小學數(shù)學教學課堂中數(shù)形結合思想的滲透研究

謝蘭芝 曹龍江

摘要：在新時代的教學環(huán)境下，小學階段的教學質量不僅是社會所關注的要點，也是教育行業(yè)所要重點改革的教學組成部分，提高小學階段各個科目的教學質量是亟需解決的問題，小學生在小學時期的學習經(jīng)歷是非常重要的，在小學數(shù)學教學中，教師就可以通過將數(shù)形結合的思想運用在教學課堂中，對于學生的數(shù)學思維習慣進行也有效的培養(yǎng)和發(fā)展，因此，本文就小學數(shù)學教學課堂中數(shù)形結合思想的滲透研究進行分析和探討，并提出指導建議。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)形結合思想;從圖形入手;以運算為舟;多種運算活動;鍛煉數(shù)學思維

在新課程教學理念的指導下，小學數(shù)學課堂中的教學內(nèi)容發(fā)生了很大的改變，其中，對于學生數(shù)形結合的思想的培養(yǎng)是已經(jīng)成為了數(shù)學教學課堂中的重要內(nèi)容，教師通過對于傳統(tǒng)的教學模式進行合理的創(chuàng)新，就可以結合數(shù)形結合的思想，從圖形方面入手，有效的培養(yǎng)學生數(shù)形結合的學習思想，促進學生在數(shù)學課堂學習中的全面發(fā)展，教師也可以通過培養(yǎng)學生的運算能力，以解決實際問題為導向，從而有效的促進學生數(shù)形結合思想的形成。

一、從圖形入手，培養(yǎng)數(shù)形結合思想

在數(shù)學課堂中，教師對于學生數(shù)學思維邏輯的培養(yǎng)，一直都是數(shù)學課程體系的教學重點，這是根據(jù)數(shù)學核心素養(yǎng)所決定的，教師在眾多教學理念的指導下，可以將多種數(shù)學思想運用在教學課堂中，也可以從圖形入手，培養(yǎng)學生的數(shù)形結合思想。

例如，在教授學生學習“圓的認識”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師通過運用思維導圖的方式，可以讓學生理清楚知識內(nèi)容之間的內(nèi)部關系，比如圓心是可以確定圓的位置的，圓的半徑則確定的是圓的大小，教師可以通過為學生展示不同的大小的圓，讓學生通過計算的方式，得出相應的結論，通過運用信息技術的教學方式，也可以對于課堂中的教學內(nèi)容進行合理的優(yōu)化，在為學生展示動態(tài)圖的過程中，學生就可以在自己的練習本中，畫出無數(shù)條有關于圓的半徑，這也就是說明了在一個圓中，可以有無數(shù)條直徑和半徑，教師在教學的過程中，也可以通過將數(shù)形結合的思想運用在課堂教學中，從圖形的角度入手，可以促進學生數(shù)形結合思想的形成。

二、以運算為舟，解決實際應用問題

對于小學生來說，在數(shù)學課堂學習中，最讓他們感到頭疼的是有關于數(shù)學應用題的計算，在不同學科的學習中，學生總是會遇到各種各樣的困難，教師只需要引導學生轉換思維的方向或者是角度，困擾學生的問題就能迎刃而解，教師在小學數(shù)學教學中，就可以通過將數(shù)學結合的思想運用在課堂知識內(nèi)容的講解中，通過培養(yǎng)學生的運算能力，引導學生運用所學習知識，解決實際應用問題。

例如，在教授學生學習“負數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先讓學生在課下的時間對于知識內(nèi)容進行預習，教師在課堂中需要讓學生通過討論的方式，舉例說明日常生活中所用到負數(shù)的現(xiàn)象，因為在日常的生活中，或者是在生產(chǎn)實際中，通常是運用正數(shù)和負數(shù)來表示具有相反意義的量，比如溫度其中的分界點是零度，而在零度之下的溫度表示，就可以說成是零下幾度，也就是負幾度，為了書寫方便，在正數(shù)的前面，通常都不寫正號的，但是在負數(shù)前面，負號是不可以省略的，這樣才可以進行更好的區(qū)分，教師在為學生講解相關的內(nèi)容之后，就可以通過相關的習題計算，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

三、開展多種形式運算活動

在不同的教學課堂中，教師所開展的教學活動，都是根據(jù)本章節(jié)的知識內(nèi)容所選擇的，教學活動的內(nèi)容是需要突出課堂中的重難點的，讓學生在進行探究的過程中，就可以有效的打破學生學習理解的障礙，教師在小學數(shù)學教學中，就可以通過將數(shù)形結合的教學思想運用在課堂中，結合多種形式運算活動的開展，可以有效的提升學生在課堂中對于數(shù)學知識的運算能力，加強對于學生數(shù)學思維邏輯的培養(yǎng)。

例如，在教授學生學習“比的基本性質”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先讓學生對于比的定義進行復習回顧，教師在講解想定義概念的時候，就可以結合具體的例題，這樣也可以有效的減少學生的理解步驟，比的前項和后項在同時乘以或者是除以相同的數(shù)的時候，零除外，比值是不變的，教師可以讓學生對于具體的比例數(shù)進行計算，通過結果的得出，學生就可以對于相關的性質進行有效的驗證，教師也可以通過將數(shù)形結合的思想運用在課堂中，促進各種教學活動的開展。

四、鍛煉學生數(shù)學思維

小學生在學習數(shù)學知識的時候，教師就可以通過結合微課視頻的方式，讓學生進行相關內(nèi)容的預習，小學生課下的時間是非常充足的，通過讓學生觀看相關的視頻，不僅可以提高學生的預習結果，也可以激發(fā)學生在課堂中的聽課興趣，教師就可以將數(shù)學結合的思想與數(shù)學教學課堂進行有效的結合，從而有效的鍛煉學生的數(shù)學思維。

例如，在教授學生學習“小數(shù)乘分數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先讓學生對于乘法的內(nèi)容進行復習，教師也可以通過一些具體習題的練習，引導學生快速的進入學習狀態(tài)，通過讓學生對于教材中的例題進行閱讀理解，教師可以在分析問題的時候，引入小數(shù)乘以分數(shù)的定義，在將數(shù)形結合的思想運用在教學課堂中的時候，也可以鍛煉學生的數(shù)學思維邏輯。

總而言之，教師在數(shù)學教學中，可以通過數(shù)形結合思想在課堂中的運用，從而有效的幫助學生理解問題之間的脈絡關系，將解題的過程和步驟進行簡單化，這樣不僅可以有效的促進學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，也可以培養(yǎng)學生的綜合學習能力，通過數(shù)形結合教育理念的運用，可以鍛煉學生的數(shù)學思維。

參考文獻：

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