小學音樂教育“體驗學習”的認識與實踐

蔡霽

【摘 要】課程改革對小學音樂教育提出了更高的要求。教師不僅要教授學生唱歌，還要注重學生的情感體驗。而體驗學習能讓師生在互動的過程中進行知識與情感交流，讓學生在體驗中獲得音樂知識。基于此，本文對小學音樂教育“體驗學習”的認識與實踐進行了探究分析。

【關鍵詞】小學音樂;體驗學習;認識與實踐

音樂是一門藝術學科，是非常受小學生喜愛的一門課程。小學音樂教育對學生的成長有良好的促進作用。小學生在學習音樂的過程中，可以感受唱歌給自己帶來的快樂，陶冶自身情操，培養審美能力。而體驗學習為小學音樂教育注入了新的活力，豐富了課堂教學手段。教師在課堂教學中要積極與學生進行交流互動，通過創設情境，激發學生學習興趣，讓學生主動參與到課堂活動中來，讓學生在學習音樂作品中感悟作品表達的感情，豐富自己的內心世界，培養自己的情感。在體驗學習的過程中，教師要以學生為課堂教學活動的主體，讓學生在實踐活動中收獲知識，快樂學習。

一、體驗學習在教育中的重要意義

體驗學習是實現素質教育的重要途徑，以學生為中心，注重學生在學習中的情感體驗。將體驗學習應用在小學音樂教育中，可以陶冶學生的情感，凈化學生的心靈。音樂作品中蘊含著藝術與美麗，而教師可以通過體驗教學方式，讓學生感受音樂之美，使學生的情感得到凈化與升華。體驗學習能給予學生思維有益的影響，有利于學生養成良好的習慣，培養學生創造性思維能力。在體驗教學中，教師可以創設適宜的教學情境，讓學生在音樂欣賞的過程中受到潛移默化的影響，調動學生的認知，啟發學生的思維，培養學生創新意識、創新思維。教師在音樂教學過程中可以讓學生與音樂作品產生情感共鳴，體驗音樂的魅力。

二、小學音樂教育中“體驗學習”的具體實踐

（一）創設教學情境，增強學生對音樂的體驗

在小學音樂教育應用“體驗學習”時，教師要創設教學情境，激發學生學習音樂的興趣，引起學生學習的探究欲望，讓其積極地探索事物、思考問題，使學生獲得情感體驗[1]。教師要從教學需要出發，根據教學目標和學生需要，創設與教學內容相適應的具體場景，讓學生如身臨其境，激發學生對音樂的情感，讓學生自主探索，從而使學生產生學習音樂的動機。

例如，在教學《小燕子》時，教師要讓學生學會演唱歌曲《布谷》，在與他人合唱“布谷”聲中，培養其歌唱的興趣，提高審美情趣。教師可以創設教學情境，讓學生感受到春天的氣息。教師可以播放歌曲《小燕子》，和學生一起體會春天的意境。然后，教師可以描繪春天：春天來了。萬物復蘇，燕子報喜，一切都是欣欣向榮的樣子，充滿生機與活力。春天多美麗啊！聽，什么鳥在唱歌？教師可以模仿布谷鳥的叫聲。教師說：請同學們說說你們所見過的春天，也學學布谷鳥的叫聲，看誰學得最像。學生通過教師創設的情境，展開聯想，把自己帶入春天的情境中，可以有效增強學生的情感體驗。

（二）對比體驗，感受不同音樂的意境

小學音樂教育可以培養學生的審美能力與鑒賞能力。教師可以選取不同風格的音樂作品，讓學生之間進行相互討論，對音樂作品進行鑒賞，以此讓學生獲得不同的情感體驗，使學生對音樂的理解更深刻。

例如，在教學《海上風暴》時，教師可以讓學生欣賞《海》和《海上風暴》。教師可以先播放《海》的音樂，并提問：同學們，你們聽到一個怎樣的大海呢？學生會回答：我們感受到在美麗的月光下碧波相逐、平靜的海面。然后，教師播放《海上風暴》，并提問：同學們，你們聽到了一個怎樣的大海？和剛才的大海相比有什么不同？你的心情是怎么樣的？學生通過聆聽分辨大海的不同，感受不同情緒，能有效增強對音樂的感知力，加深對音樂的印象。教師要讓學生學會品味不同音樂所表達的意境，使學生感受不同音樂作品的魅力[2]。

