以新時代美育精神優化小學美術課程的教學策略

摘要：隨著我國整體經濟發展水平的持續提升，以及廣大人民生活水平的普遍提高，社會各個群體對小學生教育問題的重視程度不斷提升，這對小學教育提出了更高的要求。小學美術科目作為培養小學生審美水平的學科，其中對小學生世界觀、人生觀及價值觀的塑造做出了應有的貢獻。小學教育需要秉持新時代美育精神的要求，進一步調整小學美術科目的課程內容及教學方法，采取多種措施提升小學美術科目的教學效果。本文剖析當前小學美術課程教學存在的主要問題，進而提出相關優化調整建議。

關鍵詞：新時代 美育精神 小學美術

小學美術科目作為培養小學生審美水平，陶冶小學生情操的關鍵學科，影響著小學生的健康發展，需要給予積極關注。

一、當前小學美術課程教學中存在的主要問題

（一）整體重視程度不足

當前小學普遍都開設了美術科目，然而無論是從學校層面還是從家長層面，并未能給予小學美術科目應有的關注及重視，也未能認識到小學美術科目對于小學生綜合素質及專業素養提升帶來的積極作用。從具體表現來看，學校對于美術科目的課時設置明顯不足，普遍以每周一堂課的頻率安排美術科目，有時還會刻意占用美術科目本就緊缺的教學時間，而進行其他應試科目的教學，存在比較突出的浮于表面的應付狀態，這與小學美術科目并不是重要應試性科目有很大關系。這種不重視的氛圍非常不利于小學美術科目教學工作的具體開展。

（二）師資力量薄弱

從小學的具體教學過程來看，教師對于教學效率及教學效果的整體把控具有至關重要的作用，可以說小學教師的綜合素質在很大程度上決定著小學生對美術教學內容的理解和掌握程度。當前小學對美術教師的配備整體偏低，美術教師往往一人統籌兼顧各個班級美術科目所涉及的相關教學事務。有些學校甚至以兼職方式安排美術教師，這就從源頭上決定了小學美術科目的實際教學效率及效果很難達到預期，即使是現有的少數小學美術教師，其專業水平也存在較大的提升空間。

（三）教學方式傳統

從美術科目的核心本質來看，其完全不同于語、數、外這種應試型的科目，無法通過簡單適用的單向信息傳輸推進實際教學過程，需要采取多維度、多層次、多樣化的教學方法，著眼于提升小學生對美術科目的直觀感受，唯有如此才能真正保證美術科目的實際教學效果。而小學美術科目除了具有美術科目的原有屬性之外，還需要充分考慮小學生的特征，從學生學習的核心訴求出發，采取他們能夠且愿意接受的方式開展實際教學。然而，當前小學校在美術教學過程中普遍傾向于采取傳統常規的教學方法，長此以往，則不利于小學生的全方位發展。

二、以新時代美育精神優化小學美術課程的教學策略

（一）夯實美術教學善美導向

小學生并沒有脫離家庭及學校的保護，也沒有切身感受到社會的復雜多變，這也就使得小學生還未能建立起相對完備的善惡認知體系。學校通過美育精神開展美術科目的教學，能夠積極引導小學生以真善美的眼光看待這個世界，教會小學生什么是美及如何發現美，建立小學美術科目的善美導向。這不僅是單純聚焦于小學美術科目所涉及的教學內容，還選擇跳出小學美術科目教學內容的框架性束縛，站在小學生未來長期健康發展的維度進行統籌把控。在人的少年時期埋下善美的種子，對于他們今后的發展具有至關重要的作用，有利于小學生積極快速地融入社會并做出應有的貢獻。例如在講述《大樹的故事》課程時，教師通過積極引導小學生以關愛的心態看待大自然中的一草一木，使其在不知不覺中建立起善待自然、愛護自然的善美心理。

