新課程背景下小學數學高效課堂教學策略分析

陳慧

[摘 ?要：本文在查閱相關文獻資料，并結合一些小學教師相關經驗的基礎上，首先概述了新課程背景下進行小學數學高效課堂教學的必要性，而后提出了革新教學理念，認真分析數學教材，因材施教，嘗試分層教學等幾條增強小學數學課堂教學有效性的具體策略，以此為小學數學教師提供一定借鑒，完善小學數學教學工作。

關鍵詞：新課程;小學數學;高效課堂教學]

新課程標準著重強調，小學數學教學應該以實現素質教育為主要教學目的，改變傳統課堂中小學生數學學習興趣低、教學參與程度不高的落后教學模式。要求小學數學教師在充分激發小學生數學求知識欲，有效培養小學生數學學習興趣的同時，促進小學生自主探究能力與創新能力的提升。這就使得小學數學教師在實踐中教學中必須努力打造高效課堂，以此有效優化課堂教學質量，實現素質教育目標。

一、新課程背景下進行小學數學高效課堂教學的必要性

一方面，目前隨著新課改在全國學校的推進與深入，小學數學的教學目標、教學內容結構、教學方法都發生了重大改變，這就為小學數學高效課堂教學的展開奠定了堅實的理論基礎。另一方面，現階段我國小學數學教學實踐中仍存著教學理念與教學目標分離，重技巧輕能力，重公式輕基礎知識等問題，小學數學教學的整體教學效果有待提升。這些都使得展開小學數學高效課堂教學，最大化提升小學數學教學效率與教學質量，促進小學生的全面發展成為一件迫在眉睫的事情。

二、新課程背景下進行小學數學高效課堂教學的具體策略

（一）革新教學理念，認真分析數學教材

小學數學教師是數學教學活動的直接實施者，主導著整個課堂教學活動的開展，其自身的教學理念直播決定著小學數學課堂教學方法與教學模式。所以要想真正進行小學數學課堂高效教學，小學數學教師首先應該主動與時俱進地革新自己的教學理念，同時認真分析數學教材，結合數學教材的實際教學內容，針對性展開相關教學活動。以西師版小學數學新教材為例，它的很多內容設計都具有較強的過程性與體驗性特征，更注重引導小學生的數學主動參與性、親身實踐性以及獨立思考能力、探究合作能力。所以教師在實踐教學活動中，應該密切聯系小學生的實際生活，將學數學有效轉化成做數學，才會獲得良好的教學成效。

（二）因材施教，積極嘗試分層教學

在傳統的小學數學教學活動中，教師一般都采取統一的教學模式，缺乏新意，十分不利于小學生的個性發展，也無法充分挖掘每個小學生的學習潛力。而分層教學則是在充分考慮小學生的興趣愛好、心理智力發展等多方面差異的基礎上，依據小學生的實際成長狀況，采取針對性教學方法。這樣既可以提升小學數學課堂教學的有效性，又可以充分挖掘每個小學生的數學習潛力，優化全體小學生的數學學習成果。

（三）創設數學學習情境，激發數學學習興趣

數學本身是一門專業性與邏輯性較強的學科，相比較于其它學科，它更具有枯燥乏味、晦澀難懂的特點。再加小學生普遍的好奇心強，注意力集中時間有限，所以小學數學教學效果一直不是十分理想。這就需要教師依據小學生的實際生活與具體的數學知識點，創設生活化的數學學習情境，將相關數學知識形象直觀地展現出來，有效激發小學生的數學學習興趣。使小學生能夠主觀自發參與到數學課堂教學活動中，將原本沉悶壓抑的數學課堂氣氛變得更富有生機與趣味性。現以西師版小學數學五年級上冊第一單元小數乘法中的“小數×整數”教學為例，教師可以依據小學生年齡小，天性愛玩的特點，鼓勵小學生說出自己最想得到的玩具，然后創設一個在超市買玩具的數學學習情境，提出這樣的問題，如果一個玩具5.5元，那么你要買3個這樣的玩具，共需要付多少錢？這樣既可以有效調動小學生的數學學習積極性，促使小學主動獨立思考，又消除了小學生對數學知識點的陌生感。有的小學生可能已經主動將三個玩具的錢相加，這時教師就可以順勢引導小學生思考別的計算方法，趁機將小學生的注意力拉回今天的教學內容“小數乘整數”中，而小學生受自身好奇心的驅使也將比以往更加認真的學習教學內容。

（四）通過思維導圖，構建小學數學高效課堂

新教改的推進與深入，對小學數學教師提出了新的更高教學要求。小學數學教師必須勇于打破傳統教學理念，充分尊重小學生的教學主體地位，注重小學生自主學習能力的提升，才能獲得良好教學成效。具體到小學數學實踐中，數學教師可以鼓勵小學生將相關數學知識點有效結合，以思維導圖的形式清晰展現出來。而后引導小學生仔細比較教師的思維導圖與自己思維導圖的差異，充分學習與吸收教師思維導圖中的一些有用知識。或者教師對小學生的思維導圖進行點評，表揚小學生的思維導圖中的優點，指出思維導圖中的不足。這些都可以加深小學生對相關數學知識的理解和掌握，提高小學數學課堂教學的有效性。

三、結語

綜上所述，在新課程背景下展開小學數學高效課堂教學可以最大化提升小學數學課堂教學效率與教學質量。在具體的實踐教學活動中，小學數學教師可以通過革新教學理念，認真分析數學教材，因材施教，嘗試分層教學，創設數學學習情境，激發學生數學學習興趣等方法，逐步增強小學數學課堂教學的有效性，切實培養小學生的創新能力與自主學習能力，促進小學生的全面發展。

參考文獻

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