探析小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

沈雪

摘要：現(xiàn)階段，我國的教育教學事業(yè)已經(jīng)跟上了時代的步伐，但在教育體制改革過程中出現(xiàn)了較為困難的問題。面臨問題的教育工作者們正在竭力的為此問題提出相應的解決辦法，尤其是對于教學過程中的方法以及內容進行了改進，不再局限于過去傳統(tǒng)的教學方式，而是依照現(xiàn)在較為新型的教學方式對孩子的能力進行培養(yǎng)，以此來開發(fā)他們的學習能力。

關鍵詞：小學階段;數(shù)學教學;思維能力

前言：在小學教育教學過程中，對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)是每一個教師都應該要做到的職責。數(shù)學思維能力有助于提升學生對事物客觀的認知及對不同事物的不同角度進行分析。在數(shù)學解題過程中培養(yǎng)的思維能力，對學生有極大的影響，所以教師在培養(yǎng)過程中，要針對不同的學生來計劃不同的培養(yǎng)目標，學生的思維能力將貫穿于所有課程中，為課程打下堅實的基礎。這就需要教育工作者進行長期規(guī)劃，并務實的完成相應的目標，并通過應用結合生活實際來培養(yǎng)他們的能力。

1小學數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)基本原則

1.1靈活多樣

小學生的思維較為淺顯，在能力上表現(xiàn)的并不那么突出，而且思維并不是那么開放，溝通能力，協(xié)作能力，解題能力以及各方面的能力都較為薄弱，尤其是對知識的記憶。對于小學數(shù)學來說，首先需要記憶的是最基礎的乘法口訣和加減乘除的運算，大多數(shù)教師對于口訣和運算的教學方式上為固定死板的，很多學生都是死記硬背，這不利于發(fā)散學生的思維。數(shù)學知識的邏輯很強，緊靠于死板的口訣，并不能讓學生有很好的學習能力，學習能力較弱的學生可能不能銜接前后的知識，就會給學生造成很大的影響，可能會打壓學生的信心，失去對學習數(shù)學的自信心。所以教師要合理的運用教學方式和對學生思維能力的培養(yǎng)。

1.2循序漸進

教室在制定學習目標的同時，需要結合學生的能力水平，遵循課程的內容和進度，來培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。尤其是對基礎內容的教學，需要讓學生對概念、方式、運算、應用有深刻的了解，應該由淺入深的傳授知識。在學生愛玩的年紀，教師應該根據(jù)學生的特點，借助他們的好奇和好動，以游戲的形式讓他們有代入感，提高他們對數(shù)學學習的熱情。教師教學內容由簡單到容易，教學文案的設計也要根據(jù)學生實際情況，盡可能讓每個學生都能夠理解所教的內容和知識，需要學生貫徹解題能力的思維。

1.3以生為本

以學生為主導地位的教學才是現(xiàn)在教學的一種形式，現(xiàn)在教學的核心思想就是以學生為主，以教學為輔對學生思想的培養(yǎng)。教學模式的改革，讓數(shù)學成為一大難題。小學的數(shù)學是較為基礎的，在打好基礎的同時，教師也要對學生其他能力培養(yǎng)，這都要求教師要貫徹改革思想，實現(xiàn)教育策略的改變。學生每個個體都是獨特的，對于數(shù)學的培養(yǎng)也是需要用不同的方式，小學數(shù)學并沒有過多復雜的問題，教師的主要目的是為了開闊學生的視野，養(yǎng)成良好的習慣，有好的學習能力，來推進小學數(shù)學教育的發(fā)展。教師可以多與學生相互聯(lián)系，打好內部關系，充分了解他們的能力，做到真正實現(xiàn)以學生為對象，進行教學教育的目的。

2 小學數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略

2.1數(shù)形結合

在教學的方式上，主要的一個數(shù)學教學方式是數(shù)形結合，主要是以圖形和問題相互結合來解決難題，這一能力是貫穿整個數(shù)學教學系統(tǒng)的，對學生學習數(shù)學上有極大的作用。數(shù)形結合能夠讓學生很好的找到數(shù)學解題時的歸屬感，以及對數(shù)學結構和層次上的問題，小學生的思維是較為活躍的，教師需要通過某些手段，讓他們意識到數(shù)形結合這一解題邏輯是重要的，尤其是對圖形的認知，要學會掌握各種圖形。通過教師對學生思維邏輯能力的開發(fā)，讓學生在數(shù)與形之間游刃有余，這是教師特有的培養(yǎng)策略。

2.2注重實踐

對于每個學科來說，都需要結合實戰(zhàn)來鞏固所學知識，學習數(shù)學也不例外小學的數(shù)學知識系統(tǒng)方便學生在解題時能夠快速應對難題，教師在讓學生鞏固知識的時候，可以讓學生參加一些比賽，或者做一些課后習題，來完成教學目標。課程教學離不開實踐教學，尤其是數(shù)學這種需要思考的學科，更應該注重實踐。如教師在講應用題型時，可以結合身邊的動物來講，用實際的事物來讓他們感受到這一知識。教師不僅僅要了解的是課堂上要教的內容，也要了解到課外需要讓學生了解的知識，讓學生通過實踐學習，能夠加快學生對知識的記憶力，鞏固數(shù)學知識。

2.3聯(lián)系生活

教育來源于生活，生活本身就是教育，而孩子最先接觸的是家庭教育。每個家庭都有各自的教育方式，這也能夠影響孩子在學習方面的能力。教師不能一味的給學生灌輸數(shù)學知識，也要結合相應的生活和實際情況，根據(jù)它們的習性和特點，來對他們進行知識傳授，讓他們在學習上有自主性和主動性，在數(shù)學的學習上有較強的思維邏輯能力，教師只是起一個啟發(fā)的作用，并不是教學教育的主導作用。小學學生有創(chuàng)造力，想象力，教師不能因為教學任務或目標而去影響孩子思維的發(fā)散，束縛學生的思維，不能讓他們很好的接受數(shù)學知識。

結束語：

通過教育體系的改革，在很多教育方面上已經(jīng)有很大進步。尤其是打破了固有的傳統(tǒng)教育方法，現(xiàn)在的教育方法呈現(xiàn)出一種時代的新特征。各種各樣的教學方法，只是為了讓學生能夠更好的學習知識，培養(yǎng)他們的學習能力，教師培養(yǎng)的方法和舉措都對學生有重要的影響。現(xiàn)階段師資能力水平的提高，推進了小學數(shù)學教育的進程，為教育事業(yè)貢獻出巨大的力量。

參考文獻：

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