在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生哲學(xué)意識(shí)的嘗試

陳義海

摘 要：在初中化學(xué)教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生對(duì)具體科學(xué)的認(rèn)識(shí)來培養(yǎng)他們的哲學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)他們基本的辯證唯物主義觀點(diǎn)，使他們懂得一分為二的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)、量變引起質(zhì)變、主觀能動(dòng)性與客觀規(guī)律性相結(jié)合的觀點(diǎn)。本文闡述了如何通過講解二氧化碳的產(chǎn)生、用途、危害和控制等方面的知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生哲學(xué)意識(shí)的具體方法。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);培養(yǎng);哲學(xué)意識(shí)

中圖分類號(hào)：G633.8 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2020）17-067-1

初中化學(xué)教學(xué)教材中包含了很多具體的科學(xué)知識(shí)，本文在此著重闡述了如何通過講解二氧化碳的產(chǎn)生、用途、危害和控制等知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的水平。

一、二氧化碳的產(chǎn)生

在常溫常壓下，二氧化碳是一種無色無味略帶酸味的氣體，在空氣中只占0.03%，在日常生活中，我們很難感覺到它的存在。

1.大自然中的二氧化碳是怎樣產(chǎn)生的呢？根據(jù)教材提示，二氧化碳是從以下幾個(gè)方面釋放出來的。（1）人們?nèi)紵汀⒚禾俊⑻烊粴獾犬a(chǎn)生的;（2）人們?cè)诩庸な汀⒚禾康然ぴ现挟a(chǎn)生的;（3）人們使用汽油、柴油時(shí)排放的廢氣，化工企業(yè)排放的廢氣;（4）人們使用木材、植物桔梗、雜草等燃燒過程中產(chǎn)生的;（5）大自然中有機(jī)物的分解、發(fā)酵、腐爛、變質(zhì)過程中產(chǎn)生的;（6）人和動(dòng)物呼出的廢氣中二氧化碳的含量高達(dá)4%，人們吸煙時(shí)產(chǎn)生的。

2.檢驗(yàn)二氧化碳的方法。我們通過學(xué)習(xí)了解一些有關(guān)二氧化碳的知識(shí)，回憶一下有關(guān)檢驗(yàn)二氧化碳的知識(shí)。我們可以借助于澄清石灰水，使澄清石灰水混濁的氣體是二氧化碳。

我們知道了二氧化碳的產(chǎn)生的原因，為我們控制二氧化碳的產(chǎn)生提供了依據(jù)。我們要從源頭上來控制二氧化碳的產(chǎn)生。

師生通過以上的學(xué)習(xí)，可以看出：世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)也是可以被認(rèn)識(shí)的。

二、二氧化碳的用途

在課堂教學(xué)中，我們請(qǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)談?wù)劊簽槭裁炊趸际侨祟惿娌豢苫蛉钡奈镔|(zhì)？

學(xué)生1：二氧化碳是綠色植物進(jìn)行光合作用不可或缺的重要原料，沒有二氧化碳，綠色植物無法進(jìn)行光合作用，綠色植物自己無法生存，也無法為人類和其他生物尤其是一些動(dòng)物提供食物和充足的氧氣，從而會(huì)導(dǎo)致一些生物無法生存。

學(xué)生2：二氧化碳參與綠色植物的呼吸和光合作用，二氧化碳直接影響我們?nèi)祟惖纳睢?/p>

教師：你知道二氧化碳還有哪些用途呢？

學(xué)生1：我們可以利用二氧化碳不支持燃燒且比密度比空氣大、在空氣中下沉用來滅火。

學(xué)生2：二氧化碳通過制成“干冰”可以用來人工降雨。

學(xué)生3：二氧化碳還可以用來制造舞臺(tái)云霧。

教師：在日常的一些飲料中有二氧化碳的影子嗎？

學(xué)生1：二氧化碳應(yīng)用于一些飲料中，如制成雪碧、汽水、可樂、啤酒等飲料。但是二氧化碳溶于水，生成碳酸，是酸性飲料，具有一定腐蝕作用，盡量少喝。

