淺談初中英語口語交際教學策略

白彥剛

【摘 ?要】本文研究初中英語口語化教學在不斷發展的過程中，不僅體現了口語交際的時代特征，還體現了不同應用場景中的口語特點。在情景化教學模式、信息化技術的支持下，構建趣味化的課堂教學模式，進一步體現初中英語口語化教學的特色，帶動口語交際教學的課堂氛圍，有助于培養學生良好的口語交際習慣和準確的英語口語發音等。

【關鍵詞】初中英語;口語交際;教學策略

初中英語口語教學作為英語課程的重要內容之一，不僅能夠鍛煉學生的口語交際運用能力，同時能夠體現初中英語教學中學生的學習興趣以及綜合表達能力。然而，當前諸多教師僅注重對學生英語學習能力的把握，而忽視了學生口語交際能力的提升，這對于全面提升學生的英語學習能力是較為不利的。對此，我結合多年的教學經驗，從情景化教學、信息化教學以及趣味化教學三個方面，對初中英語口語交際教學策略進行如下闡述，以供大家參考。

一、情景化教學，促進學生口語交際能力的發展

通過構建情景化教學模式，促進初中英語教學中學生口語交際能力的發展，并且在不同的場景中，引導學生主動運用口語交際的句型以及表達形式，使學生對英語教學本身的內容掌握得更加深刻。在體現學生口語交際特色的基礎上，有助于培養學生的英語核心素養。在“Good morning！”教學中，教師通過構建開學場景、放學場景等，引導學生之間進行溝通交流，并掌握該場景內口語交際的句型等。同時培養學生運用口語交際句型的興趣，滿足學生對情景化教學的需要。

另外，學生掌握了Good morning等固定搭配方式，對提升學生的英語語言基礎知識具有重要作用?！癎ood evening、Good night”等，能夠體現初中英語教學中學生主動拓展思維的意識，對培養學生的英語口語核心素養能夠起到啟發思考的作用。所以，通過情景化教學模式，不僅能夠營造更加真實的口語交際環境，還體現了學生的主動參與積極性，能讓學生在良好的氛圍中感受英語口語交際的趣味，并且形成口語交際的思維習慣。

二、信息化教學，提升學生口語交際語言素質發展

借助信息技術開展口語教學，不僅能夠引入英語口語的本土化發音，還能使學生在模仿口語交際的過程中，能夠掌握口語交際的內容，學會運用英語口語達到良好的教育目的。對培養學生的口語交際思維能力以及語言準確發音具有良好效果?！癢hat's this in English？”在英語口語化教學中，教師借助信息技術展示了日常生活中學生的學習用品、廚房用品、動物園的場景等，帶給學生更多的口語交際體驗，使學生的英語口語交際語言運用更加靈活。

同時掌握“What's this in English？”的基本句式結構，奠定了初中英語教學中口語教學的實踐運用基礎，豐富學生的口語交際能力，確保學生在熟練掌握“What's this in English？”句型，能夠在恰當的場景中進行口語化交際，體現初中英語口語交際的重要性。對培養學生的英語核心素養，發揮學生的主觀學習意識具有不可替代的效果。因此，借助信息技術開展英語口語交際教學，能夠有效促進學生的英語發音以及語言使用習慣等素質的全面發展。

三、趣味化課堂教學，豐富學生的口語交際內涵

通過構建初中英語趣味化課堂教學模式，豐富學生口語交際的文化內涵，使學生在了解英語發展歷史，學生英語口語交際的歷史文化的過程中，促進學生整體的英語口語核心素養發展，并且使學生能夠全面提升自身的核心素質。在“What color is it？”教學中，教師通過趣味化的課堂教學模式，將五彩繽紛的各類事物引入課堂中，并引導學生用英語闡述物體的顏色。教學過程中，學生不僅掌握了不同顏色的英語單詞，還了解了“What color is it？”句型的運用特點，對進一步體現初中英語口語趣味化課堂教學優勢具有良好效果，且能夠及時有效地體現初中英語口語化教學的特點。

注重營造輕松愉快的課堂教學環境，帶給學生更加溫馨快樂的學習體驗，對學生掌握“What color is it？”相關內容具有重要作用。且進一步增強了初中學生的英語口語交際能力，達到了學生核心素養培養的目的。因此，開展趣味化課堂教學模式，在為學生營造輕松愉快的口語交際環境的基礎上，使學生的英語口語交際素質獲得全面發展，并且在圍繞自身的口語交際展開深入教學的過程中，全面體現初中英語口語化教學的意義，促進學生的英語口語交際能力的全面提升。

總而言之，初中英語口語教學不是一件簡單、輕松的工作，其不僅需要初中英語教師從情景化教學的角度出發，以促進學生口語交際能力的發展，同時還要從信息化教學以及趣味化課堂教學的角度出發，以促進學生口語交際語言素質發展，并豐富學生的口語交際內涵，從而全面提升初中學生的口語交際能力。

參考文獻：

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