高中詩歌教學的功能與方法探微

羅德芝

[摘 ?要：在核心素養背景下，高中語文詩歌教學越來越受到教師及學生的重視。高中語文教師需要不斷提升自身綜合素質，創新優化教學方式方法，深入挖掘詩歌所具有的魅力與價值，運用多種教學方法激發學習興趣，幫助學生掌握詩歌知識，引導學生積極參與，提高課堂效率，提升學生語文綜合素養能力。

關鍵詞：高中語文;核心素養;高效課堂]

語文對高中生重要性不言而喻。詩歌作為語文教學重要組成部分，在核心素養背景下，詩歌教學已經不能像原來那種，由教師進行簡單領學，然后由學生去硬性記憶，這種方式可能使學生在考試時多拿一些分數，但對提升學生綜合文史素養作用不大。高中語文教師，創新優化教學方式方法，深入挖掘詩歌魅力，引導學生積極參與，在幫助學生掌握語文知識的同時，提升高中生綜合文學素養。

一、激發學生詩歌學習興趣

在當下高中階段，有些學生學習語文積極性不高，更有甚者認為，語文是純文科，只要加強記憶，記住該記住的知識點就可以，所以在課堂上缺乏積極思考。高中語文教師要創新教學手段，在語文課堂中引入歷史故事等，使單調、枯燥的課堂變得活潑、生動，使學生以最佳的心理狀態融入課堂，更輕松地學習語文知識。比如，在講解唐詩時，教師可以用李白、杜甫的唐詩引入：“名花傾國兩相歡，常得君王帶笑看”“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光”，這些詩句描寫了盛唐時期繁華的景象，進而老師可以講解唐朝時期皇權的更替，哪位君主是明君，連同貞觀之治、開元盛世等聯系起來。比如，講解宋詞，我向同學們介紹了被稱為中國第一畫的北宋張擇端《清明上河圖》，以此來說明宋朝國力的強盛;在講明清小說的時候，我給學生提到了《宰相劉羅鍋》《鐵齒銅牙紀曉嵐》等電視情節……這樣，通過介紹與語文相關的趣味知識和學生在平時熟知的、了解的內容出發，不僅能提升課堂的效果，也能增強學生的學習興趣。

二、培養學生自主學習意識

高中詩歌教學要改變以往“教師講、學生聽”的教育模式，讓學生充分參與課堂教育的討論，提出問題，與教師共同交流探討，為學生積極主動學習創設良好的教育教學環境。高中語文教師需改進課堂教學模式，創造性地開展探討式、交流式教學，讓學生充分參與到教學之中，發揮學生的學習主動性。比如在教學李白的《蜀道難》時，教學目標就是幫助學生理解字詞，指導學生融入其中意境，那么在確立教學目標后，教學內容就要圍繞其進行設計，在具體的教學中，教師要充分發揮學生的學習積極性，帶領學生自學。同時，教師在平時還要對教學內容進行分類，注重新舊知識的銜接，設計教學內容時還要考慮學生的需求和實際的應用意義。再比如在指導學生進行課外詩歌閱讀時，教師要引導學生當遇到一首詩歌的時候，不要一句一句的背誦，要總體了解詩歌情況，明了詩歌內容后，進行理解式記憶。同時，教師還要引導學生在了解詩歌作品內容的基礎上，進行詩歌的欣賞、再創造，通過自主學習方法，能夠使學生在詩歌學習中有更多收獲。

三、充分運用信息技術開展詩歌教學

信息技術的應用能夠有效提升教師教學水平，有助于提高課堂效果，豐富學科知識內容。將信息技術融入詩歌教學，能使高中詩歌課堂變得更加生動、高效，這是因為教師可以隨時觀看信息系統庫中的教學案例，參照著教學目標吸收并找到適合自己的教學模式，從而更好地完成教學任務。現代信息技術還可以還提供教學設計、課件制作、授課方式、專家點評等特色服務，這對全方位、立體式提升教師的教學能力有非常重要的作用。比如，學習柳永的《雨霖鈴》時，除了掌握這篇詩詞之外，我要求讓學生通過現代信息技術查閱相關資料了解作者柳永本人的生平，了解他在宋朝詩詞上的重要貢獻，并讓同學們把所學到的知識拿到課堂上與其他同學進行分享，以此提高學生的語文綜合能力。以微課為代表的現代信息技術教學在形式上與以往課堂教學有著顯著的不同，既可以作為課后溫習，也能夠將其視作課前預習，不但有效梳理了課程重點，還能夠以具有信息化特征的方法來完善教學。在學習古詩詞時，傳統教學方法必然要將一段詩詞展開來講，順便復習之前所講授的“反襯”“情景相生”“寓情于景”等寫作手法，然而運用微課進行教學時，則可以把語文課堂當作若干個無關聯的個體，由這些若干個教學重點構成整個的高中語文教育體系，通過這樣教學方法，使教學變得更加系統，學生對知識的理解和把握也更為牢固。

綜上所述，在核心素養背景下，以往的詩歌教學方法已不能完全滿足現代教學目標要求和學生身心發展的需要。高中語文教師應該加強對語文教學特別是詩歌教學方法的探索和研究，采取靈活多樣的教學方式，并不斷的加以改進和完善，從而有效提高教學質量和學生的學習能力。

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