樹(shù)人背景下高中班主任班級(jí)管理策略

謝福慧

摘要：眾所周知，一個(gè)班級(jí)中，班主任是不可或缺的角色。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，新課程改革的不斷加深，對(duì)于班級(jí)德育教育的要求也越來(lái)越高。高中時(shí)期是學(xué)生處于心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，采用有效的激勵(lì)手段對(duì)學(xué)生優(yōu)秀性格養(yǎng)成至關(guān)重要。班主任作為一個(gè)班級(jí)中的靈魂人物，自然而然的需要承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的人生道路，按照習(xí)總書(shū)記立德樹(shù)人的指示要求，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展與進(jìn)步，創(chuàng)新德育教育教學(xué)模式，培養(yǎng)出適合于社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級(jí)管理;德育功能

高中階段是學(xué)生心理的重要過(guò)渡和成熟階段。一方面，學(xué)生要承受更大的學(xué)業(yè)和升學(xué)壓力;另一方面，他們正處于心理和身體能力發(fā)展的重要階段。課堂作為高中生重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，是學(xué)生心理發(fā)展和成熟的重要階段。高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和思想政治創(chuàng)新尤為重要。這就要求，作為班主任，必須從自身做起，提高自身道德修養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)方法，注重課堂管理。方法方法和與學(xué)生的積極互動(dòng)，提高班級(jí)日常管理水平。

1 “立德樹(shù)人”的教育理念

在社會(huì)的普遍觀念中，教師是一種神圣且值得敬重的職業(yè)。教師不僅肩負(fù)著傳承知識(shí)的神圣使命，還擔(dān)當(dāng)著學(xué)生人生道路領(lǐng)航員的重要角色。教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有著重要影響，是學(xué)生前行道路上的標(biāo)桿和指路牌。而且教師還要完成基礎(chǔ)的教學(xué)知識(shí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的德育情況，以“立德樹(shù)人”作為教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)當(dāng)中。其次，小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，會(huì)不自覺(jué)地向教師學(xué)習(xí)、看齊。在這種潛移默化的影響下，學(xué)生也能夠樹(shù)立良好的道德觀念，教師作為道德榜樣應(yīng)當(dāng)有著“敢為人先”的優(yōu)秀意識(shí)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路，樹(shù)立正確的道德觀、價(jià)值觀。

2 樹(shù)人背景下高中班主任班級(jí)管理策略

教師作為一種特殊的社會(huì)角色，在整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在教師群體中，校長(zhǎng)是一種特殊類(lèi)型的教師群體。首先，班主任是班級(jí)組織的主要管理者，是班級(jí)活動(dòng)的主要組織者。對(duì)班級(jí)學(xué)生的影響要大于其他教師群體。另外，根據(jù)我國(guó)的教學(xué)體制，班主任通常是其他專(zhuān)業(yè)的任職教師，對(duì)班主任的精力和教學(xué)質(zhì)量有很高的要求。班主任作為控制和掌握全班日常管理和傳授德育知識(shí)的主體，必須在班級(jí)管理實(shí)踐中限制學(xué)生的日常行為，將學(xué)生的德育注入日常生活中。以一種安靜的方式，潛移默化的提高學(xué)生的道德素養(yǎng)水平。

2.1 規(guī)范教學(xué)方式

在進(jìn)行高中班級(jí)管理時(shí)，教師是學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)中接觸次數(shù)最多，也是最了解的人，所以教師自身需要為給學(xué)生樹(shù)立榜樣，起到帶頭作用。比如教師在上課前，需要提前將課堂上需要用到的工具、教材等準(zhǔn)備好;上課時(shí)也不要遲到早退。只有教師具備規(guī)范自身行為舉止的思想，才能在教學(xué)、生活中成為學(xué)生們爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的對(duì)象。班級(jí)管理也是如此，當(dāng)教師在平時(shí)的工作中，規(guī)范自己，建立立德樹(shù)人的思想，那么學(xué)生又如何不會(huì)服從教師的管教呢？

