巧用電子拼音卡片學拼音

摘? 要 闡述電子拼音卡片在小學拼音教學中應用的意義，提出巧用電子拼音卡片學拼音策略，以期為小學拼音教學提供借鑒和參考。

關鍵詞 小學語文;電子拼音卡片;拼音教學;低年級小學生

中圖分類號：G623.2? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）15-0037-03

1 前言

小學語文新課程標準明確規定，教師對學生的教學引導應結合小學生的實際情況進行，旨在引導小學生輕松熟練地掌握拼音知識，從而為以后的學習夯實基礎。

2 電子拼音卡片在小學拼音教學中應用的意義

拼音教學的關鍵就是發音，而電子拼音卡片可以有效糾正發音。具體來說，小學生發音的準確性與今后發音是否規范、學說普通話、口語交際都有較強的關聯性。由此也可以看出拼音發音的準確性對小學生的重要性。但是，就目前的拼音教學情況來看，有很大一部分小學生在進行拼音發音的時候會遇到困難。比如受到所處語言環境影響，一部分小學生對平舌和翹舌音分辨不清楚，而教師在指導學生學習拼音的過程中，只能講解如何發音，但這對于小學生來說， 在理解方面自然又會形成一定局限[1]。因此，在這種情況下，小學生學習拼音亟待引入一個更直觀的教學方法。

通常來講，電子拼音卡片是利用教師真人發聲示范來對口型的，因此，學生可以在觀看視頻的過程中對發音部分的狀態進行觀察，同時可以跟著一起學習發音，進而將抽象化的拼音教學變得生動形象，降低拼音知識的學習難度。運用電子拼音卡片還可以引導學生練習拼讀。學生在剛開始進行拼音知識學習的時候，對于聲母和韻母的知識都比較容易接受，但是一旦進入拼音的拼讀學習階段，就會產生許多問題，會影響學生學習拼音的信心。而電子拼音卡片在教學環節的運用，可以使學生通過音頻中的發音進行跟讀學習，并且可以有效對學生拼讀過程中遇到的錯誤進行糾正，進而通過重復性的練習，幫助學生掌握正確的拼音拼讀方法。

運用電子拼音卡片還可以規范學生的書寫。電子拼音卡片可以動態化的教學模式對學生的拼音書寫進行輔助性引導，并以動畫的形式呈現字母的書寫筆順，因此可以幫助學生提升書寫能力，培養學生良好的書寫習慣。這種動態化的拼音書寫模式，對于學生來講既趣味性十足，又便于理解和記憶。所以，在對小學生進行拼音教學過程中，由于電子拼音卡片具有的較強直觀性、方便記憶性、便捷性三大優勢，值得在小學語文課堂中推廣使用。

3 巧用電子拼音卡片學拼音

競賽模式，激活氛圍? 作為低年級教學的主要任務，拼音的學習對低年級小學生來說非常重要。拼音可以幫助學生認識漢字，同時學好拼音也是學好普通話的基礎。但就目前的情況來看，小學生在學習拼音過程中存在一定的困難，這是由于拼音符號較為抽象，而且拼音的發音也具有一定的難度，因此，小學生會覺得拼音學習十分枯燥。讓枯燥性較強的拼音學習變得生動化、形象化，才能使學生對拼音學習產生較為強烈的興趣。

具體來說，由于小學生好勝心理較強，總希望自己的表現可以得到教師的認可。而競賽活動正好迎合了小學生的這種心理，可以通過拼音競賽教學，讓小學生通過競賽提升學習拼音的能力。同時，有研究表明，對學生進行鼓勵和贊美，會使學生有較為明顯的進步，這一點對于低年級小學生來說尤其如此。所以，通過競賽模式引導小學生進行拼音學習，不僅可以提升小學生的拼音學習能力，也可以有效活躍課堂教學氛圍。

如在對小學生進行韻母發音教學指導過程中，教師可以對學生出示ao、ou、iu、ai、ei、ui的電子拼音卡片。首先，引導學生以開小火車的模式對拼音進行認讀，而當有學生對上述拼音讀得又響亮又準確的時候，可以對其進行表揚和贊美。比如：“某同學，你讀得真是太好了，既響亮又準確，下面就來聽一下ao是怎么讀的吧？”然后就可以操作電子拼音卡片使其發出聲音。在這種模式下，學生可以重溫電子拼音卡片發出的拼音教學聲音，強化對拼音的認知。然后，教師可以將這個電子拼音卡片送給該名學生，以此作為鼓勵。學生會非常開心，進而極大地調動起學習積極性。具體如圖1所示。

巧換卡片，閃亮登場? 在小學語文拼音內容教學實踐中，教師可以為學生出示不同的電子拼音卡片，激發學生的學習積極性。由于小學生尤其是低年級小學生的思維尚且處于形象思維能力較強而抽象思維能力較弱的階段，甚至可以說其抽象思維能力幾乎為零，因此，教師可以將電子拼音卡片變換不同的“形象”，比如圓形、方形、三角形，或者一些卡通形狀，比如小蘑菇、小蝴蝶、小蜻蜓等，而且保證每一課的卡片形狀都有所不同，這樣學生會產生較強的學習興趣，也會對下一次的電子拼音卡片充滿期待。

如在教學實踐過程中，教師可以為學生出示小蝴蝶、小蜻蜓、小鳥、小烏龜、小鴨子、小雞形狀的動物類型的電子拼音卡片。首先，在對學生進行教學之前，可以在導課環節為學生講述關于小蝴蝶或者小鴨子的創意小故事，也可以引導學生說出蝴蝶是怎么飛的，小鴨子是怎么跑的等，并在教室內做出蝴蝶飛舞或鴨子跑動的動作，然后引導學生進行模仿。同時，可以引導學生自己根據想象，做出蝴蝶飛舞或鴨子跑動的動作。這樣會使教學氛圍變得輕松和諧，學生的學習興趣自然被調動起來。在這一基礎上，教師再將這堂課的具體教學內容對學生進行傳授，會起到事半功倍的效果。

