從老師和學(xué)生角度探討“隨機過程”雙語教學(xué)前期準(zhǔn)備

楊正全　李雪艷

摘 要 “隨機過程”是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，開展雙語教學(xué)是培養(yǎng)高水平統(tǒng)計專業(yè)人才的必然之舉。我們分別從老師和學(xué)生角度探討隨機過程雙語教學(xué)需要的一些條件與要求。并針對性的提出滿足這些條件要做的有效措施。

關(guān)鍵詞 隨機過程 雙語教學(xué) 統(tǒng)計學(xué) 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.064

Preliminary Preparation for Bilingual Teaching of Random Process

from the Perspective of Teachers and Students

YANG Zhengquan， LI Xueyan

（College of Science， Civil Aviation University of China， Tianjin 300300）

Abstract "Random process" is a required course for statistics majors. Bilingual teaching is an inevitable move to cultivate high-level statistical professionals. We discuss the conditions and requirements of bilingual teaching of stochastic process from the perspective of teachers and students. And targeted to meet these conditions to do effective measures.

Keywords random process; bilingual teaching; statistics; talent training

隨著世界經(jīng)濟全球化趨勢發(fā)展，迫切需要既精通英語又具有扎實專業(yè)知識的高素質(zhì)“復(fù)合型”人才，這對我國教育提出了新的要求。[1]開展雙語教學(xué)是培養(yǎng)高水平應(yīng)用人才的必然之舉。“隨機過程”是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，隨機過程廣泛應(yīng)用在金融經(jīng)濟、工程技術(shù)、 生物信息等領(lǐng)域。開設(shè)“隨機過程”雙語課是為社會培養(yǎng)與國際接軌的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才的需要。目前，對“隨機過程”雙語教學(xué)的研究還處在探索的初級階段。本文針對我校情況，結(jié)合其他高校的經(jīng)驗，從老師和學(xué)生角度探討如何在我校開展隨機過程雙語教學(xué)前期準(zhǔn)備做初步探討。

1 對老師的要求

雙語教學(xué)中，教師是最直接、具體的實施者和組織者，高素質(zhì)的雙語教師是推進雙語教學(xué)的決定因素。[2-3]隨機過程雙語教學(xué)老師要有良好的英語基礎(chǔ)、較高的教育、教學(xué)能力。

1.1 對老師英語基礎(chǔ)的要求

隨機過程雙語教學(xué)對于高校教師的英語基礎(chǔ)要求非常高，不僅需要教師具有豐富的英語單詞、流利的口語能力，還需要老師具有良好的英語表達能力，在課堂上能夠熟練的和學(xué)生交流、講解、探討問題。目前中國各高校統(tǒng)計類專業(yè)教師的學(xué)歷普遍較高，專業(yè)英文論文數(shù)量逐漸增加，英文寫作和表達水平較前些年有了較大的提高。雖然很多高校老師都掌握了大量的英語詞匯，可以寫出非常漂亮的、高水平專業(yè)英文論文，但是一旦讓他們真的用英語去交流、去教課，大多數(shù)教師就會對自己能否靈活使用英語失去信心。一些教師在用英語表達一些簡單意圖上都存在困難，更談不上通過英語講授統(tǒng)計學(xué)專業(yè)知識了。這就要求我們教師要不斷提高自己的英語口語交際能力、表達能力，增強自己開口說英文的信心。

教師可以采取以下方法提高自己的英語基礎(chǔ)：（1）建立自信，勇于開口，不怕出丑，通過多說，發(fā)現(xiàn)自己的不足，積累經(jīng)驗。（2）積極開口練習(xí)說英語，參加學(xué)生組織的英語角、口語角。（3）多與同行交流經(jīng)驗，參加關(guān)于雙語教學(xué)的教研論壇、會議;（4）向國際友人學(xué)習(xí)英語，參加國內(nèi)外著名的學(xué)術(shù)會議，與國外友人面對面用英語探討問題;（5）參加正規(guī)英語學(xué)習(xí)，申請參加國家、省市、學(xué)校組織的英語培訓(xùn)。

1.2 對老師專業(yè)英語的要求

“隨機過程”包含著諸多的專業(yè)詞匯、專業(yè)用語，所以隨機過程的任課老師，不僅要有良好的英語基礎(chǔ)，英語好，還要求有豐富的專業(yè)詞匯、專業(yè)知識，更重要的是老師可以準(zhǔn)確的用英語與學(xué)生進行專業(yè)知識的講解與交流。當(dāng)然我們可以聘請英語為母語的國外統(tǒng)計學(xué)老師進行授課，他們有豐富的專業(yè)知識和良好的英語表達能力，不僅能夠很好地完成雙語教學(xué)工作，同時還能為我們帶來世界上先進的教學(xué)模式和理念。但是聘請這種專家花費的代價相對較高。