2.2 提高學(xué)生的德育教育工作重視程度

“師者，所謂傳道授業(yè)解惑也”，教師的工作不僅僅在于教授知識(shí)技能，傳授學(xué)業(yè)技巧，還具有答疑解惑的功能。而韓愈所指的答疑解惑，便是對(duì)學(xué)生的道德培養(yǎng)、道德教育。正所謂成才先成人，在進(jìn)行學(xué)生教育工作中，始終將學(xué)生的道德建設(shè)，德育教育放在首位，對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活加強(qiáng)關(guān)注和重視程度，提升自身德育教育工作積極性。主動(dòng)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，提升德育教育方式方法。在班主任的實(shí)際班級(jí)管理過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的情感思維切忌采用一種居高臨下或者是照搬歷史經(jīng)驗(yàn)的方法進(jìn)行對(duì)待。在當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展背景下，高中學(xué)生的心智成熟水平與接觸外界信息能力已大大超過(guò)以往相同年齡學(xué)生，對(duì)于學(xué)生情感思維的引導(dǎo)，如果沒(méi)有提前規(guī)劃處出解決方案，會(huì)使得在實(shí)際的學(xué)生思想教育工作中，處于一種被動(dòng)的局面，學(xué)生的德育教育工作難以達(dá)到預(yù)期效果。在學(xué)生德育教育工作中，設(shè)置具體的教育教學(xué)目標(biāo)，如：每周一的現(xiàn)代道德標(biāo)兵宣講，學(xué)生利用班會(huì)時(shí)間主動(dòng)分享自己或自己身邊的好人好事，教師采用正向激勵(lì)的手段對(duì)道德表現(xiàn)較優(yōu)的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的表?yè)P(yáng)。在日常的學(xué)生德育教育過(guò)程中，盡量采用以身作則的行為方法，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的道德標(biāo)準(zhǔn)，如自身可以注意使用“十字文明用語(yǔ)”等。

2.3 打通學(xué)校與家庭共同進(jìn)行德育教育模式

作為班主任在進(jìn)行學(xué)生的德育教育時(shí)，要主動(dòng)將學(xué)生家庭進(jìn)行帶入，畢竟德育教育更加體現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)中、回到家庭里的道德表現(xiàn)。通過(guò)定期與學(xué)生家長(zhǎng)展開(kāi)溝通對(duì)話(huà)機(jī)制，了解學(xué)生的家庭真實(shí)需求及學(xué)生在學(xué)校與家庭中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行相互拉通，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性地對(duì)每一位學(xué)生開(kāi)展德育教育工作。例如：在與家庭溝通中，班主任了解到學(xué)生與家長(zhǎng)存在某些隔閡或者是一些矛盾，班主任可以利用自身優(yōu)勢(shì)，巧妙的對(duì)這種隔閡或矛盾進(jìn)行化解，無(wú)形中與學(xué)生站到了一起，使得師生關(guān)系更為融洽的同時(shí)，學(xué)生家庭矛盾也迎刃而解。

3 結(jié)語(yǔ)

班主任是整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯重要的引領(lǐng)者，始終扮演著亦師亦友的人生角色。在教育教學(xué)中班主任需要具備較高的教學(xué)水平、扎實(shí)的知識(shí)功底，使學(xué)生獲得信服、信賴(lài)之感;在生活中又需要親切體貼，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并糾正，對(duì)學(xué)生生活中的困難及時(shí)地伸出援助之手。優(yōu)秀的班主任應(yīng)該在無(wú)形之中利用自身的言傳身教提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，與學(xué)生搭建起溝通的橋梁，利用一言一行以身作則對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較好的影響。真正發(fā)揮出班主任的德育作用，在提升學(xué)生能力的同時(shí)，形成良好的教學(xué)氛圍。

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