低年級綜合實踐活動主題的設計與實施策略研究

陳圓圓

【關鍵詞】小學教育;綜合實踐活動;主題設計

2007年，教育部頒布了《關于中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，規定綜合實踐活動是國家義務教育和普通高中課程方案規定的必修課程，是基礎教育課程體系的重要組成部分。將學習對象下調至一年級開始，這給綜研活動課的主題設計上帶來了新的方向和挑戰。本文將從小學綜合實踐活動主題選擇原則和特點出發，討論如何通過有效的小學低年級綜合實踐活動主題選擇策略，提升活動的效果，促進學生的全面發展，培養小學生的綜合素質及核心素養，提高學生解決問題的能力和創新能力。

一、細化活動方式，課程多樣化

綜合實踐課的活動方式有考察探究、社會服務、設計制作、職業體驗?？疾焯骄炕顒邮蔷C合實踐活動課程重要的活動方式，在改變學生以往單純地接受教師傳授知識為主的學習方式、提高學生解決實際問題的能力、促進學生形成科學精神方面具有獨特價值和重要作用?？疾焯骄孔鳛橹行W綜合實踐活動課程最基本的活動方式，以其獨特的內涵、價值與方法特點，成為落實“立德樹人”的根本任務和推進以發展學生核心素養為目標的基礎教育改革的關鍵途徑。社會服務指學生在教師指導下，走出教室參與社會活動，以自己的勞動滿足社會組織或他人的需要，如公益活動、志愿服務、勤工儉學等。設計制作指學生運用各種工具、工藝進行設計，并動手操作，將自己的創意、方案付諸實施，轉化為物品或作品的過程。職業體驗作為四種主要活動方式之一列出，是對綜合實踐活動內涵的進一步豐富，也是踐行“教育必須與生產勞動相結合”辦學原則的新舉措。因此，綜合實踐活動課程在實施時，應盡量包含以上四種活動方式，使課程多樣化。

二、立足社會現實，關注熱門問題

社會是一個大學校，其內容是五彩繽紛、包羅萬象的，關注社會熱門問題，了解國家大事，剖析生活熱點是學生成長過程中必不可少的。社會的現象會影響學生的發展，處在世界觀形成關鍵期的小學生也應關注社會，觀察思考周圍的生活現象，逐漸培養社會適應能力。因此在小學綜合實踐活動中，教師應選取與現實貼近、具有時代特點的綜合實踐活動主題，要與小學生的思想認知相匹配，引發小學生的思想共鳴，讓小學生在活動中有更多參與感和獲得感。時政大事往往是社會聚焦的熱點，具有很大的信息量，學生要有獨到的見解就需要更多的事實來支持自己的觀點，這為學生提供了廣闊的社會實踐空間。

三、結合德育，整合課程活動

設計低年級綜合實踐活動課程時，需要對德育課程和綜合實踐活動課程進行有效整理和結合，通過巧借學校課程，開發共性資源。如學校每年都會舉行“讀書節”“藝術節”“數科節”等活動，德育處也會開展“好習慣益終身”“建隊日慶祝活動”，那么在設計綜合實踐活動課程時，就可以與這些活動相結合，使課程豐富化。

學校每學年舉行的“藝術節”“科幻節”“童話節”“讀書節”等文化主題活動，長則一月、短則一周，都是主題的資源。如：每年的“六一”兒童節，可以“快樂童年，童話相伴”為主題，開展看童話、讀童話、講童話、畫童話、寫童話、演童話等系列活動，給學生一個詩意的童年，一片翱翔的天空和展現的舞臺。再如中國的傳統文化節日，可以“走進傳統節日”為載體，將傳統節日文化與綜合實踐活動課程相融合，匯集一些中國傳統節日的詩詞、文章、傳說、由來、民間習俗等，引導學生搜集文獻、訪問民眾、實踐操作、觀察思考、參與創新，充分體現課程的開放性、綜合性和探究性。積極調動多種課程資源，通過各種實踐活動培養合作意識，培養學生搜集和處理信息的能力，發展學生的探究精神，真正促進學生在生活中觀察、體驗和研究，使傳統節日更好地融入時代，融進每個學生的生活。

四、結語

綜上所述，結合小學生低年級的年齡特點和思維方式，該階段的綜合實踐活動的主題選擇以學科教材、學生生活、時事熱點和校本資源等內容開展，充分考慮主題的可操作性、時代特征、教育意義等因素，以學生的意志為優先，與德育相結合，讓學生真正參與其中、有所感悟、受到教誨，真正實現對學生價值體會認識、責任擔當、問題解決、創意物化等方面的意識和能力的培養。