淺談初中英語教學對學生思維品質的培養策略

摘?要：隨著社會的發展，教育模式也隨之進行翻天覆地的改革。對于初中英語教學的改革變得尤為重要，英語不僅僅是一門課程，也是一門語言。改變傳統的應試教育模式，從培養學生的思維品質入手，有利于學生的全面發展。文章從兩個方面對學生思維品質的培養進行論述。

關鍵詞：初中英語;思維品質;培養

英語是初中科目中比較重要的學科，同時也是大家比較關注的焦點。過去的教學模式使得英語課堂變得十分枯燥。小組合作學習方式利用在英語課堂上劃分小組，讓學生充分用英語交流所學到的內容，不僅能提高英語課堂的效率，還能利于學生對英語知識形成自己的思路。

一、 思維品質的概念

（一）思維品質的含義

思維來源于實際生活中，指的是人的大腦對于外界事物的反饋，并且針對此事物做出相應判斷的過程。思維品質指的是思維的升華狀態，是更加抽象化的概念，它體現了每個個體思維方式之間的差別。

（二）思維品質具有的特點

首先，批判性。批判性指的是針對已經存在的事物進行反復判斷的過程，可以使學生已經形成的思維方式發生改變，以此來培養靈活多變的思維方式。其次，靈活性。學生靈活性思維方式的培養需要借助教師的指導，教師需要給學生提供各種各樣的學習資料，能夠使學生獲取充分的知識，以此來培養學生靈活的思維方式。再次，獨立創造性。獨立創造性指的是創新能力的一個表現。具備獨立創造性的學生可以獨立創作出部分具有特色的東西，或者是提出一些有創新性、針對性的建議。不過，學生獨創性思維培養與教師的幫助是不可分開的。教師必須多鼓勵學生讓其培養獨立創造性的思維品質，給學生提供有針對性的幫助。最后，敏捷性。敏捷性思維從側面體現了學生對于事物的解決速度。相對來說較強的敏捷性可以讓學生在遇到問題的時候迅速想出解決辦法并及時處理。

教師可以根據思想特點的相關聯系性，針對細節出發，注重培養學生的思維方式，推進學生的良好發展。教師在培養學生批判性的時候，可以讓學生利用逆時針形式進行逆推，可以針對事件的結果推斷出中間發生的過程，甚至可以推斷出事件的起因。培養學生獨立創造性思維的時候，應讓學生獨立創作部分事物。在培養學生敏捷性的時候，教師可以增加組織學生參與活動的次數，從而鍛煉學生的反應速度。

二、 初中英語教學中思維品質培養的作用

教育的最終目的是為了培養人才，并不是培養一些只能夠重復性工作的機器。培養出來的人應該具備很高思維方式的，可以獨立并自主完成工作，針對這種問題，最合理的方法就是在對學生進行鼓勵和啟發的過程中，讓學生可以逐漸進步，逐漸提升自身的能力。目前中國當前階段初中英語教學中還是存在部分問題，如在課堂上教師在教學過程中往往使用的是傳統性、枯燥性的教學方式，學生學習的方式也都是較為機械性、沒有針對性，教學內容相對來說比較單一、古板。這些原因都對培養學生思維品質有著很大的影響，造成學生沒有辦法形成獨具一格的思維品質。初中英語教師必須著重于培養學生的思維能力，提升學生的學習積極性。針對學習思維的特性，從多種角度、全面性、用盡可能地建設條件，為學生提供培養思維品質的優良環境。針對中國當前教育人才的情況，學生思維品質的培養和英語教學內容并沒有很緊密的關系。

三、 初中英語教學的培養現狀

初中生正處于青春成長期，隨著年紀的增長身心和思維進入一個成熟階段，這時候就需要老師多關注學生的全面發展。對于英語老師來說從英語教學的思維發展角度入手，通過設計情景教學，有利于擴大學生的知識面。針對目前初中英語教學的現狀，改變過去相對枯燥的教學環境，有利于學生提高綜合素質。

（一）提高課堂活躍度

在目前初中階段，初中生的學習任務相對來說沒有那么緊張，對此在初中英語課堂上應該針對學生的思維品質進行培養，有利于提高課堂活躍度。改變過去的教學模式，英語老師可以進行分組合作學習，有利于提高英語課堂效率。小組合作學習不僅可以讓初中生在學習英語知識的同時通過交流的方式開放自己的思維，還可以通過合作的方式增加小學生對英語的興趣。將小組合作學習這個方式引入課堂有利于幫助初中生更好地完成初中的教學目標，讓更多的家長也明白小組合作學習的重要意義，有利于促進學生的進步。

（二）調動學生的課堂參與度

過去英語的教學模式都是以老師教學為重點，學生邊聽邊記。這種傳統的教學模式不利于調動學生的課堂參與度。從不同方面來講，學生積極參與到英語教學中，無論是提出問題，還是與同學間合作交流，都有利于學生學習英語知識。通過利用多媒體還原英語教學情景，問題肯定源于教科書的延伸，以教科書為例子，引導學生在學會知識的同時，還能更好地解決面對的問題，目的是為了更好地培養學生的思維品質，不僅可以達到良好的英語課堂效果，還可以讓學生在其中學到不同的英語思路。

