素質教育視角下的小學語文核心素養培育探究

摘要：素質教育是以提高小學生學習素質為宗旨，為了促進小學生全面發展而進行的教育。教師在開展教學時也應以素質教學作為教學的指導，開展更加優質的教學來促進學生的全面成長。語文作為小學教學體系的關鍵組成部分，其知識內容對于小學生語言的運用、語言的審美以及邏輯思維等多方面具有顯著的促進作用。但由于部分教師在小學語文教育中的教學手段較為單一，難以為小學生帶來豐富的教學體驗，影響了小學生語文水平的快速提高，并在一定程度上阻礙了小學生的成長與進步。為了有效解決這一問題，教師不僅需要摒棄傳統、守舊的教學理念，還應及時豐富自身的教學手段，通過多媒體教學、游戲教學以及拓展課外教學等方式進行授課，提高教學質量的同時，促進小學生語文核心素養的培育。

關鍵詞：小學語文;素質教育;核心素養;教師

在當下的小學語文教育中，教師不僅需要教授小學生語文理論知識，同時還需要培養小學生的語文核心素養，其中包含了語言審美能力、語言組織能力、語言構建能力、文化傳承意識等多種要素，對于小學生的知識學習、全面成長起著極為可觀的促進作用。由于部分教師對于小學語文核心素養培育的重視程度不足，在教學中過分關注小學生的理論知識學習與學習成績，難以煥發小學生學習活力的同時，還限制了小學生的上升空間。對此，教師更加需要轉變自身的教育教學觀念，充分素質教育與新課改的要求，結合小學生的個性成長制定更為科學的教學策略，進而加速小學生的語文核心素養培育，推動小學生的全面發展。

一、運用多媒體教學，培養語言審美能力

語言審美能力是小學生在閱讀文章時對于文章內容的理解以及對于作者心境揣摩的能力，是教師培育小學生語文核心素養的重要核心要素之一。多媒體教學作為培養小學生語言審美能力的有效方式，主要是指教師結合現代化科技設備的使用將文章中所描繪的場景以視頻影像的方式進行呈現，以更為直接的方式展現語文知識當中所蘊含的美，既有利于集中小學生的課堂學習注意力，還可以使教學氛圍變得更加生動，促進小學生學習興趣提升的同時，加速小學生語文審美能力的培養。

例如：教師在賞析古詩《竹石》時可以運用多媒體投影設備將詩文內容以動態視頻的方式進行展現。該詩主要講述了竹生長環境的惡劣，凸顯出竹堅韌的品格。教師在解析詩文的同時還可以具體展示其生長的環境，借此來增強小學生對于詩文內容的把握。此外，教師還可以展示不同環境下的竹子，使小學生可以更為清晰地知曉詩人創作《竹石》時是以怎樣的心態才可以以“咬”、“千磨萬擊”來突出竹子生存位置的險惡。教師運用多媒體教學為小學生講解詩詞，既能夠將抽象的詩文內容變得更加通俗易懂，還可以一改傳統板書文字的單調視覺感受，進而在耳目一新的多媒體教學中提升小學生的語言審美能力。

二、使用游戲教學，塑造語言組織思維

塑造小學生的語言思維模式有利于提升小學生在作文寫作方面的寫作技巧，提高小學生在與人交流時的言談素質。游戲教學作為塑造小學生語言組織思維的有效方式之一，主要是指教師將現階段的語文學習知識與備受小學生喜愛的游戲活動進行結合，為小學生營造更加輕松愉快的游戲氛圍，使小學生在游戲環節中能夠保持更為飽滿的精神狀態以及更加充盈的學習活力，進而在愉快的游戲教學中促進小學生語言組織思維的塑造。

例如：教師在教學“天、地”這兩個字詞時可以帶領小學生進行造句接龍的游戲，小學生根據作為順序進行接龍，造句有誤的小學生淘汰，最終留在場上的小學生獲得游戲勝利。坐在首位的小學生首先表示：“天空，天空中飛過幾只可愛的小鳥。”第二名小學生進行接龍：“地心，地心深處真的有外星人么？”第三名小學生再次以“天”進行造句：“天際，在遙遠的天際飛過一架飛機。”教師使用游戲教育的方式進行授課，既能夠滿足小學生的個性成長，還可以在游戲過程中鍛煉小學生的反應能力，進而在氣氛活躍的接龍游戲中塑造小學生更為嚴謹的語言組織思維。

三、拓展課外教學，樹立文化傳承意識

優秀的傳統文化不僅是時代發展的見證，更是促進小學生的全面發展的必要學習內容。課外教學作為樹立小學生文化傳承意識的有效方式之一，主要是指教師將教學內容擴大至校園之外，利用各種與傳統文化相關的課外優秀書籍、文章對小學生進行傳統文化的教育，使小學生能夠掌握更為豐富的語文知識，擴大小學生學習范圍的同時，促進小學生傳統文化傳承意識的培育。

例如：教師可以以課外書籍閱讀活動為載體帶領小學生進行拓展學習，并為小學生推薦優質的課外讀物作為拓展學習的素材。如《唐詩三百首》、《中華傳統節日》、《中國名人傳記》等等，教師在選擇課外讀物時應將知識性、趣味性、多樣性等要素進行結合，既要滿足小學生現階段的知識需求，還要使小學生在閱讀的過程中感知的語文知識學習的樂趣，拓寬小學生能夠學習眼界的同時，使其積累更為廣泛的課外寫作素材，進而在豐富精彩的課外書籍閱讀中提升小學生對于傳統文化知識的認知，樹立小學生自身的傳統文化傳承意識。

綜上所述，教師使用多種富含趣味性的方式進行授課，既能夠促進小學生的語文核心素養的培育，還能夠推動素質教育要求下的小學生的全面發展。

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