任課老師可以采取下面的方法提高自己的專業(yè)英語能力：（1）提高自己的專業(yè)英語詞匯、知識，有助于提高專業(yè)知識的英文原版書籍和論文一定要精讀。（2）接受正規(guī)的專業(yè)英語知識學(xué)習(xí)， 參加相應(yīng)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)知識培訓(xùn)，開展教學(xué)研討活動。（3）加強任課老師自我反思，增強高校教師統(tǒng)計學(xué)專業(yè)水平。（4）同伴互幫互助，加強教師之間的商討、合作，交流教學(xué)經(jīng)驗，提高專業(yè)知識水平。（5）參加統(tǒng)計學(xué)方向的學(xué)術(shù)會議，多與國內(nèi)、國際同行溝通，促進教師專業(yè)知識水平提高。

1.3 對老師教學(xué)能力、水平的要求

任課老師用雙語對隨機過程進行講解，其教學(xué)能力、教學(xué)水平比用漢語講解有了更高的要求。

首先，要有鉆研和組織雙語教材的能力，把教材的知識弄懂。對于專業(yè)名詞、重點、難點知識教師自己要心中有數(shù)、要把握一定的度，合適的度。什么地方用漢語講，什么地方用英語講，以及什么時候講，這些問題要的處理都大有學(xué)問。教師要做到詳略得當(dāng)、合理過渡、順其自然。

其次，要有了解和研究學(xué)生的能力。教師要對學(xué)生的心態(tài)、個性、心理狀態(tài)、英語水平、專業(yè)知識水平有深入的了解。可以對學(xué)生進行調(diào)查問卷，了解學(xué)生哪些地方存在問題、不足，才能做到有的放矢，長善救失。

再次要有組織雙語教學(xué)的能力。這其中包括雙語教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)能力，精湛的雙語授課能力，教學(xué)監(jiān)控能力等。在上課過程中，教師應(yīng)該注重去培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研的品質(zhì)。讓學(xué)生在掌握隨機過程四維方式和基本知識的同時，讓學(xué)生學(xué)會用英語作為工具與人交流、獲取知識。

針對這些要求，可以采取以下方法來提高教師教學(xué)能力、水平：（1）教師參加師德培訓(xùn)，不斷提高自我修養(yǎng)。（2）參加教學(xué)、教研培訓(xùn)，不斷增強自己的教學(xué)能力。（3）不斷進行教學(xué)反思。反思如何提高英語水平、專業(yè)知識、學(xué)生興趣、上課效率等等。（4）以老帶新，提高整體雙語教學(xué)水平。（5）自主學(xué)習(xí)國外隨機過程的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合本校學(xué)生實際加以應(yīng)用。

2對學(xué)生的要求

雙語教學(xué)不但對任課老師有較高要求，對于學(xué)生的來說也是一個挑戰(zhàn)。“隨機過程”是一門專業(yè)性較強的課程，不但需要學(xué)生具備“數(shù)學(xué)分析”“高等數(shù)學(xué)”“概率論”等專業(yè)基礎(chǔ)，還需要具備良好的英語基礎(chǔ)、扎實的專業(yè)英語基礎(chǔ)等。

2.1 對學(xué)生英語基礎(chǔ)的要求

學(xué)生是隨機過程課程的學(xué)習(xí)者。雙語課堂中老師會用英語講解一些課程內(nèi)容，有時也會用英文文字來記一些筆記。如何快速有效的理解這些信息，學(xué)生必須有一定的英語水平。顯而易見，英語水平掌握好的同學(xué)，在聽課的過程中，不會因為語言問題引起學(xué)習(xí)障礙。那么他們的學(xué)習(xí)成效就越明顯，從而可以達到很好的雙語授課的效果。但是目前，相當(dāng)一部分學(xué)生的英語聽說能力仍然薄弱。[4]

當(dāng)然，如何提高學(xué)生的英語水平不是我們本文所要研究的內(nèi)容。在此，我們僅對隨機過程雙語學(xué)習(xí)過程中需要的英語基礎(chǔ)提以下幾點要求：（1）學(xué)生英語的聽力、口語、閱讀、書寫、翻譯等的能力應(yīng)該達到大學(xué)生英語四級水平。（2）多加練習(xí)，經(jīng)常參加一些英語角，多與同學(xué)進行英語交流。（3）明確學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，其中一個就是把隨機過程學(xué)好。

