基于陶行知創造教育的小學數學實踐研究

辛彤

[摘 ?要：隨著素質教育的貫徹與落實，在教育過程當中實踐陶行知的教育思想，能夠很好的促進學生的全面發展。在小學數學的教育過程當中，應當貫徹陶行知提出的“六大解放”，解放學生的“眼睛”“頭腦”“雙手”“嘴”“時間”“空間”，使學生的能力能夠得到有效的提高，培養學生的數學素養。

關鍵詞：創造教育;數學教學;教學藝術]

陶行知是中國現代著名的教育學家，他的一生都在為教育教學做貢獻，“創造教育”就是陶行知的核心教育教學思想之一。陶行知認為教育必須要用創造的精神，他所提出的“六大解放”，能夠很大程度上解放學生的創造力，使學生獲得真正的發展。

一、六大解放

（一）解放眼睛——教學生看清事實

在一年級的《比一比》一課中，我首先請了一位個子比較低的學生到講臺上來，并站在了講臺后面的凳子上，這時我走到他身邊大聲的問學生我和這位同學誰更高。這個問題瞬時間激起了學生們的興趣，學生開始紛紛討論。然后我請這位學生從板凳上走下來，這時候我也不急著告訴學生們發生了什么，而是把講臺后面的凳子搬到了講臺前面來，重復了一遍剛才的流程再提問，同學們紛紛踴躍回答起來。在這節課當中，我沒有選擇直接告訴學生問題的答案，而是讓學生自己用眼睛去看，學生的學習熱情也十分高漲。

（二）解放頭腦——讓學生能夠相通

在教學過程當中，由于小學生的思維比較活躍，如果忽視學生在課堂當中的“靈感”，做到有問不回答，會很大程度上削弱學生對于數學學習的熱情與興趣。所以在教學過程當中應解放學生的頭腦，對學生提出的多維度想法給予充分的肯定和鼓勵，根據學生提出的想法及時的調整課程的進度，并進行適當的補充，能夠很大程度上培養學生的數學思考習慣。

（三）解放雙手——動手操作，強化理解

陶行知先生認為教學是一件很簡單的事，老師在進行對學生教育時，要“真教”，這樣學生才能夠把教師的教育的內容，拿來“真學”“實學”。陶行知先生還提出了“教學做合一”的思想，認為“做”開始學生“學”的核心，教師作為教育的主體，“做”也是教師“教”的核心。

（四）解放嘴——言論自由

在數學課堂當中最重要的環節就是師生互動和生生互動，讓學生和老師、學生和同伴之間能夠進行激烈的交流與討論。在教學過程當中，應當為學生營造一個言論自由的教學氛圍，學生可以大聲的、踴躍的說出自己內心的想法，這樣的教學模式能夠讓教師實時的了解到學生的內心想法，還能夠幫助學生養成積極思考的好習慣。

（五）解放空間——落實“生活教育”

陶行知先生提倡“生活教育”，“生活即教育，社會即學?！?。籠子里面的小鳥本應該任意的翱翔在天上，教育也不能局限在學校這個“學?！边@個籠子當中，而應該延伸到大自然當中。教學也不能被約束于“課堂”這個籠子里，教師應當發現生活中的教育，整合一切可以利用的教學資源，教學聯合實際，實現“生活教學”。

（六）解放時間——讓學生有空閑時間

學生也應當有自己的空閑時間，而不是束縛住學生的雙腳、雙手，讓他們動彈不得。在課余時間當中，可以給學生適當的布置一些“探究性學習任務”，讓學生自己進行知識的搜集、經驗的積累、技術的思考等，還能夠幫助學生提升自身對于信息的處理能力、對于工具的運用能力以及對于資料的搜集能力等數學的綜合能力。

二、貫徹“創造教育”，發揮教學藝術

（一）教學是“讓”的藝術

教學中的“教”是指老師的教育，“學”是指學生的學習，“教”是服務于“學”的。在教學過程當中，教師應當充分的尊重學生的主體地位，以學生為根本，做到“讓”著學生，而不是喧兵奪主，更不可去隨意的剝奪學生的話語權、思考權，教師不能代替學生進行思考。

（二）教學是“慢”的藝術

教師所面對的教學對象是不同層次、不同認知水平的孩子，在實際的教學過程當中，教師應當盡可能的放慢自己的步伐，而不是只顧著教學的進度，給學生進行一味的灌輸。教師不妨換位思考，站在學生的角度和立場上，了解學生實際的學習狀況，該慢的時候一定要放慢速度，給學生一個消化吸收的過程。

（三）教學是“裝”的藝術

數學是一門較為抽象的課程，學生只有多思考、多動腦，才能夠領悟數學的真諦。在數學課堂當中，教師可以適當的“裝傻”，讓學生當老師，去教老師這個“學生”。老師的“裝傻”能夠給予學生更大的思考動力和思考機會，讓學生能夠積極主動的去學，激勵學生去發現問題、觀察問題和解決問題。

三、結束語

在陶行知先生的“創造教育”指導下，做一名有創造精神的小學數學老師。利用陶行知先生的“六大解放”，有效的去解放學生的創造力，充分的相信學生的力量，和學生一起共同創造一個“兒童樂園”，教師作為參與者，積極的參與到樂園當中，鼓勵學生創造并且和學生一起創造。

參考文獻

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