幼兒音樂興趣的培養

祁娟

【摘 ?要】音樂，飽含著情感，表達一定的思想內容。音樂內在的節拍、節奏，律動和舞蹈中動作的編排，音樂游戲規則等，都會使幼兒在一種愉快的、“不強迫”的形式中，養成了自律、自我激勵的良好習慣。也正是在這些活動中，幼兒體驗到了集體創造的快樂，學習與他人非詞語的交流、默契合作，學會理解、接納、欣賞他人。在音樂教學中融入深厚的感情，通過音樂的藝術形象激發幼兒的美感，讓他們喜愛音樂融入音樂，讓我們共同探索，充分發揮音樂教育的特有功能，促進幼兒身心的全面和諧發展。

【關鍵詞】幼兒音樂;興趣;培養

音樂表現出來的是情感藝術，一節比較理想的音樂活動，要經過反復的構思、試講、改進，才能更加完美。經過反復打磨的示范課，帶著自信和微笑，在水深火熱中努力進行音樂活動課，聽課人、幼兒順著教師的節奏、節拍互動起來，往往這個時候不是被動地學一首兒歌歌詞，記住幾個音符，已經把幼兒要表達的思想、情感、情緒融入這個活動中了。幼兒愿意表達出內心的思想了，教師和幼兒之間、幼兒和幼兒之間有了更多的心與心的溝通。雨果有一句名言：開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數字，一把是文學，一把是音符。幼兒對音樂的興趣，是體現幼兒個性發展，是發展幼兒核心素養的關鍵要素。那么，在幼兒音樂教育活動中，如何激發幼兒對音樂的興趣呢？

一、創新有吸引力的教學方法

（一）引導幼兒聽音樂，模仿學習唱歌

可給幼兒購買“小蛋”音樂播放機，內容要是平時幼兒比較熟悉、淺顯易懂、生動有趣的兒歌。如在給中班幼兒上音樂韻律活動“大花貓和小老鼠”時，邊講解邊傾聽，可用躲藏游戲表示歌曲的間奏部分;細化規則，分角色游戲，“小老鼠”在間奏時下位四散做游戲。讓幼兒快速模仿大花貓和小老鼠的動作，同時也掌握基本節奏。

（二）引導幼兒聽音樂表演故事

可給幼兒選擇一些配有情節故事的音樂，經常讓幼兒欣賞。如在“大花貓和小老鼠”這一活動中，準備大花貓頭飾一個，小老鼠頭像一張，可運用扮演角色的形式，幼兒坐在小椅子上扮演小老鼠，教師扮演大花貓，當聽到最后一段歌詞時，幼兒隨音樂做雙手跑動的狀態。當幼兒聽見歌曲的最后一個字“跑”時，跑回坐在自己的椅子上。表演的故事可以再累加，比如扮演花貓的幼兒人數可以逐漸增加，直至最后可以一只老鼠對一只花貓進行游戲。幼兒不知不覺在故事表演中興趣倍增，也學會了歌曲。故事中的音樂給語言披上了美妙的色彩，使故事更生動形象。故事中的語言又能幫助幼兒理解音樂形象。這種音樂和語言結合的形式，一定會深深地吸引幼兒，使他們漸漸喜歡上音樂。

（三）嘗試用眼神、體態進行創造性表現

引導幼兒聽不同性質的音樂，在優美的音樂旋律以及富有感情的語言敘述中，幫助幼兒展開想象，用教師的感情帶動幼兒的感染力，用眼神、體態等進行創造性的表現。比如中班韻律“小雨和花”，幼兒初步感受樂曲的旋律和結構，教師示范，同伴合作互動，知道小雨往哪里下，小花就要往哪里搖，用眼神、肢體語言感受小雨和花之間相互關愛、相互感激，以情育情，將音樂活動的重點著眼于引導幼兒對音樂情感因素的體驗中，相對于興趣提升了一步。

（四）引導幼兒感知動感畫面，提高對音樂的興趣

幼兒本身對圖像和聲音的東西比較感興趣，利用多媒體的動感畫面，各領域活動的融合，形成良好的音樂互動，讓小朋友們在音樂畫面中動起來，玩起來，自由地探索音樂的節奏、節拍，再用肢體動作表現出幼兒的情緒，幼兒一定會感到音樂給他帶來自由、歡樂，從而對音樂產生興趣。

二、將音樂教學滲透具體的一日生活中

音樂美化生活，幼兒音樂活動不僅僅體現在課堂教學中，也可以滲透幼兒平時一日活動中，促進幼兒身心健康發展。比如進餐時，一首“吃飯前，不講話，安安靜靜來坐下;細細嚼，慢慢咽，這樣才能吃好飯;吃完飯，把嘴擦，這樣才是好娃娃。”的兒歌對幼兒進行習慣衛生的培養，當然，活動前、如廁后、游戲時都可以根據時間長短編排音樂律動活動。

三、拍打節奏，增添音樂的特有情趣

將音樂生活化，拍打出生活的節奏，突出音樂活動的特點，又可激發幼兒的興趣，還可間接傳授知識。我在這一方面，將奧爾夫音樂教學法放在了首位，利用拍手、跺腳、拍肩等拍打身體部位替換打擊樂器，幼兒反復練習，感受節奏，形成節奏型，激發幼兒的興趣。

總之，我們要做創新型教師，采用創新素養教育教學方式，努力培養幼兒對音樂的興趣，在音樂教學中融入深厚的感情，通過音樂的藝術形象激發幼兒的美感，讓幼兒喜愛音樂，融入音樂，讓我們共同探索，充分發揮音樂教育的特有功能，促進幼兒身心的全面和諧發展。

注：本文為寧夏高等學校一流學科建設（教育學學科）資助課題項目“幼兒音樂興趣培養研究”（項目編號：NXYLXK2017B11）研究成果。

參考文獻：

[1]劉東敏.現代教育理論創新與實踐[M].北京：中國文聯出版社，2008.

[2]陳玉丹.音樂教學新思維[M].北京：學苑出版社，2013.