小學數學教學中培養學生數學學習興趣的有效路徑

張升群

摘要：學生普遍對于數學的興趣不高，不止是因為數字知識相對枯燥，更多的還是因為相關教師在課堂上的授課方式缺乏一定的創新性，使得他們提不起興趣。針對這一現象，老師應該在新課改的要求下不斷進行授課方式的調整，以此來找出最適合學習的教學方式，提高他們對于這門學科的興趣。在此過程中可能會存在一些的不足，需要有針對的進行解決，因此本文主要通過探討具體問題來進一步對培養學生興趣的策略進行闡述。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;教學

前言：對于大部分教師來說，學習數學就是為了取得更好的成績，所以在授課過程中通常會讓同學們牢記相應的公式，并未促使同學們主動加入課堂，因此很容易導致他們興趣低下，學習效率不高。

1. 目前小學數學教學存在的問題

1.1 教學理念存在著偏差

對于大部分教師來說，教學理念還受傳統教學方式的影響，所以在培養學生的學習興趣時，通常不能采取有效的授課方式，或者是采取錯誤的方式，并不能很好的改善學生的學習效果。根據新課標改革的要求，教師需要提前適應改革的方式以及指導理念。但是在許多學校當中，許多老師還延續著以前的傳統教學方式，對于新課改下的小學數學教學的具體情況了解的不夠透徹，在應用過程不能抓住重點。此外，一部分學生對于數學學習還存在抵觸心理，進而會導致同學們更加被動的學習，并不能很好地掌握重要知識。如果教師一直持有這種教學理念，那么可能會在培養學生興趣時事倍功半的效果，進而會浪費學生寶貴的課堂時間。長期這樣會導致他們對學生們了解不足，不能夠從實際情況進行教學，反而影響了學生們的進步和發展，讓學生們對數學這門課程更加抵觸，并且對于課程的學習更加沒有信心。

1.2 授課模式單一，教學效果較差。

教師在培養學生的過程當中，往往采用一些傳統的方式去教學，大量的輸出導致學生們在本身理解薄弱的基礎上。對于老師講授的知識更加難以理解，考試結果往往不盡人意，會極大的打擊他們的自信心，對于數學更沒有興趣來學習。比如，相關教師在例題講解時，往往會根據其中的知識點來進行，沒有其他知識的拓展，也未將本節課的知識與以往的知識相聯系，那么學生就會感到過于枯燥，甚至他們并不能將案例中的內容與課堂知識相聯系，從而導致他們可能在分析例題時只是發表了自己的觀點，而不會運用課本知識，這無疑是浪費了他們的時間而沒有提高教學質量。

2. 培養學生數學學習興趣的有效路徑

2.1 采用游戲教學的方式

不可否認的是，當下很多老師所采取的教育形式越來越多，所以為了更好的激發起學生的學習熱情，老師可以借助游戲的形式來進一步提高同學們的學習興趣。首先，必須要對教育游戲進行全方位的研究和設計，充分的發揮出教育游戲的教學價值，在游戲的設計方面，老師必須要不斷的強化自己的專業能力。雖然這種方式可以很好的激發起學生的相關興趣，但是在設計的時候必須要和相關的教學內容融合在一起，因為游戲的設定其實最主要的是為了幫助老師順利的實現教育目標，所以老師在運用時，必須要掌握相應的設計原則，只有這樣才能夠充分的保證教育游戲具有趣味性，也能夠保證教育游戲具有教育性。其次，需要保證游戲的可實施性，不能厚此薄彼，為了使同學們對課堂感興趣而以游戲為主要的教學方向。主要是應當充分的考慮當下的授課特點，結合對應課程的相關教學目標，設計一些比較有趣味性的游戲活動，這樣不僅能夠讓枯燥無聊的知識變得簡單理解，而且還能夠充分的激發學生的數學思維，幫助學生更好地學習本節課的重難點。但是老師在運用的時候必須要注意到，不是所有的教育游戲都適合每一個教學章節，老師必須要結合教學的實際情況，在綜合考慮班上學生對知識點的掌握程度上，設計一個合理的游戲。

2.2創設情境，營造良好氛圍

小學階段學生他們的自主能力往往是比較弱的，而且在課堂上經常會跑神，注意力也不集中，所以老師必須要充分的考慮當下學生的實際情況，給學生營造一個良好的教學情境，這樣可以幫助學生長時間的注意力集中跟隨老師的講解去學習本節課的重難點。比如，相關老師可以利用計算機技術來進行，將數學知識中較為抽象的圖形知識通過圖形來進行轉化，以此來更好的幫助同學們進行理解，提高課堂參與度。

2.3 關注社會實踐，數學教學生活化

更多的數學知識內容主要就來源于學生日常的生活，但是這些知識的學習又讓他們服務于生活。在小學階段，所學習的知識很多都是來源于生活，比如《100以內的加減法》都可以在日常生活中得到很好的應用，因此相關教師可以很好的利用生活知識來進行授課。通過進行生活化的教學實踐，讓學生身臨其境，真正的讓學生感受到教學當中的實際情境，幫助學生能夠解決在理解能力不足方面存在的困難，有效的激發學生對于數學的學習興趣，讓學生可以以較高的積極性進行數學學習。

3. 結束語：

通過上文不難發現，學習興趣對于數學學習有著重要的作用，但是其中也會存在更多的問題，因此需要不斷進行改進，使得學生可以愛上數學學習。

參考文獻：

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