四、 初中英語教學存在的問題

（一）教學內容局限于教材

當前初中英語教學存在著一定的問題，從而影響學生思維品質的培養，首先，當前初中英語教學內容局限于教材內容，教材是英語教學的很重要資源，但是并不是全部內容，但是部分教師常常只是對學生教學教材內容。在開展教材內容教學時，教師常常也存在著對教材內容不熟悉的情況，缺乏對教材內容的有效掌握，不僅無法保證教材內容的教學質量，更是缺乏對教材內容的拓展，導致教學內容非常有限。在初中英語課堂上，部分教師往往只是對學生傳授考試知識點，缺乏對知識的拓展，簡單地以學生的考試成績作為教學質量的評價，忽略對學生思維品質的培養。

（二）教學形式單一

在初中英語課堂上，部分教師采用的教學方式都是填鴨式，缺乏對學生學習主動性的培養，更缺乏對學生思維品質的培養。在課堂上，教師采取填鴨式教學，學生變成了聽課的機器，對于知識的接受是被動的，這樣的教學課堂不僅缺乏互動，更是缺乏教學質量的提升，不利于調動學生的學習思維。在課堂上，部分教師為了減輕教學壓力，會重視對新媒體的運用，但是在運用新媒體上存在濫用的現象，比如存在一節英語課堂上，教師采用PPT講課、采用視頻講課、采用音樂講課等多種形式，導致學生大部分時間在嘻嘻哈哈，學習知識內容十分有限。

（三）教師的專業技能需提高

當前部分英語教師在畢業之后，重心都放在教學上，甚至部分英語教師擔任班主任角色，班級管理任務繁重，導致初中英語專業能培訓時間有限，教師的專業知識得不到及時更新，從而影響教學質量。比如，部分教師常常都是依靠自己讀書時期所掌握到英語知識，工作之后就缺乏對英語知識的學習，導致知識體系過于老舊，與當前的英語教學需求存在一定的差異，從而導致英語教學質量不高。

五、 初中英語教學對學生的思維品質的應用方法

（一）培養學生英語的文化素質

如果想要在英語教學過程中提升學生的思維方式，第一，應培養學生英語的文化素質。英語教師可以根據各種途徑讓學生充分理解英語的文化背景，以此培養學生英語中的思維方式。初中英語教材中的英語文章包含著非常豐富的文化底蘊。教師應選擇其中部分典型句式，涵蓋豐富內容的，具備獨特的英語文章和學生進行分享。可以讓學生在上課過程中以輕松愉悅的方式學習并了解外國文化，在教師的引導下體會各地區的文化差異，讓學生接受文化的熏陶，從而提升自身的思維品質。教師在教學中可以引入歷史、人文、自然等知識。這種活動會讓學生形成積極向上的生活狀態、方式，對提升學生的價值觀有著很大的幫助。教師在課堂教學過程中，可以靈活使用各種教學手段與教學素材，給學生提供不同的文化素材，來實現對于學生良好思想品質的培養。同時可以為學生的綜合素質提升奠定夯實的基礎。

（二）創設教材情境，引發學生思考

在初中英語課堂上，英語老師注重學生的閱讀理解和口語表達，這個時候采用還原英語教材情境的方式有利于學生對英語學習產生興趣。首先，老師需要將學生進行分組，課上根據小組進行討論，有利于學生形成自己的思維方式。其次，英語老師需要了解每個學生在組內的基本狀態，有利于平衡每個小組的綜合能力更好地開展教材情境教學。學生與老師之間的互動更有利于拓展學生的思維，將教學貼近生活，有利于學生良好品質的培養。英語老師利用引導學習小組成員，加強英語學習效果，大家在一起演練英語教材內容，有助于改善課堂環境。

例如，在“Finding your way main task”學習中，此部分內容向學生介紹了正式信件的格式，可以在課前讓小組成員收集關于An invitation letter這方面的資料，根據教材相關內容，小組間可以相互寫一個邀請信函，然后在英語課堂上進行展示，在完成任務時組內成員的能力各不相同，根據這一狀況，可以進行互幫互助，利用自己的長處彌補同伴的短板，促進完成共同學習、共同進步。

學生不僅能在英語教學過程中得到提高，還能更好地運用到實際生活中去，知識變得更加生活化，有助于提高英語課堂效率，不斷提升學生自身素質。

（三）拓展教學模式，鍛煉思維廣泛性

初中英語教學應該拓展教學模式，鍛煉學生的思維敏捷性。微課應用于英語課堂，構建學生學習英語平臺有助于培養學生思維廣泛性。初中英語知識相對比較基礎，過去的英語教學模式無法讓學生對英語知識進行深度學習。為了更好地貼近實際生活，利用英語微課教學，老師在教學中建立學習平臺，初步對學生進行了解，有助于形成學生自己學習的英語網絡需要。時代進步、新的教學模式應用將是教育教學發展的新形勢。

六、 結語

綜上所述，為了更好地提高學生的思維品質，需要鍛煉學生的思維方式，引導學生進行自主學習。越來越多的人重視初中英語教學的發展，情境創設和小組合作在初中英語教學的應用能改善目前的英語課堂環境，所以初中英語老師要引起重視。

參考文獻：

[1]殷衛娟.例析在英語教學中培養學生良好的思維品質[J].名師在線，2017（18）.

[2]向靜.英語教育促進思維品質發展的內涵與可能[J].英語廣場，2018（12）.

作者簡介：季靜柯，江蘇省蘇州市，張家港市梁豐初級中學。