2.2 對學(xué)生專業(yè)英語的要求

隨機過程課程的教學(xué)、學(xué)習(xí)中會用到大量的專業(yè)詞匯和表達。這就要求學(xué)生對這些專業(yè)詞匯要有心理準(zhǔn)備，不要有畏懼之心。仔細聽老師講解，及時注解，及時做筆記，課后復(fù)習(xí)。另外，隨機過程課程還會用到大量的概率論中的專業(yè)詞匯，這就要求學(xué)生提前掌握這些詞匯，必要時老師可以在講隨機過程之前對這些詞匯進行講解。老師積極鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語版本的課程，提高學(xué)生對外語課程詞匯的接受能力，加快學(xué)生適應(yīng)隨機過程課程的教學(xué)模式。

2.3 對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、態(tài)度的要求

讓學(xué)生理解“隨機過程”的重要性，“隨機過程”實行雙語教學(xué)的必要性，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。統(tǒng)計專業(yè)開設(shè)的隨機過程課程，很多定義、案例來源于金融、經(jīng)濟等領(lǐng)域的實際背景，內(nèi)容豐富。使用英文原版教材能夠讓學(xué)生理解隨機過程中一些定義的來源、本質(zhì)及廣泛應(yīng)用。此外，雙語教學(xué)可以緊跟世界先進科學(xué)成果，鍛煉學(xué)生掌握先進科學(xué)成果的能力。不僅可以提高學(xué)生的英語水平，同時也有助于學(xué)生很好地掌握統(tǒng)計專業(yè)知識。在我國高校實行隨機過程教學(xué)是當(dāng)今時代發(fā)展的必要產(chǎn)物，符合我國專業(yè)性人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略和要求。

3對老師和學(xué)生共同的要求

雙語課堂教學(xué)是老師和學(xué)生之間進行教與學(xué)的過程，是老師和學(xué)生之間相互交流、平等對話的過程。老師和學(xué)生這種互動的過程可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享、相互討論、共同提高的效果。如何實現(xiàn)有效的課堂互動，需要老師和學(xué)生相互協(xié)調(diào)、共同作用才能實現(xiàn)。

首先，老師要創(chuàng)造與學(xué)生交流探討的機會。老師講解要時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)、聽課的效果。當(dāng)老師感覺學(xué)生沒有聽明白這個知識點或?qū)ζ溆幸蓡枙r，可以分步講解，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出問題。給學(xué)生留出思考解題思路的時間，講解這些知識的時候與學(xué)生一起討論。

其次，要確立學(xué)生主體地位。學(xué)生要積極地提出疑問、大膽質(zhì)疑。當(dāng)老師留出時間思考問題時，學(xué)生要積極自主思考、自主學(xué)習(xí);講解、互動交流的時間，主動和同學(xué)、老師探討自己的想法、觀點。每個學(xué)生由一個被動者變成一個主動探索者，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

再次，老師要正確作出課堂評價。在隨機過程課堂上，老師對學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)行為、過程、結(jié)果進行判斷、褒獎、指導(dǎo);老師對學(xué)生提的問題、回答思路進行記錄，總結(jié)學(xué)生對課程的疑惑之處。

4結(jié)束語

隨機過程雙語教學(xué)對教師和學(xué)生都是一個巨大的挑戰(zhàn)，它不僅要求學(xué)生有良好的聽力、閱讀能力和專業(yè)英語詞匯，更要求任課老師有良好的英語表達能力，較高的雙語教學(xué)能力，靈活自然的使用英語與學(xué)生進行交流和互動。我校進行隨機過程雙語教學(xué)的效果到底怎么樣，還有待于通過實踐去驗證，但是只要我們勇于摸索、科學(xué)規(guī)劃、認真總結(jié)經(jīng)驗和不足，就可以實現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)計劃和目標(biāo)。

*通訊作者：楊正全

課題信息：2019年中國民航大學(xué)校級示范建設(shè)課程“隨機過程雙語課”

參考文獻

[1] 張海艷.高等院校雙語教學(xué)現(xiàn)狀及改革措施[J].教書育人，2009（10）：100-101.

[2] 喬文靖，李寶平，孟和，王帆.雙語教學(xué)模式在結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)中的改革研究[J].山東工業(yè)術(shù)，2017（20）：249-251.

[3] 杜文風(fēng).結(jié)構(gòu)力學(xué)雙語教學(xué)實驗及評價體系研究[J].高等建筑教育，2012（2）：51-54.

[4] 劉芹.中國大學(xué)生英語口語水平研究[J].現(xiàn)代外語，2008（1）：140-141.