小學數學課堂與信息技術教學的有效融合

王仕軍

摘要：隨著課程改革的不斷加強，傳統的教學模式已經不能使用，在現代化教學的過程中，綜合運用的教學行為對于教師來說也應該提升，并將課程內容可以以多樣化的形式呈現出來，教師也要對課程進行及時的整合，小學階段對于學生的知識要求并不強烈，而是要先喚醒學生的學習興趣，改變學生傳統的思維模式和習慣，從教學手段到教學內容都有一個顯著的改變，讓學生可以更快程度的加入學習中去。本課時針對小學數學課堂與信息技術教學的有效融合進行研究和探討。

關鍵詞：小學數學;數學課堂;信息技術;激發興趣;知識理解;減輕壓力;加強氛圍

在屬于課堂的教學過程中，為了更好地達到預設的課堂效果。到時可以在自己要表達的課堂。授課目標中去整合自己的授課計劃，借助多媒體等一系列新型教材工具，高效的去運用信息技術的手段，將辦學條件進行改變生動還原有計劃的課堂情景。培養好的學習習慣，讓學生可以結合自身實際的學習情況，更好地將學習內容呈現出來，數學和信息技術更好地融合會讓知識的吸收更加快速，從小學階段教師也要對學生有一定約束和要求，讓學生從低年級階段就能進入一個穩定的學習狀態中。

一、激發課堂學習興趣

數學課堂對學生思維能力方面要求比較高，是為了讓學生思維更加的發散，可以將思維和知識創造出更好的火花的課堂，在實際操作的過程中，就是要想把信息技術和數學課有效融合在一起，為學生創造一個良好性的學習范圍，就要給學生足夠的思考空間和獨立時間。留給學生一定的余地，讓學生自己主動積極的去解決和研究問題，多方面的去引發學生思考，將學生帶入課堂中，不僅可以更有效地激發他們的學習興趣，也能讓學生更好地掌握學習的知識和內容。

例如，在教師教學“認識圖形”這一課時的時候，教師可以將生活中常見的基礎圖形，比如長方形正方形圓柱和球。教師借助多媒體逐一展示給學生，然后可以讓學生想發揮自己的想象力，進行圖形組合擺放，或者是按照方向去擺放幾何模型，這樣不僅可以強化學生腦海中的集合特征，還能讓學生對圖形進行分類和基礎了解，教師也可以讓學生去表達對。圖形的基礎了解，讓學生說出他們的特征和不同，加深學生的印象。通過模型和實物可以加深學生的學習印象。

二、知識理解更加全面

雖然是小學打基礎階段，但是對于一些對數學學習的要求，還是不能對學生放松警惕的，這就要求教師可以制定合理的教學計劃和教學目標，讓學生更快的融入課堂中，找到適合自己的方式，借助信息化的手段，然后知識更直觀地展現在學生的面前，去豐富學生的表達能力，增強學生的理解能力，只要學生。明白知識的定義和理論基礎，學生才能更深入的理解和做題。數學知識主要考察學生的基本功的能力，一定要把基礎打牢固。

例如，在教師教學“加與減”這一課時的時候，本課程主要是可以讓學生掌握順序，并且可以認識十位和個位的區別，讓學生明白以十為單位的技術是如何進行的，教師可以在課前準備幾畝，讓學生進行搭積木的模式去了解加和減的不同，針對于二十以內的直加直減，教師可以讓學生通過板書中的要求進行擺放。通過直觀的感受，讓學生可以掌握學習的重點，全面去理解學習的內容。讓學生可以培養自己的動手能力，還有直觀觀察能力。在課后布置相關習題進行知識鞏固，提高學生的邏輯思維能力。

三、減輕教師教學壓力

在小學數學的教學階段，學生的主要壓力是來源于。教師的多項要求，針對于小學階段的學生來說，教師可以減少。課程的布置，讓學生可以有一個完整的童年和一種對數學課堂美好的印象，不要一味的強加給學生任務，教師也可以從小學階段開發學生的自主性，讓學生可以自己自主的去學習。這樣也能減輕教師的教學壓力，創造一種更好的教學情景，最好的模式就是師生相互配合。減輕教師的教學壓力，也可以從家長這方面做起，讓家長更高效的去監督和管理學生。

例如，在教師教學“認識鐘表”這一課時的時候，本課時的主要目標是讓學生認識表的結構，教師可以借助圖片分別羅列出時針和分針指向不同的時間，讓學生進行讀出來。先讓學生對學習內容有一個基礎了解，然后學生可以將學生進行分組，分別布置任務。看看哪個學生在規定的時間內答對的題目越多就為勝利。用小游戲的方式加上圖片的模式，不僅可以讓學生。快速融入課堂中，還能減輕教師的教學壓力。發揮學生的獨立學習能力。小學生學習的主要目標就是設定情景，讓學生快速引入學習中。

四、加強課堂學習氛圍

數學學習中更注重對學生思維模式的培養，但是在學習的過程中學生都是愛玩的心理比較大，這個時候教師也要減輕教學課堂的壓抑感，緩解課堂壓力，讓學生對數學學習產生濃厚的興趣，這樣學生的學習效率才會更高，利用多媒體式的教學將聲音和圖片結合起來進行放映，不僅可以吸引學生的課堂注意力，才能讓學生對數字和圖形敏感起來，培養小學階段的認知能力和數學能力。將整個課堂學習氛圍更有吸引力，將學生引入課堂學習中。課堂氛圍的設定還需要學生的配合，但是在這個小學階段的過程中，學生還是比較調皮的，就是要規定一些課堂紀律，強制性得讓學生維持和保護課堂氛圍。

例如，在教師教學“比較大小”這一課時的時候，教師可以引入日常生活中常見的學生感興趣的話題，比如過生日，讓學生自己說出自己的生日，進行大小比對，并且可以理解大和小的區別。并且可以進行兩個或三個以上數字的比較。教師可以通過視頻來讓學生對這一定義更加深入了解。然后教師再進行反復舉例，加深學生印象，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，也可以讓學生在課堂中積極表現自己，參與教師在課堂中的提問。想要整個課堂氛圍更加活躍，教師也要保持一種親切的態度在課堂中與學生交流和互動。

總而言之，信息技術和小學數學課堂的高效結合，可以使整個課堂處于一種輕松化的狀態，也讓學生和教師的相互關系更加的和諧和融洽，這樣不僅對于教師教學工作的開展很有利，對于學生培養基礎興趣也是非常高效的，教師也要打破以往對待學生的態度，讓學生可以。更深程度的去了解這門學科，通過多媒體多放一些，拓展課外知識打牢基礎興趣，讓學生以后的發展也會更加的完善。這樣學生才更有動力參加課堂活動中。

參考文獻：

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[2]滿長峰.現代信息技術在小學數學教學中的應用探討[J].中國現代教育裝備，2016（20）