（二）注重塑造積極向上的價值觀念

當前我國社會各領域對于人才的基本要求是德才兼備以德為先的核心理念，而優秀品德素養的形成有賴于相對科學合理的世界觀、人生觀及價值觀的確立。小學生的身心正處于快速成長發育的關鍵時期，其世界觀、人生觀及價值觀的確立也處于探索和梳理過程當中，并未形成相對固定的價值觀體系。學校需要盡量采取多種措施確保小學生逐步形成相對穩定且積極向上的世界觀、人生觀及價值觀，為他們的健康發展打下良好的基礎。學校通過在美術科目實際教學過程中所秉持的美育精神，能夠對于小學生積極向上的整體價值觀念的塑造起到事半功倍的作用，能夠通過直觀可視的方式幫助小學生建立起具有普適性的正誤判斷標準，進而指導小學生在日常學習生活中積極約束自身的不當行為，例如在《人民藝術家齊白石》這一課的實際教學中，通過對《螃蟹圖》相關事件背景進行翔實的闡述，幫助小學生搞清楚整個事件的來龍去脈，進而讓小學生對于藝術家積極向上的價值觀念產生欽佩之感，反過來促進自身積極向上價值觀念的形成。

（三）持續提升美術教學生活氣息

藝術來源于生活并高于生活，真正來源于生活的藝術才能蘊含真情實感，也才能引起社會不同群體的共鳴及認可，完全虛構的藝術由于不具備牢固根基，往往曇花一現。這種核心理念在小學美術教學中同樣適用，學校通過在美術科目實際教學過程中秉持美育精神，能夠明顯提升美術科目實際教學與現實生活的緊密貼合程度，大大增加美術科目實際教學的濃厚生活氣息。小學生普遍具有非常強的感性思維，在理性思維方面相對較弱，學校通過在美術科目實際教學過程中將教學內容與小學生日常學習生活進行融合，能夠激發出小學生對于美術科目的學習熱情，進而提升小學生的學習主動性及積極性，促使小學生盡快完成從要我學到我要學的心態轉變。例如在《美麗的昆蟲》一課教學中，教師可以大膽打破傳統常規的看圖教學模式，優化采取觀看視頻或實地調研的教學方法，使得學生更為清晰明了地感受不同種類昆蟲的主要特征，通過與小學生的日常生活更為緊密地結合，提升小學生的整體認知水平。

（四）積極弘揚中華傳統文化

中華民族有五千多年的悠久歷史，有著豐富多彩的傳統文化。當前，我國對軟實力提出了更為全面系統的整體要求，文化自信的重要性不斷提升，小學通過在美術科目實際教學過程中秉持美育精神，能夠積極弘揚中華傳統文化，并賦予中華傳統文化以新的內涵及活力，通過逐漸加強小學生對我國傳統文化的認知及接收，能夠在不知不覺中激發出小學生的愛國熱情，進而讓小學生感受為中華民族復興而讀書的重要意義，鼓勵小學生做更好的自己。例如在《故宮整體構造》一課的實際教學過程中，教師通過對故宮所涉及的深厚歷史底蘊進行細致講解，合理有序地幫助小學生建立對中華傳統文化的熟悉感及回屬感。

三、結語

當前，全球發展進入新階段，“死讀書、讀死書”的簡單教學模式已經無法適應社會的現實需要，德智體美勞全面發展的核心要求不僅僅是一句口號，小學階段作為小學生全方位成長發育的黃金時期，需要在類似美術科目等素質提升類學科上投入更多的精力，尤其需要秉持美育精神對小學美術科目的實際課程教學進行深度優化。本文通過剖析當前小學美術課程教學存在的主要問題，提出大力夯實美術教學善美導向、塑造積極向上價值觀念、提升美術教學生活氣息及弘揚中華傳統文化等調整建議，期望進一步提升新時代小學美術課程的教學效果。

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（作者簡介：李敏，男，本科，重慶市大足區龍崗第一小學，高級，研究方向：美術教學）

（責任編輯 張云逸）