“文化意識(shí)”視角下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)思考

楊莉

摘要：英語(yǔ)閱讀是高中英語(yǔ)當(dāng)之無(wú)愧的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。本文結(jié)合文化意識(shí)，對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行了思考，并從利用教材資源，挖掘文化素材;創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)文化意識(shí);拓寬課后閱讀，豐富文化知識(shí)這幾個(gè)方面入手，闡述了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：文化意識(shí)? ?高中英語(yǔ)? ?閱讀教學(xué)

由于中西方文化背景的差異性，高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在一定障礙，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度不僅來(lái)源于語(yǔ)言體系中文字、句式的區(qū)別，還因?yàn)槲幕g的差異。為了讓高中生學(xué)好英語(yǔ)技能，提高英語(yǔ)閱讀理解能力，提升高中生的整體英語(yǔ)知識(shí)水平，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的西方文化意識(shí)。

一、利用教材資源，挖掘文化素材

隨著新課程改革的推行，當(dāng)代英語(yǔ)教師越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，所以英語(yǔ)教材中介紹西方文化的內(nèi)容也越來(lái)越多。教師可以從課本中挖掘蘊(yùn)含西方文化的文章素材，并結(jié)合課文中的英語(yǔ)文化介紹，向?qū)W生講述西方文化背景，并傳授更多的文化知識(shí)，讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)能夠認(rèn)識(shí)西方文化，增強(qiáng)文化知識(shí)，培養(yǎng)文化意識(shí)。

如人教版高中英語(yǔ)必修三《Festivals around the world》主要介紹了世界各國(guó)的重要節(jié)日，學(xué)生可以通過(guò)課文，認(rèn)識(shí)西方節(jié)日的活動(dòng)習(xí)俗和食物，讓學(xué)生思考該節(jié)日為何會(huì)擁有這樣的習(xí)俗或食物，再經(jīng)過(guò)查找資料，了解節(jié)日蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。如復(fù)活節(jié)是西方傳統(tǒng)節(jié)日之一，帶有濃厚的宗教色彩，復(fù)活節(jié)最重要的習(xí)俗是制作精美的彩蛋，其中蘊(yùn)含著深刻的文化意義和宗教意義。復(fù)活節(jié)之所以要制作復(fù)活節(jié)彩蛋，一是因?yàn)椴实澳軌騻鬟f人們心中的美好愿望和喜悅之情;二是雞蛋在西方文化中具有獲得新生的意思。另外，很多西方國(guó)家會(huì)在這一天舉辦大型的游行活動(dòng)，這些活動(dòng)原本是為了慶祝耶穌復(fù)活，帶有濃厚的宗教色彩，后來(lái)漸漸演變成介紹當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和歷史文化，帶有強(qiáng)烈的民族特色。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)文化意識(shí)

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課本知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用不同的教學(xué)方式傳授知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更容易掌握課堂知識(shí)，且印象深刻。

第一，小組討論法。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提出幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生一起合作探究。如在教學(xué)人教版英語(yǔ)必修一《Nelson Mandela-A Modern Hero》時(shí)，威廉·廷代爾因?yàn)閷?duì)《圣經(jīng)》進(jìn)行翻譯而被教廷驅(qū)逐，教師可以先提出問(wèn)題：“Why was the Church can sentence William to death？ ”然后讓學(xué)生分小組討論問(wèn)題，從而深刻體會(huì)不同地區(qū)文化背景的差異，了解宗教文化對(duì)西方的影響。

第二，情景教學(xué)法。教師可以把握課文內(nèi)容設(shè)置情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。如在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修二《The Olympic Games》時(shí)，有一段希臘作家帕薩尼亞斯采訪奧運(yùn)志愿者李燕的對(duì)話，教師可以讓兩位學(xué)生分別扮演帕薩尼亞斯和李燕，通過(guò)情景重現(xiàn)的方式加深學(xué)生對(duì)課文的印象，從對(duì)話中感受奧林匹克精神和奧林匹克文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

三、拓寬課后閱讀，豐富文化知識(shí)

學(xué)生在課后進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，對(duì)提高英語(yǔ)水平、培養(yǎng)文化意識(shí)、開(kāi)闊知識(shí)視野有著重要作用。課堂教學(xué)十分重要，是學(xué)生吸收知識(shí)最好、效率最高的時(shí)期，但是英語(yǔ)課堂時(shí)間有限，如果學(xué)生不能合理利用課余時(shí)間，把英語(yǔ)閱讀融入日常生活，那么課堂上所學(xué)的知識(shí)很難得到鞏固。

要想拓寬課后教學(xué)，教師需要做到以下幾點(diǎn)：①教師要結(jié)合所教知識(shí)，有選擇地延伸學(xué)生的課后閱讀;②教師可以推薦學(xué)生閱讀優(yōu)秀的英語(yǔ)期刊和書(shū)籍，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí);③教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收和延展，如社交軟件、英語(yǔ)閱讀APP等。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上理解英語(yǔ)閱讀知識(shí)，挖掘教材中的文化素材，創(chuàng)新英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，注重課后英語(yǔ)閱讀積累的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)文化素質(zhì)和知識(shí)水平。

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（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市第一中學(xué)）