高中數學“幸福課堂”的實踐探析

李明

【摘要】“幸福感”這個詞在近幾年被提到的次數越來越多，有很多研究者研究不同年齡階段人群的幸福感，而高中生就在幸福感較低的人群中。高中學生的升學壓力是非常大的，對于高中數學來說，有很多學生更是一看到數學題就非常的頭疼，對于數學教師講課的內容提不起絲毫的興趣，這就造成了許多學生在高中數學的課堂中很難獲得幸福感。那么如何建設高中數學的“幸福課堂”就成為高中數學教師所要解決的問題。

【關鍵詞】高中數學? ?幸福課堂? ?建設

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-056-01

高中數學的幸福課堂就是高中學生從數學課堂中獲得幸福感。高中數學的知識點特別多，題目難度系數也非常大。新課標改革下高中數學課堂教學的特點和面臨的問題也越來越多，越來越復雜。那么怎樣才可以讓學生從這樣一門重要但卻繁雜的課程中獲得幸福感呢？這就是本文所要探討的問題。

一、鼓勵式教學

教師作為教學中重要的組成體，同時也擔任著幸福課堂的實施者的角色，其關乎幸福課堂的重要性是不可忽視的。幸福其實就是指一個人在獲得認可，在獲得滿足之后的一種非常喜悅的心理狀態。從學生方面來說，幸福課堂就是不僅要在課堂上培養學生的興趣，更要在學生的學習當中使他們獲得認同感和幸福感。新課程改革以來，對高中數學教師和學生的要求越來越多，越來越高，再加上高中數學本身就是一個非常重要的課程，高中數學難度系數大，運算量更大，知識點還多，更需要學生的空間想象力等等，這就是數學成為一門高標準、高要求的特殊課程。

對于大部分的女生來說，他們的空間想象力遠遠比不過男生，時間久了之后，許多女生對于數學這一門課程的信心就會受到打擊，就沒有自信心去學習數學這一門課程，成績也不會特別高，而這個時候，教師應做的并不是打擊學生，而是應該想盡辦法去鼓勵學生讓他們有打敗困難的信心和決心。

例如，在學習空間立體幾何這個知識點的時候，有很多題目是需要學生通過三視圖想象到立體圖是怎樣的，這無疑對于空間感不好的女生來說是一件非常困難的事情。這個時候教師應該去鼓勵學生，告訴學生他們是可以的，應該相信自己的能力，多做一些題，時間久了之后，就可以非常容易地做出這些關于空間立體幾何的題目。當教師提問關于這一部分內容的時候，學生在回答問題的時候肯定會出錯，教師在這個時候，首先應該要對于學生站起來回答問題的勇氣，提出表揚，緊接著才是對回答錯的問題進行正確解答，而不是直接對學生提出批評。

上課的過程其實就是教師和學生一起學習的過程，誰都免不了會出一些錯誤。如果學生出了錯誤，教師直接去批評的話，突然有一天，當教師出現錯誤的時候，學生也不會對教師“口下留情”。教師采用鼓勵式教學，可以讓學生在上數學課的時候，幸福值增加不少。

二、創新式教學

高中數學課堂的教學同樣面臨著挑戰，如果教師只是一味地將傳統的教學一直進行下去，那么對于現在的學生來說，他們接受程度就不會特別大。而幸福課堂在現代的教學中具有不可忽視的優點和先驅性，因此面對這種現狀教師應該在傳統教學的基礎上對其進行創新和改革，采取創新式的教學來提高學生的幸福指數。

例如，在學習橢圓這個知識點時，有許多學生在一開始對于橢圓概念的理解是非常困難的，有許多學生就理解不了為什么橢圓就是“平面內與兩定點的距離的和是一個常數的動點p的軌跡”，有很多教師在教授這一部分內容的時候，直接將這部分的內容一筆帶過，也不管學生是否可以真正理解，其實這樣的做法是錯誤的。教師應該給學生做一個實驗，將兩個兩個釘子釘在同一條直線上，釘子視為定點，這一條直線視為坐標軸，然后在兩個釘子中間拉一條線，這條線的長度要比兩個釘子之間的距離還要大，再用一支鉛筆放在這條線的旁邊，用線來帶動筆的運動，而最后畫出來的線其實就是橢圓。這樣通過創新式的教學，可以讓學生對于概念的理解更加清晰明了。

在教學的過程中，教師將教學的方式進行創新，可以輔助學生進行概念的理解，也可以加深學生對于公式的認識。教師運用創新式的教學方式進行授課，可以激發學生對于數學課堂的興趣。

三、關心式教學

有許多學生無法承受高中教育中的巨大壓力是因為他們在回答教師提出的問題的時候非常緊張，支支吾吾的，很長時間也說不出幾個字來，在這種情況下，教師往往就會對學生進行責罵，甚至有的教師因為沒有特別大的耐心而對學生進行體罰。這樣的課堂學生是毫無幸福感而言的。所以，教師要想真正建設“幸福課堂”就應該在課堂上采取關心式教學。

例如，在學習雙曲線與橢圓這一部分內容的時候，教師向學生提出問題，要求他們來說橢圓與雙曲線的異同點。這時教師叫起學生來回答問題，這個學生一看到這樣比較困難的題目難免會非常的緊張，無從下手。

這個時候教師應該給學生進行心理疏導，一步步地引導學生去慢慢地思考問題，直到最終回答出問題。這樣不僅可以讓學生對于這個問題更有印象，還可以慢慢地鍛煉學生的膽量。關心式教學可以讓學生真正地體會到教師對于他們的關愛，讓他們更有信心的去解答一些數學問題。

四、總結

幸福課堂的實踐不僅需要學生去努力地學習，更需要教師采取與傳統不一樣的教學方式進行教授知識。教師可以采用鼓勵式教學、創新式教學和關心式教學來提高學生在數學課堂上的幸福指數。只有學生的幸福指數被提高了，學生才會更有動力的去學習高中數學。

【參考文獻】

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