小學數學教師提高學生數學運算題正確率的方法

摘要：小學數學教師在幫助學生學習數學時，應該從根基入手，不斷地牽引學生，又能讓學生提高學習能力和學習效率。教師要用心去布置運算題的學習任務，讓學生對于數學運算題的學習任務充滿了熱情和積極性。教師應該懂得：數學學習是充滿著荊棘和阻礙的，學生要勇敢地跨越相關的荊棘和阻礙，又能用自己的智慧和毅力去完成相應的超越，這才是一個學習者要秉持的良好素質。教師要借助于課程技術和新穎的理論去引導學生，讓學生提高解題正確率。

關鍵詞：小學數學;解題模式;正確率;思考方法;教學方法

小學數學教師要更加用心地布置基礎性的學習任務，并且能在構建基礎性的課程任務后，讓學生秉持正確的思路，一步一個腳印去完成相關的學習任務，還能在學習數學的同時，實現自我的顯著提高和發展。教師要讓學生大量完成有針對性的習題，同時又能在完成習題的同時，克服本人的思維障礙和學習障礙，建立起一整套的學習模式和學習方法。教師同時要結合學生的學習特性去構建合理的課程模式，又能讓更多的學生懂得釋放自我的全部潛力。

一、教師要重新構建關于計算題教學的思維

小學數學教師要懂得“千里之堤毀于蟻穴”的道理。教師要讓學生具備防微杜漸的意識和能力，以一顆平常心去面對繁多的學習問題和學習難題，又能讓學生在完成學習任務后，建立起一種立體的學習思維，還能形成一種更加積極的學習思維。教師要帶動學生完成好計算題學習任務為契機，同時又能讓學生構建起更加強大的計算題的學習思維和學習模式，同時能提高本人的學習成效和學習效率。

例如，一道簡簡單單的數學題，看似平平無奇，事實上蘊含著很多的數學知識、原理，也需要學生用心去發掘，并且能在發掘其中的數學智慧后，改變本人的數學學習心態，由此讓學生的數學學習效率實現重大的提高。例如學生在學習分數的加減時，應該懂得：面對著分數的分母不同的情況時，要懂得把分母完成統分的工作，其次又要在統分后，完成下一步的加減。學生應該制定出更加合理的學習思維和練習思維，面對著相應的問題和習題，都能涌現出相關的解題模式，由此學生才能在數學學習的世界中實現更大的進步和提高。

二、教師要借助于更多的課程技術開啟教學

他山之石，可以攻玉。教師要讓學生懂得：完成好數學試題需要找到正確的策略和途徑，又能將抽象的理論和具象的形態相結合，由此能學生才能在數學課堂上得到更大的進步和提高，還能在數學的學習世界中建立起更加均衡的學習思維模式，由此學生必然能成為一個更加出色的數學學習者。為此，小學數學教師應該善于運用不同的教學技術和教學模式，為學生傳輸更加豐富的課程資源和學習資料，同時又能通過技術去激發學生的運算思維能力，讓學生得到更加充足的題源，還能讓學生在完成題目后，強化本人的數學思維能力，豐富本人的學習經驗，同時也能讓學生在未來的課程中得到更大的進步和提高。

例如，小學數學教師在給學生講解方程的計算時，可以把交互式電子白板和微課技術應用到位，讓更多的學生充分地懂得，面對著一道看似復雜的方程類題目，學生不應該畏難，也不應該勉強應付，而是應該構建起合理的運算機制，懂得自己在解方程時所應用的學習思維和運算模式，這對于學生的意義也是不小的。小學數學教師為了讓學生對于方程題目產生更加深刻地理解，可以通過交互式電子白板讓學生親自去完成相關的解題，讓學生在解題的同時呈現自己的步驟和解題思維。

三、教師要讓學生及時地完成課程總結和體會

小學數學教師不能只讓學生完成大量的試題，更應該讓學生在完成試題后，努力地完成相關的總結任務，還能讓學生把試題訓練轉化為自己的智慧，又能讓學生在數學學習的世界中得到長足的提高和進步。小學數學教師要讓學生懂得：學生的練習態度、練習方法、應算心態都在若干的程度上制約著學生的數學學習能力和計算題的正確率。教師應該讓學生驅散自我的錯誤思維模式，同時又能在數學學習的世界中實現更大的進步和超越。

例如，小學數學教師在幫助學生學習分數、小數、方程等等問題后，要讓學生結合實際的試題去完成相關的課程總結，又能讓學生積累解題的經驗和能力，并且懂得：學好數學的關鍵在于積累，并且在積累后，把學習到的理論加以靈活地使用。小學生還應該懂得：不同的數學問題之間存在著關聯性和相似性，學生應該在增加學習智慧后，更加自如地化解自我的學習難題。

小學數學教師要讓自己的課程更加豐富、更加立體、更加具有實效性。小學生要更加重視基礎性的學習任務，在完成好基礎性學習任務后，又能提高本人的 學習能力、基礎素養和數學核心素養。教師要通過完善相關的課程技術，打造出一個更加完善的數學課堂，讓學生懂得化解學習壓力和學習問題，同時學生也應該充分地懂得：要在完成試題后，把自己的試題總結付諸于筆端，讓本人的應試能力實現顯著的提高。

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四川省遂寧市洋渡實驗學校 鄧舒丹