微課在初中數學教學中的應用探究

王小玲

摘要：當前信息時代，信息技術及多媒體技術被普及至各個領域，當然也包括初中階段的數學課堂。教師在課堂教育過程中應用多媒體技術，采用微課形式，使課堂突破時間及空間的局限，為學生提供更多樣化更便捷的教學，充分調動學生的學習興趣，使學生能夠隨時隨地想學就學。通過網絡平臺實行微課方式，能夠為學生提供更多的學習自主權，有利于培養學生的學習能動性，并促進學生養成積極的學習意識。本文將針對微課在初中數學課堂中的應用進行簡單闡述，并提出切實可行的應用途徑，以期為廣大初中數學教師提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：微課;初中數學;應用途徑

微課是當前新時代，多媒體持續發展并應用在教學領域的產物，它的出現為學生提供了一個較為個性的平臺，幫助學生拓寬了獲取教學資源的渠道，并為學生提供了更多將知識內容進行實踐的機會，為初中階段的數學教學開辟了一條嶄新的、充滿生機的、具有動力的道路。

1 微課的概念和特征

微課，顧名思義，微型的課程，其具有時長短、內容精簡、針對性強的特點。微課的應用主要是依賴于學生對于知識的認知能力，視頻內容主要是教學過程中教師對知識點的講解部分，時長大概在5到10分鐘，將其上傳到平臺上，學生可以隨時隨地對其進行學習或復習。對于學生而言，將微課的學習方式應用到初中數學課堂中，能夠更加直觀清晰的對教學的重點難點進行掌握，能夠針對自己的薄弱部分進行重復的學習和鞏固，能夠促進學生本身的學習動力，激發學習興趣。對于教師而言，微課的應用能夠在一定程度上減輕教師的教學工作量，由于微課能夠為學生提供預習及復習的功能，因此能夠提升課堂的教學效率及總體的教學質量。此外，由于微課的特殊性，教師還可以將一些課外的知識內容進行講授及錄制，為學生拓寬知識內容，滿足學生的個性化學習需求。

2 微課應用到初中課數學堂中的必要性

2.1 引導學生進行自主學習

將微課的方式應用到初中數學課堂當中，能夠幫助學生借助這一平臺時實現對知識的全面學習。因為初中數學基礎知識很簡單，所以很容易理解。學生在扎實掌握基礎知識后，再到課上檢驗自身所學并填補空。通過種方式，學生能夠直觀感受到學懂知識的過程，隨著時間的推移，提高自身獨立學習的能力。如果學生缺乏自主學習意識和能力，那么很難在課堂上取優異表現，只能通過改變傳統教學方式才能引導學生學好知識，并正確認識自身存在問題。

2.2 增加學習過程中的互動

微課教學全面改善了課堂互動效果，師生間進行有效交流，學生間進行小組合作學習?？梢哉f，微課的應用增強了課堂教學的實效，活躍了教學氛圍，讓學生感受到學習知識不再一件無聊、枯燥的事情。微課的應用還促進了翻轉課堂的實現，學生將有機會在課堂教學中與教師進行更多的溝通和交流，及時發現并解決小組合作學習中遇到的問題。更好的鍛煉了學生的自主學習能力，增課堂教學的有效性。

2.3 使得教師和家長的交流更加深入

微課的出現使得教師和家長間的交流內容發生巨大改變。在歷年召開的家長會中，教師回答最多的問題就是學生在課堂上的表現怎么樣，家長更關心的是孩子在課堂上有沒有認真聽講、積極發言。在應用微課教學法以后，教師需要重點解決的問題是如何讓學生學習。造成學生學習成績落后的原因，除了教師知識的傳授之外，更多在于學生自身學習能力。微課應用初中數學教學中，家長和教師更加深入學生的學習中，家長可以清楚地看到孩子的學習情況，便于直接找出孩子學得好或不學習的具體原因，從而做到“對癥下藥”。

3 微課在初中數學教學中的應用策略

3.1 利用微課激發學習興趣

因為學生學習和理解數學知識的能力存在很大差異，所以教師在制訂教學計劃時，要給學生直觀呈現各部分的重難點知識，并將其融入教學課件中提煉精華部分。微課教學具備重復演示的特點，學生可以按照自己的學習需求多次循環播放微課視頻，使用微課學習數學知識，通過多媒體展示課本教材中并的關鍵知識點，這種直觀形象的教學方法解決了傳統教學中存在的知識抽象且復雜的問題。在初次接觸數學知識時，許多學生存在無法完全理解一些經典示例的問題，或不知該怎樣規范書寫解題過程，或無法理解問題的實質，以至于不能牢固掌握有關知識點。再加上教師精力有限無法對學生進行一對一的輔導，導致學生學習受到阻礙。應用微課教學，可以將重難點知識復播放給學生觀看，學生的學習不再空間和時間的限制，促使學生更加自學習，直到完全理解相關知識點為止，不僅能夠幫助學生更好的完成學習，還幫助教師減輕了教學壓力。

3.2 利用微課提高自主學習能力

在初中數學“新課標”中明確指出，教師所選取的內容要在反映數學本質的前提下盡可能貼近學生實際生活。在初中階段，學生的活動空間得到大幅度擴展，學生開始關注來源于自然、社會中更加廣泛的現象和問題。因此，教師要從學生實際生活中挖掘教學資源，讓學生深刻體會學習數學知識的價值和樂趣。也就是說，數學應該從生活中衍生并應用到生活中，使學生可以把生活中的問題轉化為數學問題，快速找出解決辦法，并在不斷探索的過程中增強自主學習。實踐證明，微課可以將課本教材和學生實際生活密切聯系到一起，并將學生熟悉的生活問題作為數學教學的主題，從熟悉的生活環境和有趣的事物中尋找學習機會，將生活中的數學貫穿到構建知識體系的全過程中，可以讓學生感受到豐富多彩的生活和數學的內在美，學生學習興趣，培養和鍛煉自主學習。

4 結束語

在新的教育教學背景下，微課教學的發展十分迅速。特別是在初中數學的微課教學中，以引導學生學習習慣為主要方向，有效補充課堂教學中的重難點教學，為教師創造了更好的發揮平臺，為學生更好地掌握知識提供了更好的教育渠道。微課教學在我國開展得比較晚，它的發展還有較大的空間，教育工作者應當抓住機遇，積極擴展微課在教育體系中的應用。

參考文獻：

[1]譚燁.微課在初中數學教學中的應用與思考[J].初中生世界，2019（2）：25-26.

[2]馬海云.淺談微課在初中數學課堂的有效應用[J].中國校外教育，2019（7）：165-165.

[3]徐龍.基于微課的初中數學復習課的教學研究[J].求知導刊，2019（49）：26-27.