信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討

朱世英 陳積臻 吳清梅

摘?要：進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的滲透，為初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了深刻的變革。基于此，文章從信息化教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，結(jié)合信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，探究教育教學(xué)改革思路，以期對(duì)英語(yǔ)信息化教學(xué)發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);大數(shù)據(jù);初中英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用

一、 引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用與推廣，國(guó)家出臺(tái)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》給信息化教學(xué)實(shí)踐探索指明方向。《規(guī)劃》在針對(duì)基礎(chǔ)教育的相關(guān)論述中，明確提出要“建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具，利用信息技術(shù)開(kāi)展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，鼓勵(lì)發(fā)展性評(píng)價(jià)，探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式……培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力。”基于此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用當(dāng)前信息化環(huán)境，依托智慧教學(xué)平臺(tái)，將信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造條件。

二、 在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)

但隨著時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域當(dāng)中使用信息技術(shù)教學(xué)，越來(lái)越常見(jiàn)，逐漸替代了傳統(tǒng)教育模式，給教師與學(xué)生之間的關(guān)系以及改革新的教育模式等方面都帶來(lái)了重要的作用。信息技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)主要是以下幾個(gè)方面。

（一）豐富了教學(xué)資源

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的移動(dòng)終端以及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用大量產(chǎn)生，讓人們處于一個(gè)信息化的時(shí)代當(dāng)中。信息化具有開(kāi)放性及共享性等特點(diǎn)，使人們能夠隨時(shí)接觸大量的信息，在信息化開(kāi)放時(shí)代當(dāng)中，結(jié)合信息化教育手段，能夠?yàn)榻虒W(xué)資源得到充分的擴(kuò)展，并能夠從互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中選取到有價(jià)值的教育信息，提高教師的教學(xué)效率。

（二）信息化教學(xué)模式當(dāng)中能夠?qū)崟r(shí)共享教學(xué)資源

伴隨著新課程改革的推進(jìn)，信息化技術(shù)教學(xué)手段，逐漸走進(jìn)學(xué)生的課堂，學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。另外，信息化技術(shù)教學(xué)手段能夠?qū)σ恍┫鄬?duì)落后的教材內(nèi)容，進(jìn)行更新以及拓展，有效地解決了教材內(nèi)容滯后的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)效率。

（三）信息化技術(shù)教學(xué)手段擁有直觀生動(dòng)的體驗(yàn)感

在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師使用信息化技術(shù)教學(xué)模式，能夠在學(xué)生面前呈現(xiàn)出生動(dòng)直觀的教學(xué)內(nèi)容。可以利用一些多媒體課件，在課堂教學(xué)當(dāng)中，引入一些音視頻等資料，讓學(xué)生能夠體會(huì)到新的教學(xué)模式當(dāng)中的樂(lè)趣。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師如果只是單純講解課文知識(shí)，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得比較枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中結(jié)合信息化技術(shù)手段，讓學(xué)生能夠有效地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，例如，在學(xué)習(xí)情境，對(duì)話過(guò)程當(dāng)中，可以利用信息化技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分地讓學(xué)生能夠進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步使教師能夠完成教學(xué)目標(biāo)以及提高教學(xué)效率。

三、 英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中利用信息化技術(shù)手段所存在的問(wèn)題

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的不合理運(yùn)用

在進(jìn)行初中英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，部分老師已經(jīng)撇棄了傳統(tǒng)的教育模式，將現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段完全運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。針對(duì)此種情況人們發(fā)現(xiàn)，過(guò)度地使用信息化教學(xué)模式，是不太利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，因?yàn)樵趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，可能只會(huì)對(duì)信息化技術(shù)教學(xué)手段產(chǎn)生興趣，進(jìn)而不能進(jìn)行有效地課堂學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)當(dāng)合理地應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠有效地參與到課堂當(dāng)中。

（二）教師進(jìn)行形式主義教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中，利用信息化技術(shù)手段，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，以期學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。但是部分教師為了這一目的，在制作課件的過(guò)程當(dāng)中，將課件制作得比較花哨，以此來(lái)引起學(xué)生的注意，這樣不但導(dǎo)致了教學(xué)的重、難點(diǎn)難以呈現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中，還使學(xué)生的注意力分散，不能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)當(dāng)拋棄形式性教學(xué)，能夠有效地將信息技術(shù)教育模式運(yùn)用到課堂當(dāng)中，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、 有效應(yīng)用信息化技術(shù)手段的相關(guān)策略

（一）提供趣味課程資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的應(yīng)用突破了教學(xué)在時(shí)間與空間上的局限，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作等多方面素材，并以生動(dòng)有趣的形式呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有力支持。例如在外研英語(yǔ)“My family”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以依托信息化平臺(tái)為學(xué)生提供預(yù)習(xí)內(nèi)容，拓展知識(shí)圖譜，圍繞一張全家福，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)讓學(xué)生在溫故知新中連接既有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在圖文音視頻資源中完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）打造智慧英語(yǔ)課堂，實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)互動(dòng)

移動(dòng)智能終端在英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單一互動(dòng)模式，為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)等提供了便利的條件。在教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)中，教師可以通過(guò)信息平臺(tái)獲取豐富的多媒體課件，并結(jié)合課堂需求隨心調(diào)用;可以利用終端設(shè)備構(gòu)建交互式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與，形成情景化的教學(xué)氛圍，生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng);可以依托信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)情況的智能分析，了解學(xué)生的課堂參與度，分析學(xué)生多重學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果，并適時(shí)調(diào)整課堂互動(dòng)教學(xué)策略。

