初中物理實驗教學的方式

鄭典勤

摘要：初中物理不僅具有邏輯性的理論知識，也具有大量的物理實驗。初中學生處于學習的重要時期，學習物理實驗課程，能夠有效增強學習的動力，提升學習的積極性，發展學習的理念，提升學習的成績，推動學習的進程。因此，教師在物理教學中需要不斷提升自身的教學的能力，立足于學生學習狀態，運用科學且合理的方式教導學生，培養學生學習的能力，讓學生更為高效地學習物理實驗的課程。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;初中學生

物理實驗基于物理理論知識之上，是學生學習大量物理知識之后才能逐步掌握的能力，是學生需要不斷發展的物理能力。教師在物理教學中缺乏教學的手段，影響了學生學習的有效發展，限制了學生物理實驗思維的構建。為此，本文將著重闡述物理實驗教學的有效方式，以此提升教師教學的能力，讓教師為學生構建良好的學習環境。

一、利用多媒體教學，認知實驗儀器

物理實驗儀器是物理實驗的基礎組成，是初中學生在學習物理實驗過程中必須掌握的知識。初中學生認知物理實驗儀器，是現階段學習的必然需求，是保障物理實驗有序化的基礎，能夠以此了解更多平的物理知識，增強對物理知識的理解，發展物理知識學習的素養，提升學習物理知識的效率。因此，教師在物理實驗教學中可以利用多媒體教學，讓學生在視頻中認知實驗儀器的使用方式，使學生記憶更多的物理知識。

例如：教師可以利用多媒體制作“量筒”的實驗視頻讓初中學生觀看，可以使學生認知到“量筒是測量液體體積的物理實驗儀器，其測量方式為觀察凹液面”的物理知識，以此有助于增強學生學習的意識，使學生更為直觀地理解物理儀器的使用方式，提升學生學習的思維，發展學生學習的動力。初中學生在觀察教師制作的多媒體視頻中，還能夠認知到現階段學習的目標，理解物理學習的難點與重點，以此有助于預習的學習，從而能夠提升學習的效率，在教師教學前理解更多的知識。此外，初中學生在多媒體學習后，還可以與其他同學進行交流，以此有助于深入記憶物理儀器的使用方式，提升實驗的準確性。教師在物理實驗教學中利用多媒體教學，既能夠讓初中學生認知更多的物理實驗儀器，也能夠增強初中學生對物理實驗的認知。

二、構建情景教學，增強操作能力

情景教學是針對教材中文化知識而運用的不同環境教導學生的教學手段，能夠轉變枯燥的課堂學習氛圍，增強學生學習的積極性，發展學生學習的能動力，提升學生學習的自主性，具有針對性地塑造學生學習的能力。初中學生在物理實驗的學習中增強操作的能力，能夠彰顯物理實驗課程學習的程度，發展物理課程學習的思維，推動物理學習的有效發展。因此，教師在物理教學中可以構建情景教學，為學構建相應的學習環境，以此逐步增強學生學習的操作能力。

例如：教師在教學“透鏡”的過程中，可以讓初中學生分成學習小組進行透鏡的物理情景實驗，使學生在分組的過程中培養合作學習的意識，發展合作學習的思維，推動學習的進程。初中學生在合作學習的過程中進行透鏡的實驗，可以在相互交流中認知透鏡的知識點，了解透鏡在社會中的應用，以此有助于增強學習的自主特性，解析教材中的透鏡知識，發展物理學習的涵養與素養。初中學生在分組的學習的過程中，還能夠從其他學生的身上對比出自身學習的缺點，以此能夠針對性的增強學習的能力，完善學習的體系，提升學習的意識，發展物理學習的有效思維。教師在教學“透鏡”時構建情景課堂，不僅能增強讓初中學生的實驗操作能力，還能夠煥發初中學生學習的積極性，降低初中學生學習的難度，推動初中學生學習更為高效地發展。

三、拓展課外教學，豐富實驗知識

物理實驗知識不僅存在教師的課堂中，也存在日常生活之中，與生活具有密切的聯系。初中學生在物理學習中豐富實驗的知識，有助于增強文化的底蘊，發展文化學學習的意識，提升學習的有效性，增強對教材知識的理解，發展學習的素養與技巧，以此能夠滿足現階段學習的需求。因此，教師在物理教學過程中可以拓展課外教學，教導學生課堂以外的物理知識，培養學生物理學習的主觀性，使學生從不同角度解析物理知識，發展學生學習的興趣，增強學生積極學習的品質。

例如：初中學生在家中利用菜刀切菜的過程中，根據教材中知識能夠理解壓強的知識;初中學生在利用筷子吃飯或剪刀剪東西時，結合教材中的知識能夠理解杠桿的知識;初中學生在利用高壓鍋蒸飯時，結合教師教導的知識能夠理解壓強的知識，培養運用生活事物學習教材知識的能力，發展物理學習的專屬思維，構建物理學習的專屬體系，為高中物理課程的學習奠定堅實的基礎。此外，初中學生還可以將在生活中觀察到的物理知識記錄在筆記本上，作為復習的內容，能夠提升物理學習的成績。教師在物理實驗教學中拓展課外教學，不僅可以增強初中學生學習的動力，也能讓初中學生學習更多的物理實驗知識。

綜上所述，物理實驗是物理課程的重要組成部分，是教師需要重點教學的內容。初中學生處于成長與學習的黃金階段，在學習的過程中不斷增強物理實驗的能力，不僅能提升學習的智力，發展學習的成績，還能夠塑造良好的邏輯思維，使為阿里良好的成長。因此，教師在物理教學中教導學生物理實驗的知識，是科學的教學方式，是合理的教學方式，能夠增強學生學習的能力，豐富課堂教學的內容。

參考文獻：

[1]徐純亮.提高初中物理實驗教學有效性策略探析[J].文化創新比較研究，2017，1（23）：120-121.

[2]李振香.淺談初中物理實驗教學[J].課程教育研究，2017（30）：72-73.