基于核心素養的高考地理試題命制研究

洪玉進

【摘 要】 地理學科試題命制重點在于考查學生的學科素養與學習地理知識的能力。地理學科核心素養是后天學習才能具備地理學科特性的品格和關鍵技能。本文將用2019年高考全國文綜一卷作為例子，對試題命制如何更好展現地理核心素養進行分析。

【關鍵詞】 核心素養 ?高考地理 ?命制

2020年高考全國范圍內將出現9套試卷！那么，這9套試卷將按照怎樣的命題依據來命制呢？

12月，教育部考試中心正式發布中國高考評價體系。專家表示，該評價體系集中回答了高考“為什么考”“考什么”“怎么考”的核心問題，這將成為未來新高考改革、高考命題和高考實踐的重要指南，也將成為學生復習備考的重要參考。

與以往考試大綱相比，新的高考評價體系具有以下鮮明特色：

一是全新的評價理念。對學生思維的考查遠大于知識的考查，不僅考查知識的記憶、儲存、理解，更考查知識的遷移。

二是獨立的學科化操作，建立新的單科評價體系，根據學科特色，建立符合自身學科素養培育的評價體系。

三是標準化測量。新的高考評價體系對考試內容不再簡單框定，高考評價體系向全社會公開發布，明確界定對考生的能力要求和測量標準。

“一核四層四翼”的高考評價體系涵蓋了考查目的、考查內容和考查要求：

“一核”為考查目的，即“立德樹人、服務選才、引導教學”，是對素質教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題;

“四層”為考查內容，即“必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值”，是素質教育目標在高考內容中的提煉，回答“考什么”的問題;

“四翼”為考查要求，即“基礎性、綜合性、應用性、創新性”，是素質教育的評價維度在高考中的體現，回答“怎么考”的問題。

核心價值是正確的思想觀念和健康的情感態度的綜合，強調的是學科共性。

學科素養是指經過高中階段學習后，學生面對復雜現實問題情境或復雜學術問題情境時，能夠在正確思想觀念指導下，運用學科的知識與技能、思維方式方法高質量地認識問題、分析問題、解決問題的綜合品質。

必備知識和關鍵能力指經過高中階段學習后，學生在應對現實問題情境或學術問題情境時，認識問題、分析問題和解決問題必須具備的知識和能力。

基礎性：高考強調基礎扎實。高考關注主干內容，關注今后生活、學習和工作所必須具備、不可或缺的知識、能力和素養，因此要求學生對這一部分內容的掌握扎實牢靠，只有根深方能葉茂。

綜合性：高考強調融會貫通。高考要求學生能夠觸類旁通、融會貫通，既包括同一層面、橫向的融會貫通，也包括不同層面之間的、縱向的融會貫通。

應用性：高考強調學以致用。高考命題關注與國家經濟社會發展、科學技術進步、生產生活實際等緊密相關的內容。避免考試和生活學習脫節，堅持應用導向，鼓勵學生運用知識、能力和素養去解決實際問題。

創新性：高考強調創新意識和創新思維，高考關注與創新相關度高的能力和素養，比如獨立思考能力、發散思維、逆向思維等;考查學生敏銳發覺舊事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力;考查學生進行新穎推測和設想并周密論證的能力;考查學生探索新方法積極主動解決問題的能力，鼓勵學生勇于擺脫思想的束縛，大膽創新。

2020高考命題如何體現基礎性、綜合性、應用性和創新性？

試卷中應包含一定比例的基礎性試題，引導學生打牢知識基礎;試題之間、考點之間、學科之間相互關聯，交織成網，對學生素質進行全面考查;使用貼近時代、貼近社會、貼近生活的素材，鼓勵學生理論聯系實際，關心日常生活、生產活動中蘊含的實際問題，體會課堂所學內容的應用價值;合理創設情境，設置新穎的試題呈現方式和設問方式，促使學生主動思考，善于發現新問題、找到新規律、得出新結論。

1. 要求考生具有要素綜合、空間綜合與時間綜合能力。比如：2019全國Ⅰ卷第37題，以湖泊演化為線索，充分體現了地殼、湖泊、地形、氣候等各種自然體都處于不斷變化之中的理念，同時，將區域聯系和區域過程展示給考生。

2. 與生活、生產實際密切相關。試題通過設置真實的問題情境，要求考生在準確理解與熟練掌握學科主干內容的前提下，靈活運用所學的知識與原理，分析解決實際問題，促進考生真懂會用，學以致用。比如：2019全國Ⅰ卷第6—8題，通過提供小尺度森林鐵路地圖，既包含當地地形、河流等自然地理信息，也包含歷史發展等人文地理信息，考查考生從日常生活和身邊事物中思考、探索和發現地理問題的能力。

3. 增強開放性和探究性，引導考生運用創新的思維方式應對問題情境。比如：2019全國Ⅱ卷第37題第4小題，通過設置開放性任務，要求考生能夠圍繞滑雪場的利益相關者及其關系，提出有針對性的發展思路，突出考查獨立思考能力。

2020高考地理備考注意事項：

從2019高考閱卷情況來看，考生基本上都能理解設問意圖，回答問題有話可說，可以調用所學知識來解決相關問題。但是，評卷中也發現考生在答題中較多存在基礎知識不扎實、概念理解不準確、分析問題能力較差、思維邏輯不清晰和表達不規范等問題。復習時要用好教材，適當補充實際材料或熱點問題;充分利用教材關于能力、觀念培養的內容。強化對基礎知識（概念原理規律等）的理解和基本技能（如讀圖能力，腦中有圖等）的熟練掌握;思考或分析步驟是提出問題或質疑，學生要自己發現生活中、社會上或國際上有趣的地理現象;建立地理知識之間的聯系，構建概念圖。在備考過程中，要加強夯實基礎知識，注重解決問題的能力和邏輯思維能力的培養，規范專業術語表達。要突出地理學科的綜合性和區域性特征，重視對地理格局的把握和對地理過程的深入分析與綜合，關心國家大政方針，形成正確的人地協調觀。

*本文系福建省教育科學“十三五”規劃2018年度課題《學科核心素養視角下地理實踐力的校本化行動研究》（課題立項批準號：FJJKCG18-197）的階段性成果。