思維導圖在初中英語詞匯教學中的有效運用

邵娟

【摘要】基于對思維導圖在初中英語詞匯教學中有效運用的探討研究，首先要明確思維導圖的概念與基本要素，然后文章與其中內容相結合，對初中英語詞匯教學中應用思維導圖的主要方向進行分析，希望能為初中英語教學效率的提升貢獻微薄之力。

【關鍵詞】思維導圖? ?初中英語? ?英語詞匯? ?詞匯教學

【中圖分類號】G633.41?【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-144-01

引言：思維導圖作為新時期的先進技術，在我國教育領域中出現時間其實并不長，但其卻憑借自身簡便易學、清晰高效的優勢，得到了尤為廣泛的使用與重視。具體來講，思維導圖不僅能培養學生的思維理解能力，也能幫助其建立完善的知識系統，對初中英語詞匯學習非常有利。此外，思維導圖還有助于學生鍛煉想象力，在總結掌握記憶方法的基礎上，展開差異的詳細對比，進而達成事半功倍的學習目的。

一、思維導圖的概念與基本要素

（一）思維導圖的基本概念

思維導圖簡單來講，就是需以一個中心詞匯為起點向外延伸，并創建不同的詞匯分支，如此圖文并茂的思考與學習方式，不僅能將知識點有效具象化，還能幫助學生在可視化的模式下，學習或復習課堂所學的知識點。思維導圖除能拓展學生的思維能力之外，也能使學生更加深刻的掌握這一詞匯的特殊含義，同時若能在此基礎上開展教學活動，則在學生大腦開發方面起到更顯著的作用，實現英語知識的全面豐富。

（二）構成思維導圖的關鍵要素

首先，構成思維導圖的要素主要有關鍵詞、色彩、線條與圖形標注，如果能清晰的掌握這四個要素，則學生在利用思維導圖學習英語詞匯的時候，思維導圖繪制的正確性也會提升。其次，學生應明確思維導圖繪制的關鍵步驟：①中心詞應設置為需學習的詞匯;②查詢單詞意思后把各含義分別設置成分支;③使用不同顏色的線條把每個分支向詞匯連接，形成一個完整的系統。最后，教師還要叮囑學生在繪制的過程中，不能將全部的空間都占滿，適當留出空白是非常必要的，以便備注時能及時有效地添加內容。

二、初中英語詞匯教學中應用思維導圖的主要方向

（一）運用于新詞匯學習中

就初中英語詞匯教學而言，最終目的不僅是讓學生掌握新詞匯，基于一個詞匯向外拓展的能力也很重要，同時教師還需明確意識到，新詞匯也并非只是學生沒接觸過的單詞，詞性變化的詞也屬于新詞匯，學生應掌握不同的含義與用法。這種情況下最合適的教學模式，就是思維導圖的構建，實踐證明，這樣能使學生有條理的增加詞匯量，也能在其全面發散思維的基礎上，實現新舊詞匯詞性的有機聯系。

例如在將“water”設置為思維導圖中心詞時，學生需明確water的名詞含義是水，其動詞詞性是給……澆水，再展開相應的延伸，如此一來，學生就可以明確、直觀的將兩種詞性聯系并記住，進而靈活運用于對話或日常交流中。除能展示同一單詞的多個意義外，思維導圖也能展示其在各意義下的不同用法，此時學生就可通過導圖繪制，來盡可能全面的歸納有關于該單詞的信息，在以中心詞為基點繪制分支后，將出詞義的不同用法共同展示。總的來講，在初中英語詞匯教學中應用思維導圖，不僅學生思維發散的能力能增強，詞匯學習與多層次理解的水平也會提升，進而促進英語詞庫的不斷豐富。

（二）運用于詞根與詞綴掌握中

對于英語詞匯的構成來講，詞根和詞綴絕對是不能忽視的重中之重，在英語詞根上添加詞綴，單詞的詞義或詞性都有可能會出現變化，所以初中英語教師通過思維導圖，幫助學生掌握英語中常見詞綴的基本意義與用法非常必要，這是通過單詞構成來猜測詞義，并擴大詞匯量的有效舉措。詞綴以前綴與后綴為主要組成，二者分別作用在詞義與詞性上，而詞根則是單詞的主要意義，只要能明確這三者間的聯系，學生的詞匯量必然能提升。

以詞綴“-less”的學習為例，教師可找出帶“less”的單詞，如“homeless”、“childless”及“hopeless”等，在引導學生初步認知less的含義后，再由學生自主觀察帶有后綴less的單詞特征，確保其英語思維深度與廣度能真正擴寬。此外，教師也可結合班級情況引入小組合作的模式，在將學生合理劃分成各小組后，由小組全部成員共同進行less為詞綴的單詞梳理。在學生討論的過程中，教師也要充分發揮應用的引導作用，確保學生的疑難問題能及時解決。

（三）運用于近義詞辨析與反義詞豐富中

英語中也有某些詞匯在形態或意思方面十分接近，這就是英語中的近義詞，我們也稱其為相對同義詞，而對于初中生的英語詞匯學習來講，近義詞的清晰分辨其實非常困難，從而極易導致其喪失學習的積極性。近義詞與形近詞都會有共同點，思維導圖自然也應將這些共同點作為中心來繪制，確保學生能直觀的感受到此類詞的異同。同時學生也應明確近義詞并非是完全相同，所以根據詞匯表達的情感濃厚程度、正式與否及句子中的位置，對地區分近義詞的異同進行準確分析非常關鍵，這是學生信息更加精確傳達的決定性因素。此外，某些詞在意思上相反，我們即稱之為反義詞，在應用思維導圖進行比較和關聯后，既能加深學生對詞匯的印象，詞匯掌握量也能相應提升。

結束語

綜上所述，初中生正處于記憶力提高的關鍵階段，所以英語教師運用思維導圖的教學方法，來增加學生英語詞匯量是非常關鍵的。且實踐證明，如此能將英語詞匯更直觀的展現給學生，再由學生對英語詞匯具體構成及實際意義展開自主分析，從而在增強口語能力的基礎上，將大量詞匯靈活運用于日常交際中。

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