基于主題班會的小學中高年級德育生活化實踐研究

摘要：小學中高年級的德育教學工作，不僅離不開教育工作者對教育生活與學生之間的把握，更要在關注中高年級發展成長階段特點的前提下，以主題班會基礎中完成對學生道德知識與美好品質的灌輸，幫助學生樹立健康的品德觀念，實現學生的自我發展。教師從生活實踐出發，在主題班會中讓學生掌握生活是德育的源泉，發揮學生的主體作用，促進學生本能地追求更高的道德目標，從而使小學中高年級學生達到社會生活弘揚并認可的道德要求，最終達到德育生活化的實效。

關鍵詞：小學中高年級;主題班會;德育生活化;實踐研究

一、主題班會應以生活德育為側重點

在小學中高年級德育工作過程中，創造設計各種道德情景，以生活化德育為活動載體，注重以學生為主體，充分調動其積極參與性，從而實現教育目的。主題班會在教育中發揮著舉足輕重的作用，然而長久至今，班會課卻有著許多問題：過于看重形式表現、輕視過程中學生的參與度、后續效果影響過于微小的現象在不同方面共存。為了使班會更加具有針對效果與實際效率，以《中小學德育實施大綱》為依據，結合小學中高年級學生的發展特點與學校德育特色，以年級為單位每月各設計以生活德育為側重中心的班會活動。并且盡可能地讓各個主題互相輔助，最終構成一個具有完整性的生活德育體系，從而實現中高年級的德育目標。表現形式應具有多樣化，著重開發學生參與體驗上的多重形式。如以家庭中道德品德教育為主題的班會活動，就從學生的日常生活與行為習慣出發，教育工作者活動前收集學生家庭資料、發掘家庭特色家風、了解各個家庭中的道德教育特點，通過主題班會上分享系列圖文、討論家庭特色、品德競賽、朗誦相關詩文等形式教育，使學生在主題班會中體會并掌握德育的目標。通過整個活動，學生能夠發揮極大的積極主動性，真正參與到德育活動中去，從而體會到教育，收獲得體驗，加強了鍛煉，提升了素質。

二、學生生活與德育相脫離導致中高年級德育效率降低

道德具有調節人際關系與增加民族凝聚力量的效能。學校也以德育為主要工作;小學德育尤為關鍵，根本保證了青少年身心健康的成長。但如今小學德育出現的問題較多，教學效率低下。而這里的核心問題在于當前小學中高年級德育與以學生為受眾主體的生活實際脫離嚴重。教育改革至今，伴隨著社會教育生活的重大改變，整個社會的文化主流形態與倫理規范都發生著巨大的變化。而德育除了對政治、經濟具有促進的發展功能外，還應提高促進社會的生活發展質量。然而，當前小學德育卻未能及時改變，內容與形式對時代的轉變與要求都相對落后。更需注意的是，學生生活與小學德育相脫離，大部分教師忽略了德育的“生活意義”。于是，小學德育僅僅是熱鬧于表面，實際看來，卻慢慢與學生的實際生活脫軌，形式化尤為嚴重，形成了對學生不負責的現象。在小學德育中高年級的實踐工作中，這種把學校德育脫離生活的認識造成了許多不規范的做法：例如無限制提升了德育目標，只關注道德原則的高尚性與道德規范的教育性;側重名人歷史文化與英雄事跡的單一性講授;慣于將成人的思想價值觀念灌輸給學生，卻忽視對其生活化的指導分析。因此，中高年級的小學生思維與實踐脫節，對道德情感便更加漠然，道德認識便不能轉變為實踐，在多變的社會生活中則會遭遇許多坎坷。另外，缺少生活化的道德說教更會造成另一種后果，那就是讓尚有天真純真性格的小學生變得虛偽，如“說一套，做一套”的行為與言論極其不符的表現，這便是小學德育實際效率的實在化體現。

從德育發展來看，素質教育中道德教育占領了極大的比重，道德教育是其靈魂所在，并且引領著個體素質之發展，更顯示著素質教育發展的大體標準。對小學中高年級進行標準的道德教育，利于其形成正確的價值導向、培育學生正確的生活態度和情感方式。但是，某些教師及學校對德育的認識尚存在局限性，在實踐中操作德育主題班會有明顯的經驗缺失，再加上小學生中高年級不斷地汲取課堂知識，參與性和積極性卻較為消極，這導致其在實施生活化過程中產生了許多問題，主題班會對德育生活化積極作用未能體現。

結束語

綜上述，生活是德育之根本，其蘊含著重大的教育意義與育人價值，幫助學生培育健康人格是教育工作者的一大重任，學校開展教育活動中關注學生內在發展，從而樹立健康向上的德育觀念，發揮主題班會的基礎作用下，避免教育理念過高、過大、過空，使學生在活動中最大限度地感受自我與受到尊重，進而使德育工作更加具有針對性與實際意義。

參考文獻

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