培智數(shù)學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式方法

陳建平

【摘 ?要】在現(xiàn)代科技發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科幾乎已經(jīng)成為最重要的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，即便是在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)好數(shù)學(xué)也可幫助我們解決生活問題，提升生活能力。因此，即便是在培智教育活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教育也十分重要，而本文將客觀分析培智教育數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)該如何突出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓特殊學(xué)生也能學(xué)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】培智數(shù)學(xué);特殊學(xué)生;主動(dòng)性;提升策略

在社會(huì)研究調(diào)查中，我們可以看到患有特殊智力、行為障礙等問題的特殊學(xué)生整體數(shù)量還是比較多的，如果無法使其接受正規(guī)的學(xué)校教育，單純靠家長的陪護(hù)與指導(dǎo)，很難讓這一部分特殊的學(xué)生群體適應(yīng)社會(huì)。我們都知道，每個(gè)人的生命周期都是有限的，家長也不能一直陪伴特殊學(xué)生，總會(huì)先離開這個(gè)世界，而且即便是在陪伴過程中，也無法時(shí)刻讓孩子在自己的視線范圍內(nèi)。而且，從現(xiàn)實(shí)角度來看，照顧特殊學(xué)生也需要耗費(fèi)大量的精力、金錢，如果家長無法離開孩子，那么又該如何獲取金錢、物資呢？通過種種考慮，我國開設(shè)了培智教育機(jī)構(gòu)，專門針對(duì)這些特殊家庭實(shí)施正規(guī)教育，一方面是為了幫助特殊學(xué)生順利適應(yīng)社會(huì)，發(fā)展自己的關(guān)鍵能力，另一方面則是為了家庭的和諧幸福做努力。那么，針對(duì)特殊學(xué)生，數(shù)學(xué)教師又應(yīng)該如何引導(dǎo)特殊學(xué)生主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)呢？

一、以游戲?qū)霐?shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生愛學(xué)

對(duì)于特殊學(xué)生來說，如何使其及時(shí)產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，則是突出學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵因素。這是因?yàn)樘厥鈱W(xué)生的心智比較幼稚，且行為自覺性很差，我們不能將其看成普通學(xué)生，需要花費(fèi)更多的精力與時(shí)間去關(guān)照他們，了解特殊學(xué)生真正喜歡的活動(dòng)形式是怎樣的。對(duì)此，教師就應(yīng)該主動(dòng)以游戲活動(dòng)導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓特殊學(xué)生能夠在娛樂活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。如此，則必然可以讓特殊學(xué)生主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)。就如在“三位數(shù)的加法”一課教學(xué)中，特殊學(xué)生就要學(xué)習(xí)利用計(jì)算器去計(jì)算三位數(shù)的加法算式，只要學(xué)生能夠正確掌握計(jì)算器的使用方法即可，整體認(rèn)知難度并不高。但是，數(shù)學(xué)計(jì)算一直都很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺，不利于讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，所以我就設(shè)計(jì)了一輪“計(jì)算炸彈”的游戲活動(dòng)，即每10個(gè)學(xué)生站成一排，在學(xué)生背后也要站著一個(gè)學(xué)生，手持狼牙棒;站在第一排的學(xué)生要認(rèn)真觀看多媒體投影儀中的三位數(shù)加法算式，快速利用計(jì)算器計(jì)算算式結(jié)果，最先得出計(jì)算答案的學(xué)生可以免除懲罰，其余學(xué)生則需接受“狼牙棒”的懲罰，然后前后調(diào)轉(zhuǎn)，讓站在后面的學(xué)生參與游戲活動(dòng)。這個(gè)游戲的趣味性是足夠的，能夠讓學(xué)生集中注意力使用計(jì)算器計(jì)算三位數(shù)的加法算式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

二、以生活解釋數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

雖然特殊學(xué)生的年齡會(huì)日復(fù)一日地增長，但是與之相矛盾的是，受到智力障礙或者心理問題的影響，特殊學(xué)生的整體認(rèn)知能力要普遍低于同齡人。這就意味著特殊學(xué)生很有可能無法真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，一旦產(chǎn)生認(rèn)知盲區(qū)，則有可能會(huì)傷害特殊學(xué)生的情感、心智。為此，教師則可嘗試以生活資源解釋數(shù)學(xué)知識(shí)，讓特殊學(xué)生據(jù)此分析數(shù)學(xué)概念，漸漸使其真正內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，使其有可能學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。就如在“千克的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中，我就讓學(xué)生提前在家中使用體重秤測量自己的體重，記錄個(gè)人體重?cái)?shù)據(jù)，結(jié)合前期所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)描述個(gè)人體重。這就可以促使學(xué)生利用生活資源學(xué)習(xí)本課知識(shí)，可讓特殊學(xué)生產(chǎn)生熟悉感、親切感，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。果不其然，學(xué)生在分享自己的體重時(shí)，都不自覺地使用了千克這個(gè)重量單位，而我也據(jù)此為學(xué)生講解了千克的概念，直接豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、以實(shí)踐創(chuàng)新數(shù)學(xué)形式，讓學(xué)生懂學(xué)

對(duì)于特殊學(xué)生來說，沒有什么方法可以優(yōu)于讓這部分特殊學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過程，使其通過動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。如此，則必然可以調(diào)動(dòng)特殊學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，所以教師要積極組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐應(yīng)用幫助特殊學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生漸漸積累豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。就如在“學(xué)習(xí)使用秤”一課教學(xué)中，我就及時(shí)組織了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并為此準(zhǔn)備了秤這個(gè)實(shí)驗(yàn)道具，結(jié)合實(shí)物讓特殊學(xué)生了解了秤的結(jié)構(gòu)、使用方法，讓學(xué)生用秤去測量生活中的各類物品，如數(shù)學(xué)書、練習(xí)冊(cè)、黑板擦等，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中自主學(xué)習(xí)了秤的使用方法，使其主動(dòng)利用物體的重量單位解決了生活問題。在實(shí)踐課上，本班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是比較高漲的，還有一些學(xué)生想測量桌子、椅子的重量，奈何秤的承重量不足，所以我就鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找其他的秤，使其繼續(xù)測量物體重量。

總而言之，在培智數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)該選擇針對(duì)性的學(xué)生輔導(dǎo)策略，以便真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)長足進(jìn)步。當(dāng)然，教師也可綜合分析特殊學(xué)生的認(rèn)知發(fā)育規(guī)律，兼顧學(xué)生的共性需求，根據(jù)學(xué)情現(xiàn)實(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以便使其引導(dǎo)特殊學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使其積累豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

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