比如今天小蝴蝶等小動物上的拼音字母分別是a、o、e、i、u、ǖ這六個拼音字母，教師可以對學生進行角色分配，將六個電子拼音卡片分別分配給六名學生，而六名學生則分別代表手中拿著的拼音卡片;然后任意點名，比如點到e，而e是蝴蝶卡片，則手中持有e卡片的學生就應做出蝴蝶飛舞的姿勢。教師可以引導學生操作電子拼音卡片，使卡片發出聲音，然后再由學生對卡片上的聲音進行模仿，這樣可以有效提高學生的拼音學習能力，強化學生對拼音的掌握。

當然，對于這種模仿小動物動作，然后進行拼音學習的教學模式，教師應注意引導學生在使用卡片過程中不能忘乎所以，游戲歸游戲，但是應保持基本的沉穩，可以活潑但杜絕上躥下跳，從而有效確保課堂氛圍既活潑又不失嚴謹。

改良模式，游戲穿插? 在小學語文課堂教學環節，教師利用電子拼音卡片對學生進行教學引導，可以通過游戲的模式來進行。開火車就是經常會使用到的一個游戲，但是如果在本游戲教學過程中總用一個節奏來開火車，學生勢必會逐漸對這個游戲失去興趣。教師只要將游戲稍作改良，學生的學習興趣瞬間又會被調動起來。

具體來說，火車可以豎著開，也可以橫著開;既可以開過山車，也可以開環城車;既可以開雙軌火車，也可以開單軌火車[2]。同時，電子拼音卡片拼音教學活動不僅可以對學生傳授拼音知識，也可以對學生的學習效果做出檢查，更可以在這一基礎上調動學生的拼音學習積極性。同時，在進行卡片游戲過程中，教師應注意掌握好游戲的火候。比如在同樣方式展示的情況下，教師一旦將火車的節奏改變，表情也應稍作改變，那么師生之間就會有不一樣的思想碰撞。

比如在開火車過程中，在說到拼音m之后，在說f的時候，教師馬上喊跳，就代表要跳過f，直接喊出下一個拼音d，這時如果學生沒有反應過來，就會受到“懲罰”，也就是要求學生背出所有的拼音。具體來說，學生每背誦一個拼音，其他學生就應該操作相對應的卡片，這樣就可以對比出受罰學生的拼音朗讀正確情況，一旦發現有錯誤，則應馬上進行糾錯，從而使學生的拼音朗讀能力得以有效提升。

同時，還應在這一基礎上引導學生對拼音進行組合，教師可以將任意兩個拼音放在一起，引導學生說出這兩個拼音可不可以組成“一家人”;并且應操作卡片，使卡片發出聲音，強化學生對拼音的認知。通過這一有效模式，不僅提高了學生的拼音認知能力，而且提高了學生對63個拼音的理解能力以及運用能力。63個拼音的具體內容詳見表1。

卡片變身，情境創設? 低年級小學生的心理特點是注意力持續時間不長，而且興趣點容易轉移。針對這一現象，教師應制定適合小學生學習拼音的方式，從而充分確保拼音學習的有效性。也就是說，在小學語文課堂教學實踐中，教師要想有效吸引學生的注意力，就應該經常更新教學方法，從而有效激發學生的學習興趣，持續保持學生的學習注意力。

電子拼音卡片作為一種拼音教學輔助工具，作用非常大，以其發音準確、操作方便等特點，對學生高效學習拼音起到較強的推動作用。也就是說，小小一張卡片，具有較強的教學魔力，也正因如此，才能在小學拼音教學課堂久用不敗。因此，教師應在教學過程中不斷總結運用拼音卡片的教學經驗，進一步發揮卡片教學的功能。教師可以結合生活情況，將電子拼音卡片的教學融入進來，如恰逢端午節，就可以將電子拼音卡片做成粽子的形狀，然后對學生說：快過端午節了，我想請同學們吃粽子，但是必須要讀出卡片上的內容才可以。在學生讀出后，教師再通過電子拼音卡片播放卡片上的讀音，從而強化學生對卡片上拼音內容的認知。

再如摘果子游戲也是一個不錯的選擇。教師可以在黑板上畫一棵蘋果樹，然后將蘋果形狀的拼音卡片掛在樹枝上，引導學生去摘果子。具體來說，教師先說出一個拼音，然后引導學生去尋找樹上相對應的果子，如果找對了，就可以將這個果子送給學生，并且操作電子拼音卡片使其發出聲音，進而強化學生對這一拼音知識的記憶。具體如圖2、圖3所示。

4 結語

綜上所述，在小學拼音教學環節，由于拼音知識具有一定的枯燥性和抽象性，因此，教師可以利用電子拼音卡片對學生進行教學引導，不僅可以打破拼音學習的困境，而且通過穿插各種游戲化教學內容，可以使學生感受到拼音學習的樂趣，從而有效提高小學生拼音學習的質量。

參考文獻

[1]茍希榮.小學低年級漢語拼音教學策略探討[J].甘肅教育，2020（1）：156.

[2]王銀彩.讓學生在情境中學習：以“ɑi ei ui”教學為例[J].甘肅教育，2020（1）：157.

作者：國菁，淄博市臨淄區皇城鎮中心學校（255000）。