（三）利用智能聽(tīng)說(shuō)系統(tǒng)，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練

聽(tīng)與說(shuō)是英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，由于語(yǔ)言環(huán)境的限制，部分學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力與口語(yǔ)能力不足，在日常交流中常常陷入“啞巴英語(yǔ)”的尷尬。針對(duì)此，在信息技術(shù)的支持下，教師可以利用智能聽(tīng)說(shuō)系統(tǒng)為學(xué)生提供多種形式的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，例如，利用教學(xué)平臺(tái)中的口語(yǔ)“機(jī)器人”教練，進(jìn)行一對(duì)一的交流;通過(guò)與真人外教的在線互動(dòng)，掌握更加地道的英語(yǔ)發(fā)音;利用海量的聽(tīng)說(shuō)材料，展開(kāi)自主訓(xùn)練;結(jié)合智能化聽(tīng)說(shuō)測(cè)試檢驗(yàn)自己的聽(tīng)說(shuō)能力，并形成可視化的數(shù)據(jù)信息等等，從而形成精準(zhǔn)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

（四）設(shè)計(jì)在線英語(yǔ)作業(yè)，全面掌握學(xué)習(xí)過(guò)程

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)中，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)安排主要采用統(tǒng)一化理念，忽視學(xué)生差異化的作業(yè)需求，做出相同的作業(yè)安排。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)致學(xué)生組作業(yè)完成效果良莠不齊，影響了作業(yè)教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)。針對(duì)此，教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生安排在線作業(yè)內(nèi)容，即將作業(yè)同步教材及教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生差異化的需求提供同步單元檢測(cè)及各地中考英語(yǔ)題目等，增加學(xué)生自主選擇的空間;并結(jié)合系統(tǒng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的作業(yè)過(guò)程、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行全記錄，從而全面掌握學(xué)習(xí)過(guò)程，提高作業(yè)指導(dǎo)效果。

（五）優(yōu)化寫(xiě)作批改方式，提升寫(xiě)作指導(dǎo)效率

在初中階段，一些學(xué)生提到英語(yǔ)寫(xiě)作就頭痛不已，教師在批改與糾正中也難以面面俱到，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力遲遲得不到改善。針對(duì)此，在信息技術(shù)的支持下，教師可以利用系統(tǒng)平臺(tái)調(diào)整寫(xiě)作批改方式，利用人工智能提供寫(xiě)作批改指導(dǎo)效率。例如在“Different habits”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師為學(xué)生安排了“My habit”的寫(xiě)作任務(wù)，并要求學(xué)生上傳至系統(tǒng)平臺(tái)，平臺(tái)針對(duì)學(xué)生的拼音、語(yǔ)法錯(cuò)誤做出批改，并針對(duì)結(jié)構(gòu)問(wèn)題給出建議，同時(shí)提供參考例文，這樣大大減輕了教師批改的任務(wù)量，提升了寫(xiě)作指導(dǎo)效率。

（六）依托英語(yǔ)智能題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)全面訓(xùn)練考核

在信息化教學(xué)平臺(tái)上，智能題庫(kù)為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利條件。例如，在“How to learn English”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一方面教師可以依據(jù)give sb. some advice/ try（not） to do sth./ help sb. with sth.等語(yǔ)法知識(shí)從題庫(kù)中為學(xué)生選擇練習(xí)內(nèi)容;另一方面學(xué)生也可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)獲得全方位的講解與延伸，從而有效夯實(shí)語(yǔ)法知識(shí)，提高自主練習(xí)效果。

（七）加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析利用，制訂精準(zhǔn)教學(xué)方案

大數(shù)據(jù)是現(xiàn)代教育教學(xué)改革中的熱詞，在信息化英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展中，教師可以依托信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)大數(shù)據(jù)的挖掘與應(yīng)用。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的在線學(xué)習(xí)，完成實(shí)時(shí)記錄，全面存儲(chǔ)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù);結(jié)合平臺(tái)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行深度分析，形成可視化的數(shù)據(jù)模型，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)特征，了解學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)需求，提供針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo);深度運(yùn)用人工智能，全面分析教學(xué)效果，從宏觀上作出更加科學(xué)化的教學(xué)實(shí)踐方案。

（八）展開(kāi)家校合作溝通，延伸英語(yǔ)教學(xué)范圍

信息技術(shù)溝通了學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系，讓學(xué)生能在全面的監(jiān)督與指導(dǎo)中優(yōu)化課內(nèi)外學(xué)習(xí)方案，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用系統(tǒng)平臺(tái)及時(shí)傳送家庭作業(yè)信息，以便于家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)習(xí);定期提供學(xué)習(xí)報(bào)告，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡;展開(kāi)多渠道互動(dòng)交流，讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并與英語(yǔ)教師共同制訂教學(xué)指導(dǎo)方案。

（九）輔助教師教學(xué)研究，提升教師發(fā)展研修

在信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師的課程研究過(guò)程也獲得了良好的條件。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，參與網(wǎng)上教研社區(qū)，與全國(guó)優(yōu)秀英語(yǔ)教師進(jìn)行在線互動(dòng)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并使用教案、課件、音頻、視頻等資源進(jìn)行自主研修，提升教學(xué)能力，為學(xué)生提供科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，以更好地適應(yīng)英語(yǔ)信息化教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，隨著教育信息化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)已經(jīng)融入教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)。在初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)充分利用當(dāng)前的信息化條件，依托智能平臺(tái)，獲取教學(xué)資源，并為學(xué)生構(gòu)建更加智能化、精準(zhǔn)化的教學(xué)方案，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：朱世英，陳積臻，吳清梅，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣大靖鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。