培智數學讓學生主動學習的方式方法

陳建平

【摘 ?要】在現代科技發展過程中，數學學科幾乎已經成為最重要的學科知識基礎，即便是在我們的現實生活中，學好數學也可幫助我們解決生活問題，提升生活能力。因此，即便是在培智教育活動中，數學教育也十分重要，而本文將客觀分析培智教育數學學科應該如何突出學生的學習積極性，讓特殊學生也能學數學。

【關鍵詞】培智數學;特殊學生;主動性;提升策略

在社會研究調查中，我們可以看到患有特殊智力、行為障礙等問題的特殊學生整體數量還是比較多的，如果無法使其接受正規的學校教育，單純靠家長的陪護與指導，很難讓這一部分特殊的學生群體適應社會。我們都知道，每個人的生命周期都是有限的，家長也不能一直陪伴特殊學生，總會先離開這個世界，而且即便是在陪伴過程中，也無法時刻讓孩子在自己的視線范圍內。而且，從現實角度來看，照顧特殊學生也需要耗費大量的精力、金錢，如果家長無法離開孩子，那么又該如何獲取金錢、物資呢？通過種種考慮，我國開設了培智教育機構，專門針對這些特殊家庭實施正規教育，一方面是為了幫助特殊學生順利適應社會，發展自己的關鍵能力，另一方面則是為了家庭的和諧幸福做努力。那么，針對特殊學生，數學教師又應該如何引導特殊學生主動學數學呢？

一、以游戲導入數學知識，讓學生愛學

對于特殊學生來說，如何使其及時產生數學學習興趣，則是突出學生學習主動性的關鍵因素。這是因為特殊學生的心智比較幼稚，且行為自覺性很差，我們不能將其看成普通學生，需要花費更多的精力與時間去關照他們，了解特殊學生真正喜歡的活動形式是怎樣的。對此，教師就應該主動以游戲活動導入數學知識，讓特殊學生能夠在娛樂活動中學數學。如此，則必然可以讓特殊學生主動學數學。就如在“三位數的加法”一課教學中，特殊學生就要學習利用計算器去計算三位數的加法算式，只要學生能夠正確掌握計算器的使用方法即可，整體認知難度并不高。但是，數學計算一直都很容易使學生產生枯燥、乏味的感覺，不利于讓學生實現自主學習，所以我就設計了一輪“計算炸彈”的游戲活動，即每10個學生站成一排，在學生背后也要站著一個學生，手持狼牙棒;站在第一排的學生要認真觀看多媒體投影儀中的三位數加法算式，快速利用計算器計算算式結果，最先得出計算答案的學生可以免除懲罰，其余學生則需接受“狼牙棒”的懲罰，然后前后調轉，讓站在后面的學生參與游戲活動。這個游戲的趣味性是足夠的，能夠讓學生集中注意力使用計算器計算三位數的加法算式，可以有效培養學生的數學計算能力。

二、以生活解釋數學知識，讓學生會學

雖然特殊學生的年齡會日復一日地增長，但是與之相矛盾的是，受到智力障礙或者心理問題的影響，特殊學生的整體認知能力要普遍低于同齡人。這就意味著特殊學生很有可能無法真正理解數學知識，一旦產生認知盲區，則有可能會傷害特殊學生的情感、心智。為此，教師則可嘗試以生活資源解釋數學知識，讓特殊學生據此分析數學概念，漸漸使其真正內化數學知識，使其有可能學會學數學。就如在“千克的認識”一課教學中，我就讓學生提前在家中使用體重秤測量自己的體重，記錄個人體重數據，結合前期所學的數學知識描述個人體重。這就可以促使學生利用生活資源學習本課知識，可讓特殊學生產生熟悉感、親切感，讓學生真正實現自主學習。果不其然，學生在分享自己的體重時，都不自覺地使用了千克這個重量單位，而我也據此為學生講解了千克的概念，直接豐富了學生的數學知識結構。

三、以實踐創新數學形式，讓學生懂學

對于特殊學生來說，沒有什么方法可以優于讓這部分特殊學生通過實踐活動經歷數學知識的生成過程，使其通過動手實踐活動運用數學知識，學會用數學知識發現生活中的數學問題。如此，則必然可以調動特殊學生的主動學習欲望，所以教師要積極組織數學實踐活動，通過實踐應用幫助特殊學生鞏固數學知識，讓學生漸漸積累豐富的數學知識儲備。就如在“學習使用秤”一課教學中，我就及時組織了數學實踐活動，并為此準備了秤這個實驗道具，結合實物讓特殊學生了解了秤的結構、使用方法，讓學生用秤去測量生活中的各類物品，如數學書、練習冊、黑板擦等，讓學生在數學實驗中自主學習了秤的使用方法，使其主動利用物體的重量單位解決了生活問題。在實踐課上，本班學生的學習熱情是比較高漲的，還有一些學生想測量桌子、椅子的重量，奈何秤的承重量不足，所以我就鼓勵學生在生活中尋找其他的秤，使其繼續測量物體重量。

總而言之，在培智數學教育活動中，針對不同的學生，教師應該選擇針對性的學生輔導策略，以便真正讓學生實現長足進步。當然，教師也可綜合分析特殊學生的認知發育規律，兼顧學生的共性需求，根據學情現實調整數學教學策略，以便使其引導特殊學生自主學習數學知識，使其積累豐富的數學知識結構。

參考文獻：

[1]瞿婷婷，肖非.中重度智力障礙兒童數學教學問題的幾點思考[J].綏化學院學報，2018（01）.

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