一些知識進行有效的拓展，將課本上的東西在實際生活中進行展示，使學生對知識掌握運用更加熟練。

三、游戲教學，寓教于樂

愛玩游戲是每個孩子都喜歡的事情。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”根據小學生身心發育情況，在課堂上玩游戲的話，可以在最大程度上對小學生產生極大吸引力，可以引起學生的關注，課堂上的游戲活動能夠讓學生盡最大可能參與到課堂中來。在課堂上玩游戲，是學生最喜歡的一件事，能夠在課堂上玩的游戲的種類也十分繁多，就我們常見的字母游戲、語音游戲、單詞游戲、句型游戲、綜合游戲等還有其他能夠在課堂上玩的游戲。例，PEP三年級下冊Unit4的課文中，有許多水果單詞，在學習水果單詞的時候，教師可以讓學生在課堂上玩摸鼻子的游戲，在游戲中，可以將水果單詞也代入到游戲中。例如，將一些簡單的水果單詞，如：pear，orange，peach，water-melon四個水果單詞當作方位詞上下左右來使用，在教學時，先將哪種水果代表哪個方向先告訴學生，然后再給學生親自示范一遍，邊讀單詞邊指方向，當全部告訴學生之后，就開始進入到課堂游戲環節，游戲的玩法是這樣的：將班上的同學劃分成幾個小組，然后在黑板上畫一張臉，其次，每個小組按照一定的順序規則請一位同學蒙上眼睛上臺，然后指這個黑板上臉和鼻子在哪里，剩下其余的同學利用水果單詞給這位同學給予提示方向。在玩游戲的時候，學生的每一個細胞都被充分調動起來，在游戲中，可以加強對單詞的記憶，并且能夠讓他們變得更加團結。

四、簡筆畫教學，妙趣橫生

一般的小學生都非常喜歡涂涂畫畫，若能將平常生活中的圖畫融入學習英語的這個過程中，在英語課堂上，繪畫可以起到很好的促進作用，將一些比較困難的單詞變成簡簡單單的圖畫。變成圖畫之后，學生學習起來會更加輕松，也可以提高學生學習英語的熱情，進而培養他們的興趣。在日常生活中，簡筆畫的形式有很多種，例如，猜畫、添畫、說畫等形式。教師在英語教學的課堂中，可以更輕松更愉快地教學生學習英語，在課堂上時，可以畫一些簡筆畫，讓學生猜教師所畫的內容，這樣不僅可以吸引學生的注意力，還能豐富學生的想象力;除了畫出部分內容，也可以將全部內容畫出來，然后讓學生對其內容進行大膽的想象。利用簡筆畫的方式，來促進學生學習英語，有著非同尋常的意義，不僅可以讓更好地學習英語，還可以讓學生學習到更多的技能，另外還能夠豐富他們的想象力和創造力。

五、編入歌曲，誘發學習興趣

小學生一般都十分活潑，喜歡動、喜歡玩、喜歡唱、喜歡跳，這是小學生的天性，但是由于這樣的特點，在英語教學時，教師可以在課堂上放一首歡快的歌曲活躍課堂上的氣氛。若課堂上的氣氛變得活躍且輕松的話，學生學習時的興趣就會大大高漲，從而他們會從被動學習英語變為主動學習英語，并且可以有好的理解和深刻的印象。

例，教師在教新的知識之前，可以在課堂上放一首與當時所學知識相對應的一首歌曲，將教師與學生之間的距離大大拉近，并且還能讓學生更快地融入其中，以便接下來更好地學習。例如，每個小學生在最開始接觸英語的時候，教師總會問“ What is your name？”，而學生總是會忘記這問題該怎么回答。教師這時就可以根據漢語歌曲“你的名字叫什么？”進行一些變化就好了。如：“What is your name？What is your name？My name is...My name is...”，利用這樣的方式，讓學生的注意力全部放在教師身上時，學生就會掌握得非常快，更好地學習這個句式。

六、精心設計課外作業

作業的設計是學生學習英語的必需品，只有通過練習才能熟悉，最后才能掌握及運用，一個合理且科學的作業對學生的幫助非常大，可以提高他們的興趣以及積極性。

1. 收集摘抄身邊的英語。在我們現在的生活中，英語出現的頻率是越來越多，不管是路邊的廣告、標牌，還是許多的書中，都有英語的身影，作業就是讓學生留意身邊的英語，并抄寫下來，提高他們的積極性。

2. 收看原聲少兒節目。收看少兒節目是小學生非常愿意做的一件事情，英語是一門語言，所以要經常練習，才會有好的效果，教師可以讓學生收看少兒節目去學習英語，讓他們去看這些少兒節目，可以讓學生的課余生活更加豐富，又能讓他們更好地練習英語，還能獲得許多新的知識。

七、關注學困生，激活個體動機

小學英語的課堂中，在課堂上的教師只有一個，然而同學是多個，這樣一對多的模式，教師不可能關注到每一個學生的學生情況，學生的情況包括學習水平、每個學生的接受能力、不同學生的性格特點、身心發展程度等方面都有很多的差異，教師在教學的過程中無法關注到所有的學生。但是，在班上所有的學生當中，一定存在著一個相對比較特殊的一個群體，指的是在某些方面可能沒有其他同學好，即學困生，他們是教師在英語教學過程中特別需要注意的一個學生群體，面對這樣的學生，教師應選擇適合他們的教學方式，針對實際情況進行教學，因人而異地進行英語教學指導。學困生英語成績的提高，教師在其中起到了至關重要的作用，首先，教師應讓學困生明白學習英語的作用到底是什么以及它的重要性;其次，也要讓他們的家長有所了解。小學生生學習英語知識為他們打下一個語言的基礎，小學期間學習的英語就顯得格外的重要，如果基礎沒有打好，在未來學習英語的過程中就會變得十分困難。若想要提高學困生的英語成績，教師只能根據學困生的具體情況進行針對性的教學，讓每一個學困生都能夠好好地學習英語。英語是全球使用最為廣泛的一種語言，有著至關重要的作用，從小學開始學習英語，就是為他們打好英語語言的基礎，英語學習從小抓起，從根基抓起，讓小學生也學好英語，這已然是不可逆轉的一種趨勢，作為小學的英語教師，因材施教，因人而異，不斷激發小學生學習英語的熱情，并樹立良好的信心，同時也能夠讓他們主動地去學習英語。

參考文獻：

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