區域游戲中走進幼兒社會交往能力陪伴幼兒成長策略研究

周錦菊

【摘 要】 《指南》指出，“幼兒園應當為幼兒提供豐富的社會交往能力和活動環境，滿足幼兒多方面的發展需要，使幼兒在快樂的童年中獲得有益身心的經驗”，“幼兒園教育應當尊幼幼兒的人格和權利，尊幼幼兒的法律和行為身心發展特點，以游戲為基本活動……”

【關鍵詞】 區域游戲 ?幼兒社會交往能力 ?成長策略

幼兒心理學研究表明，游戲是促進學齡前幼兒心理發展的最佳活動形式。在游戲活動中，幼兒的心理過程和個性發展可以得到更快的發展。通過游戲，我們可以培養孩子的想象力、創造力、社會交往能力、語言表達能力和主動性，以及同伴關系和解決問題的能力。更重要的是，游戲能促進幼兒和諧全面的發展。由此可見，游戲對孩子們起著非常重要的作用。我們應該讓孩子在游戲中真正得到發展，成為游戲的主人。

一、幼兒游戲社會交往能力的意義

1. 游戲的概念。

在《幼兒創意游戲》一書中指出，對于成年人來說，游戲是他們完成工作后所做的一項活動，游戲是一種娛樂形式;但對于幼兒來說，他們整天都在玩游戲，游戲就是生活，生活就是游戲。

2. 區域游戲運動的價值。

（1）區域游戲可以培養幼兒的團隊合作能力。在教學過程中，可以利用區域性游戲來培養幼兒的團隊合作能力。例如，在區域游戲中，孩子們需要在“搭建我的家園”游戲中分工協作，因為一個人的能力不是一個群體的能力。只有在幼兒分工明確、相互配合的基礎上，才能建設出合理、完善的建筑。（2）區域游戲可以培養幼兒的創新精神。一個國家的振興需要創新精神，創新精神應該從小培養。在區域游戲的進程中，培養創新精神是非常重要的。（3）區域游戲可以培養幼兒的運動能力。幼兒神經系統和骨骼肌發育不完善，其神經系統興奮性強于抑制性。要使孩子們健康，就必須給孩子提供很多活動的機會，比如在體育角中，孩子們可以使用一些輔助的體育器材來練習走路、跑步、攀巖、投擲、捕捉、平衡等主要運動技能。（4）區域游戲可以培養幼兒的社會適應能力。游戲是孩子們相互交流的最好方式。它可以使剛進幼兒園的孩子更好地適應集體生活，讓孩子學會遵守規則，讓孩子在游戲中積極探索。

二、幼兒區域活動社會交往能力存在的問題

1. 教師在區域活動中的作用不到位。

（1）在區域活動中，教師給孩子們提供的建議太多，不利于孩子們的活動，孩子們在游戲中完全是被動的。從區域的選擇到角色的選擇，再到操作材料的選擇，教師都把自己的理念強加于孩子身上。孩子們總是在老師的高度控制下，失去了自主探索的空間。（2）教師在區域活動中不能給孩子們適當的指導，出現意想不到的問題。在區域活動中，有一些教師對幼兒活動沒有從頭到尾有目的地看待。為了解決孩子們在活動中他搶了我東西，誰弄壞了活動材料這樣的問題。老師一直在解決孩子們遇到的問題，沒有真正觀察和理解孩子們的活動，更沒有指導孩子們的游戲。

2. 游戲資料的推出不盡人意。

有的老師在放入游戲材料時，并沒有隨著主題活動內容的變化而改變游戲材料，而且長期沒有變化，那么，缺乏變化的游戲材料又如何吸引孩子們積極參與活動呢？一些教師忽視了幼兒的年齡特點和需要。他們把同樣的游戲材料放在幼兒園、中小學和大班。不適合幼兒身心發展的材料很難有效地支持幼兒的活動。

三、幼兒社會交往能力解決方法

1. 教師應正確確定自己在游戲中的角色。

教師與幼兒的角色關系是區域游戲的核心，直接影響幼兒對游戲的興趣，在很大程度上決定了區域游戲活動的效果。一是教師過度干預，阻礙了幼兒的發展;二是教師完全充當旁觀者，放任其發展。因此，在區域性游戲中，教師要明確自己的定位，引導孩子積極探索區域性游戲活動，同時還要根據孩子能力需求的差異設計不同的指導策略，提供不同難度的游戲素材，安排不同時間段的不同教育活動，實現個性化教育，真正成為幼兒游戲的觀察對象，進一步激發他們的好奇心、求知欲和探索欲望，促進幼兒游戲向更高層次發展。

2. 區域活動資料應充分體現豐富性、層次性和互動性。

游戲資料的投入并不意味著越多越好。在游戲材料中放些什么和怎樣的東西，值得我們的老師們思考和研究。豐富多彩的區域活動材料，適合不同能力水平的幼兒，也適合不同興趣的幼兒，能促進各年齡段幼兒在原有水平上的提高。

3. 充分發揮科學區的獨特價值。

科學區對對好奇心的發展具有重要意義，需要將科學區的區域游戲，進行充分設計以及實施，教師要合理利用自然，讓孩子們積極參與自然角的設計，為孩子們提供各種材料和筆記本，鼓勵孩子們嘗試種植或飼養一些動植物，然后在區域游戲上記錄他們的發現和感受，使孩子們對觀察和探索自然保持著濃厚的興趣。二是探索發現區，也是教師要重視的重要領域。在這部分區域游戲中，增加了一些貼近幼兒現實生活的游戲素材，為幼兒的探索提供支持，使幼兒形成良好的探索精神，實現區域游戲知識的建構，培養幼兒的科學態度。教師要積極利用科學領域的特點和優勢，幫助孩子們培養好奇心和科學精神，激發孩子們的探索欲望。

因此，教師應根據幼兒的年齡特點，善于放入區域性的活動材料，并考慮材料的趣味性和安全性。比如，科學區的沉浮實驗中，要求孩子們把生活中各種常見的物體放進去，獨立探索哪些物體可以浮起來，哪些可以沉下去。教師在投入時，既要考慮安全，又要考慮投入對象的多樣性。

綜上所述，區域游戲對幼兒的成長起著重要的作用。與以往教師教孩子學習的模式不同，他們讓孩子們自主探索和玩耍。今年的學前教育宣傳主題是“區域游戲中走進幼兒社會交往能力陪伴幼兒成長策略研究”，而區域游戲可以體現這一宗旨，讓我們的老師真正走進每一個孩子，讓區域游戲陪伴孩子快樂成長。