三、強化體驗，幫助學生進行知識內化

體驗學習可以將抽象的知識變得具體化、形象化，讓小學音樂課堂教學變得更加生動形象且活躍，使學生獲得良好的情感體驗。教師在激發學生的情感體驗之后，要幫助學生吸收、內化知識，加深對知識的理解與應用，提升學生音樂學習能力，讓學生對所學知識進行融會貫通，學會對知識的遷移應用。

例如，在教學《兩只老虎》時，學生對這首歌曲非常熟悉，因此，教師可以通過編創游戲，讓學生在互動的過程中內化知識。例如，教師可以用回聲的游戲引入輪唱教學;用跳格子的形式引導學生學習輪唱。教師可以與學生各自拿一只布老虎，在已鋪好的歌詞上表演跳格子，邊跳邊唱出自己的歌詞。在游戲的過程中，可以培養學生的發散性思維，加強與同學之間合作的能力，使學生有感情地進行演唱[3]。教師要強化學生的情感體驗，運用多種形式鞏固歌曲，鞏固知識，讓學生學會運用知識。

四、引導學生加強創編體驗

體驗教學法需要教師積極主動與學生進行溝通，與學生一起探討，引導學生學習音樂，讓學生在學習音樂、使用樂器的過程中理解感悟音樂。教師要讓學生充分體驗音樂的魅力，在課堂教學活動中引導學生進行創編，豐富學生的學習體驗。

例如，在教學《賣報歌》時，教師可以組織學生創編動作表演歌曲。教師可以提問：小毛頭是怎樣賣報紙的？誰來學學她的樣子。她和別的小報童不一樣，用什么方式來吸引別人來買她的報紙？然后，可以讓學生分成若干小組，分為樂器組、舞蹈組、演唱組進行集體表演，讓學生手里拿著報紙邊跳邊唱表演歌曲[4]。學生在表演的過程中能對音樂有更好的理解，能感受到小毛頭的思想感情，使其由淺層次學習轉變為深度學習。教師通過創編活動，可以激發學生的想象力，培養學生創造性思維，讓學生在實踐活動中不斷完善自己，提高語言表達能力與表演能力，促進學生全面發展。

五、引導學生加強沉浸體驗

優美的歌聲會讓人陶醉在歌曲中，音樂可以調節人的情緒[5]。在小學音樂教學中，教師要引導學生欣賞音樂，科學合理地運用體驗式教學法，激發學生學習興趣，使學生沉浸在音樂作品中，并形成自己獨特的感悟與理解，從而獲得真正的情感體驗。

例如，在教學《一對好朋友》時，教師可以創設環境，鋪墊主題。教師可以把教室裝飾成動物王國的活動場景，然后用親切、柔和的聲音教唱歌曲《一對好朋友》，開發學生的感知，讓學生體驗音樂美感。學生沉浸在優美的歌聲和愉快的活動中，能感受到生活中的樂趣和同學之間的友誼，有利于提高其感知美、創造美、表現美的能力[6]。

六、結語

綜上所述，學生學習是一個不斷體驗的過程，在小學音樂教育中應用體驗學習可以取得事半功倍的教學效果。學生通過課堂實踐活動，可以親身感受到學習音樂的樂趣，體驗到音樂美感，在音樂作品中吸收營養，豐富自己的思想感情，不斷提升音樂素養。因此，教師要堅持以學生為教學主體，不斷創新，與時俱進，充分發揮音樂教學優勢，培養學生鑒賞能力，提高學生審美能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]楊萍.小學音樂教育“體驗學習”的認識與實踐分析[J].藝術評鑒，2018（24）.

[2]蔡磊君.淺談小學音樂教育“體驗學習”的認識與實踐探討[J].求知導刊，2018（32）.

[3]何嬋.小學音樂教育“體驗學習”的認識與實踐分析[J].北方音樂，2016（22）.

[4]何英梅.小學音樂教育“體驗學習”的認識與實踐分析[J].北方音樂，2016（22）.

[5]龐振婕.對小學音樂教育“體驗學習”的認識與實踐[J].新校園（上旬刊），2016（06）.

[6]王華.小學音樂教育“體驗學習”的認識與實踐分析[J].藝術評鑒，2017（14）.