二氧化碳還可以用于電子工業(yè)，醫(yī)學(xué)研究，用于冷藏、冷凍食品，植物生長(zhǎng)刺激劑等。二氧化碳用途廣泛。說明了事物是一分為二的，二氧化碳也有有很多用途。

三、二氧化碳的危害

既然二氧化碳對(duì)人類這么重要，可以說沒有二氧化碳人類就不能生存，那么是不是二氧化碳越多越好呢？不是。二氧化碳也有很多危害。

1.人體健康方面的危害。空氣中的二氧化碳含量超出一定范圍時(shí)有危害，甚至?xí)?dǎo)致人和動(dòng)物窒息死亡。在冬天緊閉的教室內(nèi)，如果長(zhǎng)時(shí)間不通風(fēng)透氣，就會(huì)讓人感覺到胸悶氣短。研究表明，空氣中的二氧化碳的含量較低時(shí)，對(duì)人體沒有明顯的傷害;但是超過1%時(shí)，則會(huì)造成不同程度傷害，重則可以致人死亡。空氣中的二氧化碳的濃度低沒有毒性，不會(huì)對(duì)任何動(dòng)物造成傷害;如果空氣中的二氧化碳的濃度比較高則有毒性。說明了量變會(huì)引起質(zhì)變，無毒變有毒。所以一定要控制二氧化碳的含量。

2.自然環(huán)境的危害。二氧化碳會(huì)產(chǎn)生溫室效應(yīng)，因此不是越多越好。溫室效應(yīng)會(huì)使地球大氣氣溫升高，打破全球平衡，導(dǎo)致冰雪融化，海平面上升，淹沒一些地勢(shì)較低的國(guó)家和城市。還會(huì)引起全球大氣環(huán)流的變動(dòng)，導(dǎo)致災(zāi)難性氣候，影響人類的生存與發(fā)展。

二氧化碳的危害不容忽視，必須加以防范，控制和減少二氧化碳。這說明了事物是一分為二的，二氧化碳既有很多用途又有不少危害。對(duì)此，我們要加以防范，把握好這個(gè)度，讓二氧化碳的濃度保持在一個(gè)可控的范圍內(nèi)，以最大程度減少對(duì)人類的傷害。

四、二氧化碳的控制

雖然我們?cè)谌粘Ｉ钪锌床灰姸趸迹踔粮杏X不到二氧化碳的存在，但是二氧化碳卻是客觀存在的，是不以我們的意志而轉(zhuǎn)移的。這說明了世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。雖然二氧化碳對(duì)人體沒有什么用處，卻是綠色植物生存和發(fā)展不可或缺的元素，它影響著人類和動(dòng)物的生存。二氧化碳在自然界中的循環(huán)說明了大自然中的萬事萬物都是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。我們要讓學(xué)生懂得：過多的二氧化碳會(huì)給人類和自然界帶來災(zāi)難。因此，我們要對(duì)事物保持一定的度，控制在一定范圍內(nèi)。我們要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在遵循二氧化碳有關(guān)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上充分利用二氧化碳為人類做貢獻(xiàn)，發(fā)揮二氧化碳的最大效用;控制二氧化碳在大氣中的含量，減少二氧化碳對(duì)人類造成的災(zāi)難。

總之，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與哲學(xué)之間的聯(lián)系，要利用具體的化學(xué)教學(xué)滲透哲學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)精神，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]葉也雄.初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)思維能力的探索[J].化學(xué)教學(xué)，1999（04）.

[2]王軍翔.以“思維發(fā)展”為核心構(gòu)建中學(xué)化學(xué)教學(xué)的“理”與“實(shí)”[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（11）.

[3]蔡禮儒.以哲學(xué)視角品味化學(xué)教育[J].阿壩師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（09）.

[4]吳高鵬.用哲學(xué)思想引領(lǐng)化學(xué)教學(xué)[J].化學(xué)教與學(xué)，2012（05）.

（作者單位：泰州市高港區(qū)孔橋初級(jí)中學(xué)，江蘇 泰州225432）