生活情境在小學數學教學中的運用分析

摘要：隨著時間的不斷增加，傳統的數學教學方法已無法與當前的小學教學相提并論，因此，將創新的教學方法應用于小學數學教學將有助于提高小學數學教學的整體質量。可以擴大學生學習數學的方式和方法，以提高學生的學習興趣，并為將來的數學人才教學奠定數學基礎。本文將探討生活情境法在小學數學教學中的應用。當前小學教學存在一些問題。本文將提出解決這些問題的適當措施。

關鍵詞：生活情境;小學數學;應用分析

數學作為核心學科的重要性顯而易見。小學是影響學生一生的重要一步。教師必須不斷豐富小學數學的教學方法和內容，以使學生感受到數學的魅力并產生濃厚的興趣。為了將來學習的數學。生活情境方法可以將生活中的事物與學習數學聯系起來，提高學生發現問題的能力，并使學生在數學生活中感覺更好。

1.實施并創造良好的生活學習狀況

為了適應小學數學教學中的生活狀況，教師應營造良好的生活氛圍。作為合格的小學數學老師，我們所有人都有良好的教學經驗和知識儲備。我們需要很好地積累生活中的教學案例，總結并在特定的教學環境中創建案例，以便學生更好、更全面地理解數學，增強數學的親和力。在學到統計這一內容時，老師可以讓學生的學習場景到購買生活情境中。學生可以擔任顧客的角色，允許商店員工計算客戶購買的商品的總價，顧客可以根據購買的商品檢查經理計算的價格是否正確。通過這種以生活為導向的學習環境，學生可以更深入地了解本章中的統計重點，這不僅可以集中學生的主動性，而且可以增強師生之間的溝通并改善學生的數學應用。

2.在每個訓練周期中運用生活情況

教師應將生活情境納入數學教學的各個方面。數學知識源于生活，這意味著數學教學的場所不應僅僅局限于教室，而應擴展到各個方面。生活情境教學方法可以整合到學前評估和課后鞏固評估中。其中，學前過程通過整合生活情境教學方法從一開始就吸引了學生的注意力，使學生對學習內容的知識產生了極大的好奇心和渴望，這將鼓勵后續教學工作的發展，影響后續教學。將生活情境納入教學過程中，將保持學生的思維活躍狀態，并使他們更好地吸收和掌握數學的抽象知識。在課程復習鏈接后應用生活情境將為學生提供各種形式的數學作業，使其完成書面作業，并允許學生在課程中使用他們的知識并在課程結束時將其知識應用到生活中。例如，通過向學生解釋“小數乘法和除法”的內容，教師可以安排學生可以在超市與父母一起購買學校用品，完成購買后，他們必須計算成本。每天在家庭作業上花費的金錢使學生能夠了解在教室里所學的數學知識，從而提高他們的實踐技能。

3.將生活問題變成數學上的抽象問題

當老師教書時，使用生活情境可以使抽象數學變得更容易，更直觀。對于學生來說，純理論知識很容易理解，但是將理論知識應用到生活中卻非常困難。小學生的心理學傾向通常比較刻板，不知道如何靈活地運用數學。目前，教師可以將原始的數學問題與生活結合起來，并教給學生相應的數學知識。例如，當老師解釋一門“加減小數位”課程時，老師應向學生提供生活中的一些例子，例如問題3.52 + 0.5。如果教師直接講加減逗號，則相關的職責和對應關系應為：職責和相減可能不會給學生留下太大的印象。但是，如果老師改變了方式，他將成為一個同學，他去商店買東西，以3元5角2分的價格購買筆記本，然后以5角的價格購買一支鉛筆，問學生他們總共花了多少錢。通過進行這樣的轉換，學生可以立即了解小數點的含義，并了解小數點的計算方法，以便更好地學習。

4.教學時使用日常語言

因為數學本身是邏輯性很強和非常抽象的，所以不容易理解。此外，小學生的人數仍然較多，其認知和理解能力相對較低。在這種情況下，如果教師繼續使用傳統的教學方法，不僅會損害學生的數學學習能力，還將嚴重扼殺學生的學習熱情，甚至降低他們對學習數學的適應能力。因此，在教學中，教師可以在使用生活語言，運用情景教學，簡化一些專業且難以理解的術語。這樣可以使用簡單易懂的語言來有效地解決深層抽象的信息。數學知識。例如，在研究“立方體和立方體”時，教師還可以使用流行的，面向生活的語言來描述諸如“頂點”和“邊緣”之類的難以理解的術語，以便學生可以首先更好地理解它們。如果學生仍然不太了解，那老師可以要求學生帶一些矩形或立方體的物品回家。例如魔方盒，數位板盒等。在教室中觀察并測量這些真實物體，以便學生可以更好地理解名詞概念和定理配方，加深學生的記憶。生動的語言可以大大縮短學生與班級之間的距離，激發學生的學習熱情，并使他們更好地參與數學課堂。

綜上所述，我們可以了解到，當前的小學數學教學是學生學習數學的關鍵階段。這對于建立完整的數學基礎特別重要。對于初步構建小學生的數學邏輯思維也很重要。因此教師需要保持學生對學習數學的興趣，使生活情境適應小學數學教學，并將數學知識與生活情境內容相結合。這樣，學生可以更好地了解數學學習，并保持對數學學習的信心，從而在數學方面有更好的發展。

參考文獻：

[1]王正巧.生活情境法在小學數學教學中的有效運用探析[J].農家參謀，2019（24）：106.

[2]王健.生活情境法在小學數學教學中的運用分析[J].中國校外教育，2018，36：120.

[3]袁萍英.創情境 重實踐 授方法——小學數學課堂教學中學生思維訓練的實踐研究[J].科學大眾（科學教育），2017（08）：64.

浙江省溫州市泰順縣筱村鎮第二小學 龔志遠